Студопедия — Работа с текстом: оценка информации
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Работа с текстом: оценка информации






Выпускник научится:

откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

критически относиться к рекламной информации;

находить способы проверки противоречивой информации;

определять достоверную информацию в случае наличия противоречии-вой или конфликтной ситуации.

Критерии и нормы оценивания.

Оценка контрольных работ:

Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов. (высокий уровень)

Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов. (повышенный уровень)

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов. (базовый уровень)

Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.

Оценка практических работ:

Выполнение практической работы играет обучающую функцию.

Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов. (высокий уровень)

Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более не более трёх ошибок или недочётов.(повышенный уровень)

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 всей работы или допустил четыре-пять ошибок и недочётов.(базовый уровень)

Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 1/2 всей работы.(пониженный уровень)

Содержание учебного предмета «Русская словесность»

Содержание учебного предмета на уровне 5 класса.

Лексикология и фразеология.

Что такое слово.

Словесность.

Богатство лексики русского языка.

Прямое и переносное значение слова.

Речь. Текст. Теория литература. Стихи и проза.

История литературы. Устное народное творчество.

Устная народная словесность.

Теория литературы.

Литературное эпическое произведение

Литературное лирическое произведение

Литературное драматическое произведение

Содержание учебного предмета на уровне 6 класса.

Языковая система. Употребление языка.

История литературы. Устное народное творчество.

Произведения устной народной словесности.

Теория литературы.

Средства художественной выразительности

Юмор в произведениях словесности

Эпическое произведение и его особенности

Лирическое произведение

Особенности языка драматического произведения

Содержание учебного предмета на уровне 7 класса.

Лексикология и фразеология. Слово и словесность.

Культура речи. Разновидности употребления языка.

Формы словесного выражения.

Стилистическая окраска слова. Стиль.

Теория литературы. Роды, виды, жанры произведений словесности.

История литературы. Устное народное творчество. Устная народная словесность, виды, жанры. Теория литературы. Духовная литература, виды, жанры.

Эпические произведения, своеобразие и виды

Содержание учебного предмета на уровне 8 класса.

Языковая система. Средства языка художественной словесности.

Лексикология и фразеология. Словесные средства выражения комического.

Речь. Качества текста и художественность произведения словесности

Языковая система. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении.

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении.

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении.

Взаимосвязи произведений словесности.

Содержание учебного предмета на уровне 9 класса.

Теория литературы. Средства художественной изобразительности.

Жизненный факт и поэтическое слово.

Историческая жизнь поэтического слова.

Произведение искусства как единство художественного содержания и его словесного выражения.

Произведение словесности в истории культуры.

Тематическое планирование

Класс

Наименование раздела Количество часов Выполнение практической части программы Формируемые УУД
  Лексикология и фразеология. Что такое слово. (А.Н. Толстой. “Золотой ключик, или Приключения Буратино”)     Личностные: 1.Уважение и принятие других народов и мира, межэтническая толерантность 2.Формирование ответственного отношения к учению. 3.Освоение социальных норм, правил поведения в жизни, среди сверстников. 4.Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, чувство гордости за страну. Регулятивные: 1.Самостоятельно ставить новые цели урока. 2.Самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели. 3. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: 1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. 2.Извлекатьинформацию, редставленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема). 3.Пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим). 4. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему). 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно 6.Пользоватьсясловарями, правочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез 9. Устанавливать причинно-следственные связи. 10. Строить рассуждения. Коммуникативные: 1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. 4.Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 6.Оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. 7.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; пользоваться монологической и диалогической формами речи. 8.Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 9. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 10. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями
  Словесность. (А.П. Гайдар. “ Тимур и его команда”)   ПР - 1
  Богатство лексики русского языка. (Д.И. Фонвизин “Недоросль”)   ПР - 1
  Прямое и переносное значение слова. (Ф.Кривин “Новое значение”)    
  Речь. Текст. (А.Н. Толстой “Как ни в чем не бывало”)    
  Теория литературы. Стихи и проза (М.Ю. Лермонтов “Бородино”, В.П. Астафьев “Васюткино озеро”)   ПР - 1
  История литературы. Устное народное творчество. Устная народная словесность (Поговорки, пословицы, загадки)    
  Теория литературы. Литературное эпическое произведение (Ю.Н. Куранов “Царевна”)    
  Литературное лирическое произведение (C.А. Есенин “Нивы сжаты, рощи голы…”)    
  Литературное драматическое произведение. (С.Я. Маршак «12 месяцев»)    
  Итого:      

Класс.

Наименование раздела Количество часов Выполнение практической части программы Формируемые УУД
1. Языковая система. Употребление языка в сказах П.П.Бажова, сказке М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб», рассказах В. Распутина.     Личностные: 1.Уважение к своему народу, развитие толерантности. 2. Осознание значения семьи в жизни человека и общества. 3.Освоение и выполнение норм и правил поведения в жизни Регулятивные: 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные: 1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться ознакомительным и про- смотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные: 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
2. История литературы. Устное народное творчество. Произведения устной народной словесности (Былина «Первый подвиг Ильи Муромца», легенды Б. Шергина)    
3. Теория литературы. Средства художественной выразительности по очеркам Паустовского К.Г., повестям Н.В. Гоголя «Сорочинская ярмарка», «Майская ночь, или Утопленница»   ПР - 1
4. Юмор в произведениях словесности.(К.Г. Паустовский «Мещерская сторона», стихотворения Д.Хармса, Д. Заходера)   ПР - 1
5. Эпическое произведение и его особенности В рассказе Ю. Коваля «Солнечное пятно»   ПР - 1
6. Лирическое произведение (Н. Заболоцкий «Журавли»)   ПР - 1
  Особенности языка драматического произведения по пьесе А.П. Чехова «Медведь»   ПР - 1
  Итого:    

Класс

Наименование раздела Количество часов Выполнение практической части программы Формируемые УУД
1. Лексикология и фразеология. Слово и словесность     Личностные: 1.Осознание своей этнической принадлежности. 2.Уважение личности, ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любому насилию. 3.Уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира. 4.Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивное решение конфликтов. Регулятивные: 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы. 3 Работать по плану, сверяя свои действия с целью. 4. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: 1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, пред- ставленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации р а з л и ч н ы х позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. 3. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем п р и н и м а т ь решения и делать выборы. 4. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 5. Слушать и слышать других, пытаться п р и н и м а т ь иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 6.Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
2. Культура речи. Разновидности употребления языка    
3. Формы словесного выражения   ПР - 1
4. Стилистическая окраска слова. Стиль.   ПР - 1
5. Роды, виды, жанры произведений словесности.   ПР - 1
6. История литературы. Устная народная словесность, виды, жанры.   ПР - 1
7. Духовная литература, виды, жанры.   ПР - 1
8. Теория литературы. Эпические произведения, своеобразие и виды   ПР - 1
  Лирические произведения, их виды   ПР - 1
  Драматические произведения, своеобразие, виды    
  Лиро-эпические произведения, виды    
  Взаимовлияние произведений словесности    
  Итого:      

Класс

Наименование раздела Количество часов Выполнение практической части программы Формируемые УУД
1. Языковая система. Средства языка художественной словесности.   ПР - 2 Личностные: 1.Освоение общекультурного воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, 2.Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни. 3.Способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию · 4.Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления; признание ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, 5.Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; Регулятивные: 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. Составлять план работы на уроке. 3. Работать по плану. 4. Осуществлять Самооценку Познавательные: 1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную, текстовую: иллюстрация, таблица, схема. 4. Пользоваться ознакомительным, просмотровым чтением, изучающим видом чтения. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) тек- ста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные: 1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности. 3. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. 4. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. 5. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. 6. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. 7. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 8. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 9. Оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. 10. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. 7. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 8. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 9. Оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. 10. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
2. Лексикология и фразеология Словесные средства выражения комического.   ПР - 1
3. Речь. Качества текста и художественность произведения словесности   ПР - 1
4. Языковая система. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении   ПР - 1
5. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении   ПР - 2
6. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении    
7. Взаимосвязи произведений словесности      
  Итого: 36ч.    

Класс

Наименование раздела Количество часов Выполнение практической части программы Формируемые УУД
  Теория литературы. Средства художественной изобразительности.   ПР - 2 Личностные: 1. Воспитание российской гражданской идентичности. 2.Формирование целостного мировоззрения. 3.Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. · 4.Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. 5.Развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. 6.Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Регулятивные: 1.Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; 2.Самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; 3.Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность Познавательные: 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2.Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. 3.Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным 4.Извлекать информацию, представленную в разных формах владеть различными видами аудирования, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. 5.Существлять анализ и синтез устанавливать причинно-следственные связи 6.Строить рассуждения Коммуникативные: 1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2.Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. 3.Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы. 4.Уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. 5.Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. 6.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. 7.Создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 8.Оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. 9.Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. 10.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога.
2. Жизненный факт и поэтическое слово.   ПР - 1
  Историческая жизнь поэтического слова.   ПР - 1
4. Произведение искусства как единство худ. Содержания И его словесного выражения.   ПР - 1
  Произведение словесности в истории культуры.   ПР - 1
  Итого:      

 

 

Календарно-тематическое планирование. 5 класс

Наименования разделов Количество часов на изучение раздела Темы отдельных уроков Вид занятий (практические, количество часов) Виды деятельности учащихся Формы и методы контроля
Что такое слово   1. Значение слова «слово». 2. Как возникло слово. Для чего служат слова.   Выразительное прочтение текстов, различных по теме высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с этимологическим словарем. Размышление о значении языка.  
Словесность   1. Что такое словесность. Формы словесности 2. Разговорный язык и литературный язык. Просторечие. 3.Литературный язык. Язык художественной словесности. 4. Пр. р. «Язык художественной словесности»   ПР Различение разговорного и литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих условиях. Обогащение разговорного языка школьника. Умение построить диалог. Уместное употребление просторечия.  
Богатство лексики русского языка   1.Лексическое значение слова. 2.Слова однозначные и многозначные. Слова-термины. 3.Омонимы. Синонимы. Антонимы. 4.Новые слова. Устаревшие слова. 5.Фразеологизмы. 6. Пр. р. «Лексика русского языка»     ПР Работа с толковыми словарями. Умение читать словарную статью, определять лексическое значение слова, давать определение понятия. Умение находить в тексте художественного произведения многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы  
Прямое и переносное значение слова   1. Что такое переносное значение слова. 2.Сравнение. Эпитет. Аллегория.   Понимание прямого и переносного значения слова. Нахождение в произведении эпитетов и сравнений. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегорий  
Текст   1. Что такое текст. Тема текста. Основная мысль (идея) текста. 2.Способы связи предложений в тексте. 3. Формы словесного выражения. Повествование. Описание. Рассуждение. 4. Формы словесного выражения. Диалог и монолог   Определение темы и основной мысли текста. Устное и письменное изложение повествовательного текста. Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему. Создание словесного описания предмета. Выразительное чтение диалога. Создание собственного рассуждения, диалога, монолога.  
Стихи и проза   1. Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Ритм. 2. Интонация. Цель высказывания и интонация. Особенности интонации в стихах 3. Рифма в стихах. Строфа 4. Пр. р. «Стихотворная форма словесного выражения» ПР Различение стихотворной и прозаической речи. Чтение предложений с восклицательной интонацией. Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное чтение. Подбор рифм к предложенным словам  
Устная народная словесность   1 Произведение устной народной словесности 2. Сказки и их виды. Особенности языка сказки. Сказка и правда. 3. Небылицы. Пословицы и поговорки 4. Загадки. Особенности языка загадок. Скороговорки, считалки, дразнилки, потешки.   Различение видов русской народной словесности. Рассказывание сказки, небылицы. Произнесение скороговорки и считалки. Отгадывание загадок. Сочинение собственных загадок, употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения  
Литературное эпическое произведение   1. Три рода произведений, созданных писателями. Литературная сказка. 2. Басня. Особенности языка басен 3. Рассказ, повесть, роман. Особенности языка эпического произведения 4. Сюжет и эпизод произведения   Пересказ литературной сказки. Выразительное чтение. Создание устного рассказа по собственным впечатлениям  
Литературное лирическое произведение   1. Что такое лирическое произведение 2 Стихи о природе. Стихи о животных. Стихи, в которых рассказывается о каком-либо событии   Вычленение главного свойства лирических произведений – выражение мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов.  
Литературное драматическое произведение.   1. Что такое драматическое произведение.Отличие пьесы-сказки от эпической литературной сказки. 2. Годовая контрольная работа.   Отличать драматическое произведение от произведений других родов словесности. Понимание роли авторских ремарок. Чтение пьесы по ролям. Сочинение собственной сценки. годовая КР

Класс.

Наименования разделов Количество часов на изучение раздела Темы отдельных уроков Вид занятий (практические, количество часов) Виды деятельности учащихся Формы и методы контроля
Употребление языка   1.Введение. 2.Употребление языка. Стилистические возможности слов и выражений. 3.Толковые словари. Общеупотребительные слова. Диалектные слова 4. Специальные слова (профессионализмы). 5. Заимствованные слова. Неологизмы. 6.Употребление имени существительного. 7.Употребление имени прилагательного. 8.Употребление глагола.   Различать изучаемые языковые единицы; находить в текстах лексические единицы; выразительно читать тексты; строить диалог; употреблять лексические ресурсы в собственных высказываниях; работать со словарём.  
           
Произведение устной народной словесности   1.Произведение устной народной словесности. Былины. Былинный стих. Особенности языка былины. 2.Легенда. Предание. Устная народная словесность «Играем со словами»   Различать жанровые и художественные особенности эпических жанров устной словесности, различать виды народной словесности; рассказывать и читать былины, легенды, предания.  
Средства художественной выразительности     1. Аллегория. 2. Эпитет. Сравнение 3. Метафора. Устный рассказ по картине К. Юона "Сергиев Посад". 4. Практическая работа по теме «Эпитет. Метафора. Сравнение» 5. Олицетворение. 6. Метонимия. Синекдоха. 7. Употребление метонимии и синекдохи в художественном произведении. 8. Гипербола. Порядок слов в предложении. Инверсия. 9. Повтор. Риторический вопрос и риторическое восклицание. 10. Антитеза. Анализ стихотворения Ф.Тютчева «Как весел грохот летних бурь.» ПР Различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их в текстах; выразительно читать тексты; употреблять средства художественной изобразительности в собственных высказываниях.  
Юмор в произведениях словесности   1.Юмор в произведениях словесности. Комическая неожиданность. 2.Соединение несоединимого. Остроумная речь. 3. Практическая работа. Сочинение «лингвистической сказочки»» ПР Находить в произведениях словесности элементы юмора; использовать в собственных произведениях словесности юмористические приёмы.  
Эпическое произведение и его особенности   1.Эпическое произведение и его особенности 2.Литературный герой. Рассказ о любимом герое. 3.Как раскрывается характер героя в сюжете. Герой его произведения и его автор. 4.Особенности языка эпического произведения. 5. Практическая работа «Анализ эпического произведения» ПР Различать особенности эпического произведения; способы создания литературного героя, отличать пическое произведение от лирического и драматического; выразительно итать и пересказывать эпические произведения; создавать собственные эпические произведения словесности.  
Лирическое произведение.   1.Особенности языка лирического произведения. 2.Двусложные размеры стиха. Трехсложные размеры стиха. 3. Практическая работа по теме «Трехсложные и двусложные размеры стиха». 4.Аллитерация. Рифма. Практическая работа по теме «Рифма». ПР Отличать лирическое произведение от эпического и драматического; выразительно читать лирические произведения; создавать собственные лирические произведения словесности.  
Особенности языка драматического произведения.   1.Как изображается характер героя в пьесе. 2.Сюжет драматического произведения как средство раскрытия характера 3.Годовая контрольная работа.   Отличать драматическое произведение от эпического и лирического; исполнять пьесу по ролям; создавать собственные сценки. Годовая КР

 

Класс

Наименования разделов Количество часов на изучение раздела Темы отдельных уроков Вид занятий (практические, количество часов) Виды деятельности учащихся Формы и методы контроля
Вв Слово и словесность   1. Значение языка в жизни человека и общества. Слово и словесность. Язык и слово. Русская словесность.   Работа со словарями различного типа; обогащение словарного запаса; определение темы и основной мысли произведения; вырази-тельное чтение произведений.  
           
Разновидности употребления языка   1.Разговорный язык и его назначение. Свойства разговорного языка. Разновидности разговорного языка: общий разговорный язык, просторечие. 2.Разновидности разговорного языка: территориальные и профессиональные диалекты. 3. Жаргоны. Арго. 4. Литературный язык и его разновидности. Признаки литературного языка. Стили литературного языка. Официально-деловой и научный стили литературного языка. 5.Публицистический стиль литературного языка. 6.Язык художественной литературы. Язык как материал словесности.   Работа со словарями. Различение разговорного языка и разновидностей литературного языка, их употребление. Создание Текстов официально-делового, научного и публицистического стилей. Понимание роли употребления разновидностей языка в художественном произведении  
Формы словесного выражения   1.Формы словесного выражения. Формы словесного и несловесного выражения в нехудожественной словесности. Диалог и монолог. 2. Практическая работа по теме «Формы словесного выражения» 3.Сказ как образ живой речи. 4.Стихи и проза, их различие. Слово в стихах и в прозе. Ритм в стихах и в прозе. 5.Интонация. Стих и смысл. ПР Выразительное чтение повествования, описания, рассуждения, диалога в художественном произ-ведении. Рассказывание о событии с использованием диалога. Выразительное чте-ние сказа. Создание собст-венного сказа (рассказ о событии от лица героя с сохранением особенностей его речи). Выразительное чтение стихов и прозы. Создание устного монолога в научном стиле.  
Стилистическая окраска слова. Стиль   1. Стилистическая и эмоционально-экспрессивная окраска слова. Синонимы. Стилистические возможности фразеологии. 2. Стилистические возможности грамматики: стилистические возможности существи-тельного, прилагательного, глагола; стилистические возможности синтаксиса. 3.Стиль писателя и стиль произведения. Стилизация в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба». 4.Стиль эпохи и стиль народной поэзии. Стилизация в балладе Д. Б. Кедрина «Зодчие». 5.Пародия 6. Практическая работа «Стиль писателя».   ПР Работа со словарями. Употребление стилистически окрашенных слов. Понимание стилистической выразительности различных средств языка и умение передать свое понимание в выразительном чтении произведения. Создание стилизации и пародии.  
Роды, виды и жанры произведений словесности   1. Роды, виды и жанры словесности: зачем надо различать три рода словесности. Аристотель о трёх родах словесности.   Различение родов словесности. Определение вида и жанра произведения  
Устная народная словесность, её виды и жанры   1.Эпические виды и жанры народной словесности. 2.Лирические виды и жанры народной словесности: песни, частушки 3.Драматические виды и жанры народной словесности: кукольный театр, народная драма, раёк. 4 .Практическая работа «Жанры народной словесности. ПР Выделять особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, понимание их идейно-художественного своеобразия. Выразительное чтение произведений разных видов народной словесности.  
Духовная литература, её виды и жанры   1. Библия. Значение Библии для русской культуры. Содержание Библии. Состав Библии. Жанры Библии: повесть, притча, проповедь, молитва. 2. Жанровое и стилистическое своеобразие Евангелия. Жанры Библии: послания, псалмы. Практическая работа «Жанры духовной литературы» 3. Темы и жанры Библии в произведе





Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 1693. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Механизм действия гормонов а) Цитозольный механизм действия гормонов. По цитозольному механизму действуют гормоны 1 группы...

Алгоритм выполнения манипуляции Приемы наружного акушерского исследования. Приемы Леопольда – Левицкого. Цель...

ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...

Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...

Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...

Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества   Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия