Групп работают по программе «Детский сад – Дом радости».

На каждый возраст имеется технология – научно разработанный проект внедрения Программы в практику работы воспитателя с заранее заданным показателем эффективности (диагностикой результативности). Технология «Детский сад – Дом радости» предлагает конкретные сценарии в 34 томах – научно-методические разработки содержания и организации целостного педагогического процесса воспитания не только на занятиях, но и во всех формах жизни и деятельности дошкольника, живущего в младшей, средней, старшей и подготовительной группе с утра и до вечера: 2 младшая группа – 4 книги, средняя – 9 книг, старшая – 4 книги, подготовительная к школе группа – 17 книг. Внедрение Программы через Технологию позволяет принципиально изменить профессиональные возможности воспитателя, т.к создаются благоприятные условия для развития у специалистов интеллектуальной культуры, овладение рефлексивной деятельностью. Опираясь на книги-сценарии, педагог получает возможность работать технологично и в то же время творчески, т.к. ему необходимо артистично приложить общую программу к каждому воспитаннику, своеобразному и неповторимому. Адаптация Технологии к особенностям своей индивидуальности вызывает у педагога потребность в творческой самореализации, в овладении профессиональным мастерством. Внимание педагога и родителей привлекается к пониманию, что воспитание – это соответствующая организация всей жизни и деятельности ребенка, обеспечивающая безопасность его жизни и содействующая овладению им навыками здорового образа жизни и культуры поведения. Игровая позиция, игровые отношения к жизни – важнейшее качество ребенка-дошкольника, потому что он всегда одаренная личность. Каждый ребенок рассматривается как интегральная индивидуальность. Развить и сохранить себя как индивидуальность человек любого возраста может только сам, выполняя ту или иную деятельность как самодеятельность: 1) по своей инициативе берется за выполнение; 2) выполняет ее автономно, независимо от педагога, творчески; 3) может объективно сформулировать самооценку продукта деятельности. Задача педагога – содействовать открытию воспитанником многообразия видов человеческой деятельности и овладению ими от уровня узнавания до уровня творчества. Творческий уровень выполнения деятельности – самодеятельность – рассматривается философами и психологами как форма саморазвития индивидуальности. Для педагога открываются возможности целенаправленно использовать самодеятельность ребенка как средство его воспитания и самовоспитания.

В соответствии с системно-структурным подходом деятельность рассматривается как система пяти взаимосвязанных компонента: цель и мотив (замысел); предмет преобразования (материал); средства преобразования (орудия, инструменты, оборудование и пр., чем производится преобразование предмета); действия (система поступков, преобразующих предмет с помощью средств в продукт); результат (самооценка на основе рефлексии соответствия полученного продукта замыслу). Выполнению любой деятельности, которая вызвала интерес у ребенка, ему нужно учиться – последовательно восходить с уровня узнавания к уровню выполнения под руководством наставника, а затем к уровню самостоятельного и творческого выполнения (А.А.Люблинская). Данный закон открывает педагогу алгоритм содействия овладению ребенком каждым видом деятельности.

Алгоритм разработан и назван «Лесенка успеха» (Н.М.Крылова):

Первая «ступенька» (этап целенаправленной работы педагога) называется «театр взрослого». Цель педагога – вызвать у ребенка желание научиться выполнению демонстрируемой им деятельности. Воспитатель – «артист», ребенок - «очарованный зритель»;

Вторая «ступенька» - «вкусные собеседники». Цель педагога – содействовать ребенку (с учетом его возраста, темперамента, характера, пола) в овладении им деятельностью до уровня самостоятельности (показатели: по своей инициативе браться за дело, выполнять его без помощи взрослого, адекватно, объективно делать самооценку полцученному результату), а затем и до уровня творчества.

Третья «ступенька» – фронтальная форма обучения (занятие, труд, игра и т.д.). цель педагога двойная: с одной стороны, предоставить возможность ребенку в коллективе сверстников самоутверждаться в самодеятельности, а с другой – в форме общегрупповой организации диагностировать достижения каждого воспитанника в той деятельности, которую он осваивал в индивидуальном обучении. Здесь воспитатель – «дирижер», «режиссер», а дети – «заботливые исполнители» с нравственной направленностью поведения;

Четвертая «ступенька» - «театр ребенка». По мере достижения уровня самодеятельности он стремится к проявлению своей одаренности – к творчеству. Он способен к сотрудничеству со сверстниками, к развитию коллективных взаимоотношений, создающих новые возможности для саморазвития каждого как индивидуальности. Цель педагога – любоваться ребенком, радоваться самовыражению им своей индивидуальности. Воспитатель –«очарованный зритель», а ребенок – «артист».