Тема 14. Социально-психологические образованияПлан 1. Коммуникативно-речевые психические образования как социально-психологический компонент в структуре психики, формирующийся в процессах взаимодействия людей друг с другом. 2. Речь и язык - основные феномены коммуникативно-речевых психических образований. Виды речи. 3. Нравственные психические образования как продукт социально-психологического взаимодействия людей, как отражение системы субъективных отношений человека к людям и другим объектам внешнего мира. 4. Отношение как содержательная характеристика взаимодействия человека с физической и социальной средой. Совесть как внутренний источник регуляции отношений.
Терминологический тезаурус: коммуникативно-речевые психические образования, речь, язык, виды речи, нравственные психические образования, отношение, совесть.
Задания на выявление сформированности компетенций: Задание 1. Какие из приведенных выражений характеризуют речь, а какие — язык? Ответы аргументируйте. 1. Средство хранения и передачи познавательного и трудового опыта многих поколений. 2. Система исторически сложившихся словесных знаков как средство общения. 3. Деятельность общения людей для передачи мыслей, выражения чувств, воли. 4. Психическая деятельность, которая проявляется как процесс общения. Задание 2. Из данных понятий выберите нужные и постройте логические ряды так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим. Почему оставшиеся понятия не входят в ряды?
1. Слово, мозг, средство общения, знаковая система, социальное явление, мысль, психика, сигнал, язык, воображение, речь, значение, русский язык, шрифт, часть слова.
2. Язык, отражение, речь, психическое явление, информация, функция речи, обозначение, цель, кодирование, процесс общения, деятельность, рефлекс, представление, мозг.
Задание 3. Ниже приводится перечень отличительных особенностей видов речи. Выберите особенности каждого вида речи (диалогический, монологический, письменный и внутренний). 1.Речь, в которой отсутствуют неязыковые коммуникативные средства - жесты, мимика, изображение. 2.Речь, смысл которой понятен благодаря конкретной обстановке общения. 3.Грамматические связи выражены наиболее полно. 4.В значительной степени непроизвольная речь. 5.Речь, наиболее поддающаяся волевому контролю. 6.Заранее планируемая и программируемая речь. 7.Грамматически бессвязная форма речи. 8.Речь, в которой широко используются неязыковые коммуникативные средства - жесты, мимика. 9.Речь, в которой последующие высказывания в большой степени обусловлены предыдущими высказываниями собеседников. 10.Фрагментарная, отрывочная, грамматически бессвязная речь. 11.Речь, в которой возникает необходимость одну и ту же мысль выразить различных последовательных высказываниях. 12.Речь, в которой выпадают или ослабляются отдельные произносительные движения. Задание 4. Выделите важнейшие функции слова. 1. Слово «часы» обозначает одинаково любые часы, независимо от их формы или размера; слово «стол» — столы любой формы, любого вида; слово «собака» — собак любой породы. Каждое, даже конкретное слово всегда обозначает не единичный предмет, а целую категорию предметов и может возбудить у людей, пользующихся этим словом, любые индивидуальные образы, но только образы предметов, относящиеся к данной категории. {А. Р. Лурия) 2. Мир, отраженный, растворенный и вторично рожденный в слове, становится вещным и вечным, так как в слово впечатана человеческая память, несущая прошлое мира, всю историю его — состоявшуюся и несостоявшуюся, — мгновение настоящей действительности, тоже через срок определенный уходящей в прошлое, чтобы стать уже историей. (Ю. Бондарев) 3. Слова... воздействуют не только на вторую сигнальную систему, но через нее и на первую сигнальную систему и даже подкорку. С помощью словесных воздействий (при неизменяющемся в данный момент комплексе непосредственных раздражений) можно вызвать активное состояние коры мозга, всей нервной системы, влиять в нужном направлении на психику и деятельность человека. 4. Слово, благодаря всей предшествующей жизни взрослого человека, связано со всеми внешними и внутренними раздражениями, приходящими в большие полушария, все их сигнализирует, все их заменяет и потому может вызвать все те действия, реакции организма, которые обусловливают те раздражения. {И. П. Павлов)
Задание 5. В каком из следующих отношений находятся пары понятий: 1. а) общественные отношения — б) межличностные отношения; 2. а) общение — б) межличностные отношения; 3. а) общение — б) обмен информацией; 4. а) интеракция — б) социальная перцепция; 5. а) знак — б) значение; 6. а) социальная роль — б) межличностная роль.
Направление: 050100.62 Педагогическое образование
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература (до 5 наименований) 6. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009, 256 с. 7. Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2011, 592 с. 8. Немов Р. С. Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии. Учебник. - М.: Владос, 2010, 687 с. 9. Панферов В. Н., Микляева А. В., Румянцева П. В. Основы психологии человека. - СПб.: Речь, 2009, 432 с. 10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2008.
б) дополнительная литература (до 15 наименований)
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2011, 288 с. 2. Большой психологический словарь. Под ред. Мещеряков Б. Г.; Зинченко В. П. – М.: АСТ, 2009, 811 с. 3. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х томах. Т. 1. - М.: Мир, 2009, 376 с. 4. Крылов А.А. Психология. – М.: Проспект, 2009, 743 с. 5. Марцинковская Т.Д. Общая психология. Уч. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2010, 384 с. 6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2009, 512 с. 7. Психология внимания: Хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. - М,: АСТ, 2008, 704 с. 8. Психология индивидуальных различий: Хрестоматия.Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. - М,: АСТ, 2008, 720 с. 9. Психология личности: хрестоматия. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея, В. В. Архангельской. - М,: АСТ, 2009, 618 с. 10. Психология мотиваций и эмоций: Хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Фаликман М.Ф. - М,: АСТ, 2009, 705 с. 11. Психология мышления: Хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Спиридонова В.Ф., Фаликман М.Ф., Петухов В.В. - М,: АСТ, 2008, 672 с. 12. Психология ощущений и восприятия: хрестоматия. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Любимова, М. Б. Михалевской, Любимовой Г.Ю. - М,: АСТ, 2009, 688 с. 13. Психология памяти: Хрестоматия. Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. - М,: АСТ, 2008, 656 с. 14. Психология. Учебник для вузов. Под ред. Дружинина В.Н. – СПб.: Питер, 2009, 656 с. 15. Столяренко Л. Д. Психология. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010, 592 с.
в) программное обеспечение При преподавании данной дисциплины используются: · электронный учебник (лаборатория компьютерной диагностики): 1.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 384 с. 2. Панферов В.Н. Психология человека. — СПб., 2000. · таблицы, схемы, · психологические задачи и упражнения, · Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод (1998) · КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА 20 ноября 1989 г · Этические принципы психологов и кодекс поведения (редакция 1992 г.) · Конституция Российской Федерации www.constitution.ru · Журналы по психологии:
|
