Старшая группа, _____/_____ учебный год 5 страница
| МАРТ
4-я неделя«Весна шагает по планете»
| |
| Социально-коммуникативное развитие
- Развивать интерес к природе, желание активно познавать и рассказывать о природе, действовать с природными объектами;
- Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту;
- Формировать представления детей о факторах, обеспечивающих здоровье человека
Познавательное развитие
- Обобщить знания детей о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения; прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные, появляются насекомые, дети легко одеты, могут играть с песком, водой; взрослые делают посадки в цветнике и на огороде);
Речевое развитие
- Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;
- Учить составлять небольшие тексты повествовательного характера;
- Побуждать к участию в коллективном рассуждении, формулировать личное мнение;
- Развивать умение придумывать загадки на основе признаков наблюдаемых предметов и явлений;
- Формировать умение составлять небольшой рассказ об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона;
- Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения
Художественно-эстетическое развитие
- Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями;
- Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика и т.п.);
- Совершенствовать умения выполнять работу в технике тампонирования. Развивать композиционные умении в передаче образа.
Физическое развитие
- Содействовать самостоятельному и осознанному выполнению правил личной гигиены, закаливающих процедур
| Беседа-рассуждение «Что помогает нам быть здоровыми весной?»;
- Коллаж «Весенние мелодии»
- Объёмная аппликация («Одуванчики», «Мимоза» и т.п.);
- Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период;
- Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период;
- Простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
- Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
- Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной;
- Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
- Рассматривание энциклопедий, произведений изобразительного искусства: «Весна в произведениях русских художников;
- Рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.;
- Игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);
- Игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;
- Игры со светом «Пускаем солнечные зайчики», «солнечные зайчики догоняют друг друга».
- Решение проблемных ситуаций, связанных с охраной здоровья: «Можно ли гулять по лужам?»;
- Ситуативные беседы о поддержании чистоты в одежде во время прогулки (обходить лужи, отряхивать одежду от мокрого песка и т.п.).
- Беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих здоровье в весенний период;
- Рассуждения о полезных и вредных для здоровья продуктах питания;
- Образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ обращения с предметами, основанный на знании назначения предмета и свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);
- Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
- Наблюдения за птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
- Обращение внимания детей на необычные явления, предметы (цветение растений, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.);
- Беседы о бережном отношении к объектам природы (почему не следует рвать цветы, ломать ветки кустарников и т.п.);
- Подвижные игры «День-ночь», «Солнышко-дождик» и др.;
- Упражнения на развитие физических качеств;
- Хозяйственно-бытовой труд на участке (полив растений, участие в совместной уборе участка);
- Выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (посадка и выращивание семян растений);
- Привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника;
- Наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;
- Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
- Беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
- Экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных, особенностей их существования в весенний период;
- Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «Весенняя природа» и др.);
- Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, изготовление самодельных книг);
- Составление короткихрассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план:«Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
- Создание книг-самоделок о весенней природе;
- Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;
- Прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе;
- Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
- Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.).
- Беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);
- Составление маршрутов в природу.
| - иллюстрации с изображением весенних пейзажей и труда людей,
- репродукции картин: «Грачи прилетели» А.Саврасов, «Вешние воды» И.Левитан;
- наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Первоцветы», «Весна»;
- фотоальбомы: «Весенние цветы», «Красивые цветы», «Птицы прилетели»;
- наборы для экспериментирования;
- экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами, за распусканием листьев…;
- изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
- модели для группировки природных объектов;
- дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;
- выставки коллективных творческих работ («Весна шагает по планете»);
- алгоритмы трудовых действий;
- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм
| | Образовательная деятельность в семье
- организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;
- привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
- обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
- организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;
- обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
- привлекать ребёнка к сезонной работе на садовом участке;
- почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
- привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.
|
| АПРЕЛЬ
1-я неделя«Встречаем птиц»
| |
| Социально-коммуникативное развитие
- Воспитывать бережное отношение к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда)
Познавательное развитие
- Систематизировать представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)
- Побуждать детей к исследованию поверхностных характеристик птиц (перья – гладкие, плотно прилегающие друг к другу…)
- Побуждать детей к изготовлению книжек-самоделок с рисунками и рассказами детей, отражающих жизнь птиц весной;
- Расширять представления о том, что каждая птица вьет для себя особое гнездо и почему;
Речевое развитие
- Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, бесед, чтения художественной литературы;
- Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Упражнять в составлении предложений;
- Знакомить с пословицами по теме;
- Учить подбирать точные эпитеты к заданному слову;
Художественно-эстетическое развитие
Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями
Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика, мнемотехника и т.п.).
Обучать приёмам скульптурной лепки и из целого куска путём вытягивания и моделирования частей с использованием стеки для передачи характерных черт.
Физическое развитие
- совершенствовать основные движения, воспитывать волевые качества, повышать двигательную активность
| Занятие – исследование: «Рассмотрим пёрышки»
- Беседа – рассуждение: «Какую пользу приносят птицы?»
- Изготовление поделки из бумаги «Птичка»;
- Составление творческого рассказа «Встречаем птиц».
- Проект «Детское книгоиздательство».
- Коллаж «Птицы прилетели»;
- Лепка: «Домашние птицы»;
- Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы, птиц ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях их существования в весенний период;
- Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих правильное поведение в природе («Что можно, что нельзя»);
- Простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
- Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
- Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках и поведении весной;
- Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
- Рассматривание энциклопедий;
- Рассуждения: «Почему перелётные птицы возвращаются в родные края?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др;
- Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
- Наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
- Беседы о бережном отношении к птицам;
- Рассуждения: «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»;
- Подвижные игры;
- Индивидуальная работа по развитию физических качеств;
- Привлечение к кормлению птиц (наполнение кормушек кормом);
- Наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;
- Беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
- Экологические игры, обогащающие представления о жизни птиц, особенностей их существования в весенний период;
- Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы птиц искали», «Весенняя природа» и др.);
- Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, птицах, изготовление самодельных книг);
- Составление короткихрассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план:«Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
- Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки разных птиц;
- Прослушивание аудиозаписей («Звуки весеннего леса»), просмотр видеофильмов о весенней природе, о жизни пернатых;
- Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
- Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.).
| - иллюстрации художников-аниматоров, репродукции картин по теме «Встречаем птиц» («Грачи прилетели» А.Саврасов и др.);
- наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Весна» - М., Мозаика – Синтез 2005-2010г.г.;
- фотоальбомы: «Птицы прилетели»;
- экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами…;
- изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
- модели для составления рассказов, группировки природных объектов;
- выставки коллективных творческих работ («Встречаем птиц»);
- алгоритмы трудовых действий;
материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм
| | Образовательная деятельность в семье
- организовать прогулки в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки, птиц ближайшего окружения;
- привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
- обсуждать вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о птицах, народных примет, сведений из народного календаря;
- почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
- привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдений в природе.
|
| АПРЕЛЬ
2-я неделя «Цирк»
| |
| Социально-коммуникативное развитие
- Развивать интерес к познавательным развлечениям, интерес к цирковому виду искусства,
- Расширять эмоционально-чувственный опыт детей, удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении
Познавательное развитие
- Обогащать знания детей о цирковом виде искусства (цирковых профессиях, животных, работающих в цирке, труде эквилибристов, акробатов, канатоходцев);
- Знакомить детей с особенностями профессии эквилибриста, канатоходца, акробата, с техникой безопасности их труда.
- Знакомить со свойствами магнита. Учить с помощью магнита передвигать на листе бумаги металлические фигурки, предметы – булавки, шпильки и т.п.).
Речевое развитие
- Знакомить детей с невербальными средствами общения;
-Учить выполнять игровые упражнения «Расскажи стихи руками», «Покажи движением»;
- Развивать эмоциональную сферу детей. Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания историй;
Художественно-эстетическое развитие
- Развивать умение располагать эталоны цвета по степени интенсивности, по порядку в радуге (5-9 цветов). Продолжать знакомить со способами комбинирования цвета и создания нового (смешивание, высветление);
- Формировать понятия «теплые» и «холодные» цвета;
- Совершенствовать навыки работы с бумагой. Учить комбинировать различные материалы (бумага, пластилин, природный материал, игрушки) для создания макета;
- Побуждать детей к созданию выразительности художественного образа в движении. Закреплять приёмы лепки.
Физическое развитие
- упражнения на развитие физических качеств;
- спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде);
- подвижные игры, эстафеты;
| - Беседа «Цирковые профессии»;
-Беседа «Радуга-дуга»;
- Проблемные ситуации с элементами ТРИЗ «Хорошо – плохо»;
- Фокусы с магнитом «Таинственные фигурки»;
- Создание макета «Цирк в нашем городе»;
- Рассказ воспитателя об искусстве пантомимы;
- Аппликация «Пригласительный билет»;
- Лепка «Клоун на арене»;
-сюжетно-ролевая игра: «Циркачи», «Строители» и др.;
-рассматривание иллюстраций, видеоматериалов о цирке;
-конструирование построек общественного назначения («Цирк»);
-игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);
- игры со светом («Пускаем солнечные зайчики» и т.п.);
-игры с резинкой «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дёргая за резинку, заставлять их подпрыгивать);
- ситуационные беседы о способах хорошего самочувствия, бодрого настроения и основ здорового образа жизни (гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры);
- подвижные игры;
- творческие имитационные игры с передачей эмоционального состояния знакомого персонажа литературного произведения;
- игры-забавы: «Наперегонки», «Салки», игры-эстафеты.
- дидактическая игра «Чудесный мешочек»;
- конструирование по замыслу; творческое конструирование из неоформленного материала;
- ситуации индивидуального и коллективного творчества;
- моделирование костюмов для представлений;
- игры со светом («Теневой театр»);
- изготовление фигурок и предметов по типу «оригами» («Гармошка» - с помощью тонкой бумаги и расчёски гудеть, играть как на губной гармошке);
- рассказы об особенностях архитектурных сооружений общественного назначения (цирк);
- развлечение «К нам приехал цирк».
- хороводные игры с использованием потешек;
- катание на двухколёсных велосипедах, соблюдая правила дорожного движения;
- использование спортивного оборудования (обручи, скакалки, кегли и др.)
-
| - игрушки-персонажи и ролевые атрибуты. Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи);
- материалы для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, металлофоны, пианино); игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки); аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).
- материалы для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.); карнавальные костюмы, маски; фланелеграф с набором персонажей и декораций; различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой); аудио- и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов; иллюстрации, фотографии театров родного города, России; картинки, иллюстрации о профессиях людей театра, цирка.
- пособия и игрушки для игры в «цирк»;
- полифункциональные материалы: (объемные модули, крупные, разных форм; ящик с мелкими предметами-заместителями; крупные куски ткани (полотняной, разного цвета, 1х1 м.); емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры;
- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм
-
| | Образовательная деятельность в семье
- посетить цирк;
- познакомить с профессиями актёра, режиссёра, художника, костюмера, билетера и др.;
- обсудить атмосферу праздника, цирковые костюмы, декорации…
- побеседовать о пользе юмора, смеха для здоровья ребенка;
- организовать инсценировку знакомых сказок;
- изготовить совместно с ребенком куклы, билеты, афиши, атрибуты для сказок.
|
| АПРЕЛЬ
3-я неделя «Космос»
| |
| Социально-коммуникативное развитие
- Развивать интерес к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах);
Познавательное развитие
- Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе)
- Обогащать представление о профессии космонавта, его личностных качествах, формирование положительного образа космонавта (смелый сильный, умный, здоровый), формировать нравственную основу первоначальных чувств патриотизма и гордости за свою страну.
- Формировать представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах. Учить понимать зависимость структуры конструкции от её практического использования.
- Изготовление книжек-самоделок о космических путешествиях, о сказочных планетах и т.п.
Речевое развитие
- Составление фантастических рассказов («Космические фантазии»).
- Продолжать учить принимать участие в общем разговоре, рассуждать, аргументировать высказывание
Художественно-эстетическое развитие
-Художественные проекты «Космические фантазии»
- Побуждать детей к изготовлению макетов Солнечной системы, космической техники, из бросового материала;
- Совершенствовать технику рельефной лепки, передача пластики, движения, колорита космических объектов);
- Продолжать учить конструировать из бумаги (обобщённые способы формообразования: закручивание прямоугольника в цилиндр, круга в тупой конус, создание выразительных поделок на основе каждого из них – «Ракета», «Космический корабль», «Летающая тарелка» и т.п.);
Физическое развитие
- формировать мотивированное отношение к здоровью, осознанное желание вести здоровый образ жизни
| - Общеразвивающие упражнения «Подготовка в космонавты»;
- Подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др.;
- Ситуационные задания: составить режим дня для космонавта;
- Спортивный праздник «Космическое путешествие».
- Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты, об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека;
- Беседа «Первый космонавт»
- Проект «Детское книгоиздательство»
- Лепка рельефная (панорама): «В далёком космосе»;
- Сюжетно-ролевая игра: «Полёт на другую планету», «Космонавты»;
- Беседы «Где бы ты хотел ещё побывать?»;
- Конструирование построек общественного назначения («Цирк», «Театр»);
- Игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);
- Игры со светом («Пускаем солнечные зайчики» и т.п.);
- Игры с резинкой «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дёргая за резинку, заставлять их подпрыгивать);
- Продолжать совершенствовать культуру поведения за столом: обращаться друг к другу с просьбой, благодарить за переданный хлеб и т.д.
- Беседа о пользе для здоровья молочных продуктов, овощей и фруктов.
- Наблюдение за небом, солнцем;
- Подвижные игры;
- Спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде);
- Творческие имитационные игры с передачей эмоционального состояния знакомого персонажа литературного произведения;
- Игры-забавы.
- Дидактическая игра «Чудесный мешочек»;
- Конструирование по замыслу; творческое конструирование из неоформленного материала «Знаки зодиака» - из цельной яичной скорлупы);
- Ситуации индивидуального и коллективного творчества («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.);
- Модульное конструирование в технике «оригами» - «Звёзды»;
- Игры со светом («Теневой театр»);
- чтение стихов и литературы о космосе (В.Шипунова «Ритмы и рифмы космоса» и др.);
- Фокусы с магнитом («Таинственные фигурки» - с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги металлические фигурки, предметы – булавки, шпильки и т.п.);
- Сюжетно-ролевая игра «Полёт в космос» (создавать условия для выражения эмоционального состояния, характера взаимоотношений людей, отправляющихся в дальний путь – в космос);
- Образовательные ситуации по ознакомлению детей с простейшими приёмами аутотренинга для лучшего понимания своих возможностей в охране жизни и здоровья.
- наблюдение за вечерним небом, за небесными светилами;
-
| - глобус;
- модель Солнечной системы;
- красочные книг с иллюстрациями, энциклопедии по теме «Космос»;
- пооперационные карты, модели трудового процесса;
- рисунки, схемы для конструирования (самолёт, ракета, космического корабля);
- оборудование для детского экспериментирования;
- дидактические игры на расширение представлений о средствах передвижения в разных сферах (на земле, под землёй, в воде, воздухе);
- атрибуты и оборудование для сюжетно-ролевых и режиссёрских игр на космическую тему;
- видеоматериалы о космосе.
- предметы декоративно-прикладного искусства, отражающие в декоре символы солнца, воды, земли и т.п.
- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм
| | Образовательная деятельность в семье
- просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах;
- организовать длительное чтение (К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.);
- привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;
- понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние),
|
| АПРЕЛЬ
4-я неделя «Волшебница вода»
| |
| Социально-коммуникативное развитие
-Воспитывать бережное отношение к объектам природы (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.)
Познавательное развитие
- Обогащать и уточнять представления о свойствах и признаках воды, её значении в жизни человека и живой природы (разные агрегатные состояния воды; использование водных ресурсов человеком и др.);
- Знакомить со свойствами разных предметов и материалов, изменениями, происходящими с ними при намокании и высыхании;
- Дать первые представления о круговороте воды в природе
Речевое развитие
- Поддерживать диалогическое общение со взрослыми и сверстниками;
- Учить рассуждать, передавать содержание рассказа близко к тексту;
- Учить строить связный рассказ
Художественно-эстетическое развитие
-Учить использовать фольгу для украшения и декора;
- Упражнять в скатывании, раскатывании, надрезании фольги;
- Учить использованию разных изобразительных техник и материалов
Физическое развитие
- Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании
| - Подвижные игры: игры с бегом «Караси и щука», прыжками «Удочка», метанием, игры-эстафеты, игры на воде, гидроаэробика;
- Беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Как закаливаться водой?» «Какие напитки полезно пить? Почему?» (соки, морсы, молоко, кефир и др.);
- Спортивный праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
- Беседа о доступных способах укрепления здоровья с использованием водных процедур и водного закаливания;
- Реализация детских проектов «Для чего нужна вода?», «Книга о водоемах Урала»;
- Рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих различные водоемы, а также свойства, признаки и агрегатные состояния воды, использование воды человеком, животный мир водоемов, профессиональная деятельность человека, связанная с водой);
- Игровое занятие «Цветное волшебство»;
- Игровое занятие «Вода и её свойства»;
- Вечера литературных развлечений, литературные праздники, театрализованные представления (литературный калейдоскоп «Живая и мертвая вода» (чтение стихотворений, беседа, обсуждение, чтение наизусть знакомых песенок, стихотворений);
- Создание творческих работ при использовании разных изобразительных техник и материалов («Реки и озёра Урала» и др.);
- Игровое занятие аппликацией: «Стайка дельфинов» (освоение новой техники – симметричное многослойное вырезывание по нарисованному или воображаемому контуру);
- Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах и значении воды;
- Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье (закаливание водой, полезные напитки, соблюдение правил личной гигиены и др.);
- Простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку» (в сюжетной картинке, рисунке…»);
- Дидактические игры: «Опасные ситуации на воде», «Будь осторожен» и др.;
- Побуждение к рассказыванию о животных водоема, об их повадках, условиях проживания;
- Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
- Рассуждения: «Дождь – это хорошо или плохо?», «Что будет, если исчезнут реки?» и др.;
- Игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);
- Игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;
- Моделирование различных состояний воды (лёд, вода, пар) методом маленьких человечков (ТРИЗ-РТВ);
- Дидактические игры на объединение в группы растений и животных водоемов (рек, озёр, морей, океанов);
- Игры-экспериментирования с водой «Что растворяется в воде?», «Как получается пар?» и др.;
- Экологическая акция «День воды» (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.).
- Рассуждения «Из какой воды нужно готовить пищу?»
- - Наблюдения за природными осадками (отчего зависит, пойдет дождь или снег; как узнать, будет дождь или нет);
- Наблюдения за птицами, животными, растениями, акцентируя внимание на значении воды в жизни живой природы;
- Обращение внимания детей на необычные явления, предметы (формы облаков, направление дождя, блеск лужицы и т.п.);
- Беседы о бережном отношении к объектам природы (почему следует экономить воду, почему нельзя оставлять мусор на берегу водоёма и т.п.);
- Подвижные игры «День-ночь», «Солнышко-дождик» и др.;
- Выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (полив рассады);
- Привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника.
- Наблюдения и беседы, направленные на исследование агрегатных состояний воды, ее свойств;
- Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
- Изготовление условных заместителей, составление моделей, отражающих свойства воды, её значение в жизни живых существ;
- Экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных водоемов, особенностей их существования;
- Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о воде, изготовление самодельных книг по впечатлениям);
- Составление короткихрассказов об использовании воды человеком, водном транспорте, необычных морских обитателях с опорой на составленный вместе план:«Тележурналисты» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
- Создание книг-самоделок о воде («Живая и мертвая вода в сказках» и др.);
- Составление загадок с использованием модели, отражающей свойства и значение воды;
- Прослушивание аудиозаписей («Шум дождя, шум моря»), просмотр видеофильмов о воде;
- Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
- Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки», «На что похоже?» и т.п.).
| - иллюстрации с изображением разных состояний воды в природе, водоемов;
- репродукции картин Айвазовского, «Вешние воды» И.Левитан;
- фотоальбомы: «Озера Урала», «Необычные рыбы», «Водный транспорт», «Водные профессии»;
- наборы для экспериментирования;
- экологические дневники наблюдений за погодой, за посадками…;
- изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
- модели для группировки природных объектов;
- дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;
- выставки коллективных творческих работ («Волшебница вода»);
- алгоритмы трудовых действий.
- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм
| | Образовательная деятельность в семье
- организовать прогулку к водоему, обращая внимание ребёнка на обитателей водоёма;
- привлекать ребёнка к кормлению рыбок, наблюдению за их поведением;
- обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
- наблюдать за природными осадками, состоянием природы до и после дождя, снега;
- обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
- привлечение к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.
-
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
|
Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей:
- трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...
Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика Метод – это путь, способ познания, посредством которого познается предмет науки (С...
ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ФОРМЫ ДЛЯ ИНЪЕКЦИЙ К лекарственным формам для инъекций относятся водные, спиртовые и масляные растворы, суспензии, эмульсии, новогаленовые препараты, жидкие органопрепараты и жидкие экстракты, а также порошки и таблетки для имплантации...
|
|
ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые...
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В языке различаются уровни — уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень
Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому...
|
|
