Студопедия — Баянист
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Баянист






Профессиональная деятельность человека зависит не только от его возраста, но и от индивидуальных особенностей человека. Возрастное психическое развитие характеризуется, как отмечается в литературе, возрастающей индивидуализацией по мере взросления и старения человека. Индивидуализация обсуждается как специфическая форма развития (20). Индивидуализация является также способом приспособления человека к объективно заданной извне структуре трудовой деятельности» (с. 123).

Процесс индивидуализации в труде человека может иметь разные выражения:

индивидуальные различия как фрагментарные или эпизодические проявления непохожести людей в профессиональной деятельности, поведении;

индивидуальный стиль как устойчиво сохраняющиеся в течение длительного времени различия в профессиональной деятельности, индивидуальное сочетание способов и задач профессиональной деятельности;

индивидуальность как выражение неповторимости, самобытности личности человека в труде, индивидуальное профессиональное мировоззрение, нередко индивидуальный вариант профессионального типа личности человека в труде. Если индивидуальные различия устойчиво захватывают сферу личности, ее менталитеты, мировоззрение, то можно говорить о наличии индивидуальности (табл. 12).

Рассмотрим поочередно названные выше выражения индивидуализации человека в процессе его труда.



Возрастные этапы

 

 

Вехи^-L Детство Подростковый воз- Младший юноше- Старший юношеский  
становле^\ ния профессионала и личности   раст 11-15 л. ский возраст 15-18 л. 18-23 г. ранняя зрелость '- молодость 23-35 л. расцвет 35-45 л.
Профессионализация (появление новых качеств профессионала) Труд по самообслужи ванию Психологическая готовность к труду, трудолюбие Учебный труд Общественно-полезный труд [акладыва-ние основ шботоспо-собности Эпизодический потребительный труд Профессиональные намерения Профессиональное призвание Обучение профессиональной деятельности (в средних спец. уч. за-вед-х) Проф-ое са-моопредел ение (начало) Производительный исполнительный труд Обучение проф-ой де-ят-ти (вуз) Начало реальной проф-ой де-ят-ти Большие индивид, различия в начале проф-ой де-ят-ти Коррекция проф-ых ожиданий Проф-ое са-моопредел ение (продолжение) Наброски сценария профе-ой жизни Производительный исполни-•ельный труд. Троба себя в разных видах про-|>ессиональной деятельности. Совместный труд. Профессиональная адаптация Овладение нормами профессиональной деятельности и проф-го общения Понимание смысла профессии и своей причастности Специализация в труде Ответственность за дело Профессиональное самоопределение (продолжение), уточнение критериев оценки себя как профессионала Элементы творческого труда Тостоянное проф-ое занятие Овладение высокими уровнями в проф-ой деятельности - мастерство Квалифицированный труд Самостоятельный труд Позиция субъекта труда Профессиональная самореализация Профессиональный тип лично-:ти Большие индивидуальные различия во времени достижения творческих вершин в труде Творческое развитие себя как личности средствами профессии Профессиональное самоопределение (продолжение), возможный пересмотр критериев оценки себя как профессионала
Социализация (появление новых качеств личности) Овладение символическим планом де-ят-ти в игре Соподчинение мотивов возможность выбора Произвольность -начало саморегуляции Умение учиться Чувство взрослости Самосознание своих отдельных черт Осознанное личностное самоопределение Основа системы ценностей -личного мировоззрения Действенное личностное самоопределение, пробы своих возможностей Наброски сценария будущей жизни Готовность к самообучению и са-мообразова нию Целостный образ «Я» Реальная самостоятельность Коррекция социальных ожиданий Готовность к саморазвитию своей личности Начало чувства хозяина своей жизни Построение Я-концейции Овладение многими социальными ролями Социальная ответственность за себя, за дело Личностная самореализация Расширение системы социальных ролей Предварительное подведение итогов жизни, возможный кризис середины жизни Пересмотр ценностей и смыслов, уточнение сценария своей жизни социальная ответственность за других

профессионализации и социализации

Табл. 11


 

Зрелость Пожилой Старость Долгожительство
зрелость 45-55 л. поздняя зрелость 55-65 л. 65-75 л.    
Профессиональный труд Возможность творческого труда Позиция творца Накопление профессионального опыта Индивидуальные АКМЕ (вершины) в проф-ом труде Возможность творческого вклада человека в опыт своей профессии Углубленное понимание смысла профессии Стабильные проф-ые притязания Профессиональное самоопределение (продолжение) Возможность изменения проф-го мировоззрения (системы ценностей) Завершение профессионального труда Возможное продолжение творческой деятельности Анализ сюего профессионального опыта Передача опыта следующему поколению (наставничество) Профессиональное самоопределение (продолжение) Снижение уровня профессиональных притязаний Уход от профессиональной деятельности Разные виды по-слепрофессиональ ного или околопрофессионального ТРУ» Фиксация профессионального опыта, мемуары Большие индивидуальные различия в завершении проф-го труда Проф-ое самоопределение (продолжение) Анализ своего вклада в опыт профессии Профессиональные воспоминания Внепрофессиональ-ные занятия, хобби Ослабление проф-ых связей Отношение к непрофессиональному труду как основе здоровья Труд по самообслуживанию w
/        
Реалистическая самооценка. Уверенная жизненная позиция, стабильность Упрочение системы социальных ролей Возрастание индивидуализации личностного развития Социальная ответственность за мир Стремление продлить состояние жизненной активности (из-за сокращения будущего времени жизни) Самозавершенность Адаптация к новой социальной ситуации в жизни Развитие личности в новых видах по-слепрофессиональ них занятий Анализ жизненного опыта Переоценка своих сил на фоне убывающих физических и интеллектуальных возможностей \ Ослабление социальных связей Обращение к глобальным проблемам бытия Поддержание здоровья как основной вид деятельности Возможная личностная инволюция, регресс Лабильность установок, мудрость

Так, индивидуальные различия могут проявляться практически во всех сторонах труда. Становление индивидуальных различий происходит в ходе включения, интеграции человека в систему общественных отношений, сравнения себя с другими людьми. Люди непохожи и отличаются друг от друга: в выборе профессии и предмета труда, в выборе специализации, заданий и ситуаций внутри профессий; в отношении к профессии и в мотивации к профессии и к труду; в выборе и комбинации способов работы, в разной эффективности своего труда; в динамике профессионализма и в траектории движения к профессионализму, в разной обучаемости и работоспособности; в уровне притязаний и в отношении к себе и к своим возможностям, в индивидуальном характере ошибок, затруднений. Для одних людей профессиональная деятельность есть путь самореализации, другие самовыражают себя в непрофессиональной сфере, хобби и т.д. Приобретая устойчивый характер, индивидуальные различия могут способствовать становлению индивидуального стиля профессиональной деятельности.

Под индивидуальным стилем принято понимать (9) обусловленную природными особенностями человека устойчивую систему способов и тактик деятельности, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности. Эта устойчивая система способов деятельности человека тесно связана с особенностями его личности в целом. Иными словами, индивидуальный стиль профессиональной деятельности определяется природными, врожденными особенностями человека (состояние организма, нервной системы, высшей нервной деятельности), а также прижизненно сложившимися качествами личности, возникшими в ходе взаимодействия человека с предметной и социальной средой.

В структуре индивидуального стиля Е.А. Климов выделяет два компонента:

— «ядро» стиля включает в себя качества человека, которые базируются на свойствах нервной системы и проявляются непроизвольно или без заметных усилий; в это ядро включаются две группы особенностей человека — одни природные особенности благоприятствуют успеху, другие препятствуют ему;. — «пристройка» к ядру включает в себя качества, которые вырабатываются человеком в результате сознательных или стихийных поисков; «в пристройку» также входят две группы особенностей — одни связаны с использованием положительных возможностей субъекта, другие направлены на преодоление негативных качеств и имеют компенсаторный характер.

Как складывается индивидуальный стиль профессиональной деятельности? Человек,

— учитывая (осознанно или не осознанно) свои позитивные природные качества, стремится приспособиться этими своими качествами к условиям труда (адаптация);

— анализируя (осознанно или не осознанно) свои негативные природные качества, предпринимает усилия к тому, чтобы уравновесить их за счет способов своей деятельности (компенсация);

— принимая во внимание, недостаточность адаптации и компенсации, пытается сформировать у себя наиболее адекватные и рациональные способы, для этого что-то изменяет в себе (коррекция).

Таким образом, механизмами становления индивидуального стиля является адаптация, компенсация, коррекция (9, 24). Остановимся на них несколько подробнее.

Адаптация при установлении индивидуального стиля профессиональной деятельности состоит в том, что человек применяет в своей деятельности такую систему средств, такие формы взаимодействия с профессиональной средой, которые в наибольшей степени соответствуют его внутреннему складу, склонностям. Человек стремится создать условия деятельности, наиболее удобные, соответствующие своим индивидуальным особенностям. При этом человек может установить, что успех деятельности достигается несколькими способами (мотив, организованность, скорость и др.) и использует те из этих нужных способностей, которые у него самого развиты. Отмечается (24), что лица с подвижной и мобильной нервной системой склонны варьировать, разнообразить свою работу, в то время как представители инертной нервной системы охотно выполняют задания, требующие однообразных многократных действий, (с. 28). Удобные для себя условия деятельности создают люди при организации рабочего места (инертные заранее располагают инструмент и материал в определенном порядке, у подвижных этого нет), при организации начала работы (у инертных растянут этап изучения документации, подготовки станка к работе, вследствие чего они позднее приступают к работе, у подвижных этот этап свернут); лица с инертной и слабой нервной системой более тщательно соблюдают требования безопасности; у людей с подвижной и сильной нервной системой наблюдаются частые отклонения от них, что приводит к браку в работе (там же, с. 29). Таким образом, адаптация состоит в использовании человеком (осознанно или неосознанно) тех своих благоприятных природных качеств, которые способствуют успеху в деятельности. Иногда простое приспособление человеком деятельности к своим качествам и склонностям может и не приводить- к успеху в деятельности, например, лица с преобладанием воз-


буждения выбирают торопливый стиль с преждевременным выполнением действий, что ведет к их несвоевременному осуществлению (6).

Компенсация заключается в выборе человека таких условий труда, которые помогали бы ему избежать тех ситуаций, где могли бы проявиться их неблагоприятные качества. Водители автотранспорта со слабой нервной системой выбирают и создают условия работы с таким расчетом, чтобы предотвратить возникновение трудных ситуаций (24, с. 28). В ходе адаптации и компенсации человек подбирает способы деятельности, соответствующие своим качествам и приводящие к результативности деятельности, при этом ему не обязательно перестраивать, ломать себя. Поэтому отмечается, что разные стили деятельности социально равноценны. Гуманистическая сущность внимания к индивидуальному стилю в труде состоит в том, что человек, работая в присущей ему манере, меньше устает.

Но механизмы адаптации и компенсации не всегда приводят к необходимому результату деятельности. Кроме механизмов адаптации и компенсации авторы выделяют механизм коррекции (24), благодаря чему обеспечивается выполнение трудовых действий человека в оптимальных границах. Например, в некоторых случаях отсутствующие качества человека нельзя компенсировать, и благоприятные его признаки также не реализуются в трудовой деятельности человека. Работники с инертной нервной системой обнаруживают чрезмерную растянутость в выполнении действий и заданий, а «подвижные» рабочие проявляют торопливость, чрезмерный темп деятельности, ослабленный контроль и тщательность. В этих условиях складывается нерациональный индивидуальный стиль (по выражению автора, псевдостиль), ибо результат деятельности выходит за пределы оптимальных границ, производительность или качество труда падают. Псевдостиль выступает как этап перед формированием рационального стиля. Человек вынужден осуществлять коррекцию, подтягивая или ограничивая трудовые действия до определенного уровня. Процессы адаптации, компенсации и коррекции индивидуального стиля тесно связаны. Так, отмечается (24, с. 29), что ограниченные скоростные возможности у инертных лиц и затрудненность действий в ситуациях напряжения у лиц со слабой нервной системой компенсируется выбором и созданием соответствующей ситуации, большей выраженностью подготовительного этапа работы и более строгим соблюдением требований. Как бы не усложнялись требования деятельности, человек находит способы достижения успеха, гибко используя свои ресурсы.


В адаптации, в компенсации и в коррекции наряду с природными качествами большое значение имеют и прижизненно сложившиеся свойства личности человека, его способности, его уровень притязаний и самооценка, мотивационный и эмоциональный статус. Учет природных особенностей не приведет к успеху деятельности без способности их достраивать, совершенствовать. Высокая мотивация позволяет компенсировать недостающие способности и доводить трудовую деятельность до оптимального результата. Часто оказывается очень важным сочетание природных и личностных факторов в их влиянии на деятельность, например, тип нервной системы и темперамент (тревожность, высокая возбудимость) в сочетании с эмоциями, мотивами могут существенно повлиять на результат деятельности.

Во всех описанных процессах (адаптация, компенсация, коррекция) поведение человека определяется логикой профессиональной деятельности (ибо он использует закрепленные в опыте профессии комбинации способов и приемов работы) и логикой своего психического развития (ибо он исходит из возможностей своей психики).

Однако на некотором достаточно высоком уровне профессионализма, что бывает не так уж часто, человек может как бы преодолевать «земное притяжение» как заданных социумом особенностей профессиональной деятельности (и тогда он осуществляет реконструкцию профессиональной деятельности, опережает требования профессиональной деятельности, вносит творческий вклад в профессию), так и своих возможностей (и тогда он овладевает неадекватными для него стилями, в чем проявляется его универсальность); при этом у человека может не исчезать предпочитаемый, наиболее удобный для него стиль (6, с. 90). происходит как бы выход человека за пределы своей профессии (творчество) и выход за пределы своих лежащих на поверхности возможностей, вычерпывание своих резервов, преодоление незнания, болезней, старения, биоэнергетического истощения и др. Можно предполагать, что здесь процесс развития специалиста не ограничивается механизмами адаптации, компенсации, коррекции и включает новые, пока мало изученные механизмы мобилизации своих внутренних резервов, психоэнергетической «подпитки» и др.

Подводя итог обсуждению индивидуальных стилей деятельности, попробуем систематизировать названные в литературе стили. Прежде всего, различаются стили по соотношению требований деятельности и возможностей человека:

— стиль, формируемый с учетом требований деятельности, здесь человек приспосабливается, адаптируется к профессии, этот стиль обычно результативный;


— стиль, выбираемый исходя из удобства для человека, здесь деятельность приспосабливается, адаптируется к человеку, этот стиль может быть и не результативным;

— наиболее оптимальный стиль, когда стиль выбирается в соответствии со склонностью человека и в то же время не вступает в противоречие с требованиями деятельности; здесь и эффективность возрастает, и человек работает без излишнего напряжения своих психических сил (6, с. 90).

— стиль, включающий как способы и тактики, не отвечающие психофизиологическим особенностям человека и поэтому требующие От человека психических затрат, но делающие его универсальным, так и сугубо предпочитаемые способы, вызывающие удовлетворенность человека (6, с. 90);

 

— стиль компенсаторный, означающий наличие способностей к замещению, достраиванию недостающих качеств с учетом требований деятельности;

— стиль, маскирующий недостатки человека без возможности компенсации;

— стиль корректирующий, когда человек перестраивает свои имеющиеся природные особенности с учетом прижизненно сложившихся у него способов деятельности и поведения;

— стиль преодолевающий, когда человек выходит за пределы своих возможностей, находя в себе новые ресурсы;

 

— стиль творческий, когда человек выходит за пределы требований профессии и обогащает ее, опережая современников;

— стиль избыточный, когда человек добровольно отдает больше своих сил и возможностей, чем это требует профессиональная деятельность и социум.

Наряду с этим явно различаются стили по степени преобладания у человека той или иной стороны профессиональной деятельности и профессионального общения:

— стиль осторожный (с преобладанием контрольной части деятельности над ориентировочной), стиль импульсивный (с преобладанием исполнительной части деятельности над ориентировочной), рискующий (с преобладанием исполнительной части деятельности над контрольной) (13);

— атакующий, контратакующий и защитный стили в спорте (6);

— рассуждающе-методический (с четкой организацией всех

сторон педагогической деятельности) и эмоционально импровизационный стиль у педагогов (14) и др.

На определенном этапе выполнения трудовой деятельности у человека складывается индивидуальность в профессиональной деятельности. Индивидуальность, понятая как уникаль-


ность, шире любой совокупности выделяемых в ней черт поведения, индивидуальность как всякая система больше суммы своих элементов (12). Индивидуальность в профессиональной деятельности — это самое позднее новообразование в профессиональной сфере человека, взаимодействие развития личности и субъекта профессиональной деятельности. Обсуждают ряд признаков индивидуальности: неповторимость, целостность, относительную закрытость и автономность, непроницаемость для внешней среды, самость и самобытность, активность и ее высший уровень — творчество и т.д. (20). Индивидуальность складывается в результате уникального индивидуально неповторимого сочетания обстоятельств жизни человека, в которых он реализует и развивает свои возможности и способности. Становлению индивидуальности нередко способствует спецификация, приобретение человеком специальных психических качеств, знаний и умений. Вместе с тем главной чертой индивидуальности, на наш взгляд, является индивидуально неповторимое профессиональное мировоззрение, оригинальное видение системы профессии и труда в ней, ее перспектив, путей их творческого обогащения, а также системное видение себя'в профессии как целостной личности. Индивидуальность в труде проявляется тогда, когда человек хочет и может внести в труд и профессию нечто творческое, яркое, самобытное. При этом возможна относительная автономность, независимость от воздействий профессиональной и социальной среды, стремление самостоятельно ставить и решать профессиональнее проблемы, вырабатывать свои эталоны и точки отсчета. Знание общепринятых эталонов порой может сковывать творческую индивидуальность: вы сделали невозможное, сказали одному человеку; я не знал, что это невозможно, ответил он.

Становление индивидуальности означает самоопределение способности к индивидуальному саморазвитию, самоотдаче своих способностей на благо других людей. «Тайна индивидуализации» состоит в том, что она представляет собой единство самореализации и самоотдачи. Человек строит свою индивидуальность непосредственно для себя, но вместе с тем и для других. Он индивидуализируется не для того, чтобы окончательно замкнуться в себе, а для того, чтобы утверждать себя в обществе» (20, с. 49). Индивидуальность, целостность личности профессионала наиболее ярко проявляется тогда, когда она сочетается с высокой духовностью, гуманистической направленностью. Творчески и гуманистически ориентированная индивидуальность может опережать требования профессии и видеть перспективы ее развития, характеризоваться способностью к внутренней социальной ответственности, к индивиду-


Индивидуальные особенности

 


Виды индивидуальных особенностей Проявле5' ния индивидуальных особенностей Индивидуальные различия в профессиональном труде — отдельные эпизодически проявляющиеся особенности выполнения данным человеком профессиональной деятельности, профессионального общения Индивидуальный стиль в Пр.Тр. — устойчивые сочетания используемых человеком в Пр.Тр. задач, способов, приемов, тактик профессиональной деятельности и профессионального общения, свойственных данному человеку, и сопровождающиеся эффективностью труда, положительным отношением к процессу и результатам труда
  — неустойчивые различия в мо-тивационной сфере труда (в мотивах, целях, их иерархии, в силе и устойчивости и др.); — разные уровни эффективности профессиональной деятельности; — разные сроки наступления подъемов в Пр.Тр.; — разная динамика чередования подъемов и спадов в Пр.Тр.; — степень выраженности подъемов и спадов, в Пр.Тр.; — неравномерность разных сторон психического развития в Пр.Тр.; — разная подготовленность профессиональных достижений человека его психическим развитием в предыдущем (детском) опыте; — разная работоспособность (умение сдать нужный продукт в нужный срок); — разная профессиональная обучаемость, сенситивность, открытость к профессиональному обучению; — наличие разной индивидуальной нормы (уровня притязаний), с которой сравниваются достижения в Пр.Тр. данного человека; — различия в характере и причинах ошибок, недочетов в Пр.Тр. — преобладание ориентации на самоизменение или на стабилизацию (гомеостаз); — устойчивые характеристики операциональной сферы труда, входящих в нее действий; — преимущественное устойчивое развертывание либо ориентировочной, либо исполнительной, либо контрольной части Пр.Тр.; — устойчивое предпочтение, определенного темпа труда (временной структуры Пр.Тр.); — зависимость профессиональных достижений или от возрастных биологически определяемых возможностей, — или развертывание профессиональных достижений на фоне биологически ограниченных возможностей (старение, инвалидность); — устойчивые проявления индивидуального стиля по горизонтали профессионализма (в разных формах профессионального труда) или по вертикали профессионализма (на пути от новичка до мастера).

профессионального труда (Пр.Тр.)

Табл. 12


 

Индивидуальность в Пр.Тр. Индивидуальный стиль жизни профессионала
— индивидуальное профессиональное мировоззрение, самобытный взгляд на профессию, ее назначение, результаты, своеобразное ее видение; — индивидуальный творческий вклад в профессию, в создание новых проектов совершенствования Пр.Тр., в реконструкцию профессии, в преобразование и обогащение профессионального опыта; — относительная автономность от воздействий социальной и профессиональной среды; — системное видение профессии и себя в ней как целостной интегральной личности; — установка на индивидуализацию труда в противовес нетерпимости к индивидуальности, деиндивидуализа-ции; — установка на применение резервов своей индивидуальности на благо других людей, стремление стимулировать индивидуальность человека труда до тех пор, пока она не ограничивает индивидуальность других людей) индивидуальные варианты принятого в профессии стиля жизни, профессионализм в определении индивидуального стиля жизни /

альному самостоятельному выбору. Индивидуальность в профессиональной деятельности порой связана с духовным подвигом, подвижничеством.

Каждому человеку общество (профессиональные психологи, социальные работники) должно помочь наилучшим образом изучить свои природные особенности (торопливость или медлительность, импульсивность или осторожность, выносливость или утомляемость и др.), способствующие или препятствующие труду, помочь благоприятные качества усиливать, культивировать, неблагоприятные — сглаживать, осуществлять нужную достройку, деформирование, коррекцию своих трудовых действий; выявлять имеющийся индивидуальный стиль, а также предпочитаемый, приводящий к наилучшему результату и вызывающий удовлетворенность; искать сферу проявления своей неординарности, индивидуальности в труде. Далее все зависит от самого человека. Каждому человеку необходимо научиться усиливать свои позитивные личностные качества (мотивы, эмоции, самооценку) и через них влиять на проявления своих природных качеств, вырабатывая оптимальный для себя адап-тационно-компенсаторно-коррекционный стиль профессиональной деятельности. Очень важно, чтобы каждый человек нашел свое место в профессиональной структуре общества, соответствующее его индивидуальным устремлениям, индивидуальной активности и инициативе, его индивидуальным мотивам и способностям, чтобы человек успешно включился в профессиональную общность; все это обычно расширяет спектр индивидуальных возможностей. В ходе приспособления человека к профессии и приспособления профессии к человеку формируются индивидуально-своеобразные комплексы профессионально важных качеств (ПВК), обеспечивающие эффективность и гуманистическую направленность профессионального труда в обществе.

Пьеса

 

 

Действие происходит в деревнях Муслюмово и Караболка Челябинской области. Находятся они на разных берегах реки Течи, места сброса радиоактивных отходов.

 

 

Действующие лица:

 

Адель – старшеклассница в 1-ом действии

Рената – старшая сестра Адели

Рустам – их отец

Зарифа – их бабушка

Василий Иванович – их дедушка

Хамука – подруга Зарифы, соседка

Руслан – возлюбленный Адели

Барабуля – прозвище матери Руслана

Тимур – младший брат Руслана

Ренат – друг Тимура

Ерогин Гамзат Бахтиярович – сотрудник отдела соцзащиты

Чиновник из райцентра

Земфира – дочь чиновника из райцентра

Мать Земфиры – жена чиновника из райцентра

Рамзис – жертва мирного атома, друг Руслана

Баянист

Директор школы

Мигель – подруга Адели

Устин – местный бандит

Гузняев – оперуполномоченный

 

 

Местный Дом культуры. В центре – Адель и баянист. Рената, Руслан, Тимур и другие хлопают в такт музыке, смеются.

Адель А что ж ты стоишь,

Глазоньками водишь,

Товарищу не велишь

И сам не подходишь?

 

Баянист Думаешь, я погонюсь,

Думаешь, я охну?

Я не летняя трава,

Авось не засохну!

 

Адель Ой, дед, ты мой дед,

Ты не знаешь моих бед,

Захотелося морковки,

В огороде какой нет!

 

Баянист Вышел я на улицу,

Видел я комедию:

Бабка лошадь целовала,

Называла Федею!

 

Адель Куда идёшь, куда ведёшь

Девчонку молодёхоньку?

 

Баянист В чисто поле полежать

На травку зеленёхоньку!

 

Адель Гармонист у нас хороший,

Как цветочек аленький.

Сам большой, гармонь большая,

А приборчик маленький!

 

Баянист Ой, яблочко,

На тарелочке,

Надоела мне жена,

Пойду к девочке!

 

Адель Эх раз, ещё раз,

Ещё много, много раз, Подпевают все.

Лучше много раз по разу,

Чем ни разу много раз!

Тимур Быть тебе артисткой, Аделька! Вот школу закончишь и поедешь в город на театралку поступать!

Адель Не на театралку, а в театральное училище! Оттуда – хочешь в актрисы, хочешь – в певицы!

Рената Известная станешь, прославишь наши края!

Адель Да-а-а, чтоб даже на Камчатке знали – есть такая, Шаримова Адель, и поёт она частушки лучше всех!

Баянист Да что на Камчатке? Пусть в Америке узнают и диск выпустят с частушками!

Руслан (скептически) Только вначале экзамены надо пройти, в театральное-то. Там сидят профессора настоящие, не лаптем щи хлебают!

Адель (обращается к сестре) А что он злой такой?

Рената (в голос) Мать пьёт у него, вот он и злой на всех!

Руслан Запьёшь от жизни такой! (Сплюнув.) Вам хорошо, вы на своём берегу деньги получаете – двести рублей!

Баянист (простодушно) Кто же виноват, что Муслюмово не вошла в число пострадавших?..А наша деревня в самом эпицентре оказалась!

Руслан (отвернувшись от остальных) Мамка работать хочет, дояркой, как раньше…А кого здесь теперь доить-то? (С горечью.) Коров всех после аварии забили, колхоз распался…

Появляется Хамука.

Хамука А что мы, без коров что ли не проживём? Молоко, мясо – это всё вредно сейчас употреблять…Диеты надо придерживаться!

Рената Лечебное голодание, да? Стараемся-стараемся… А голова всё равно болит.

Хамука Это у тебя от забот: была бы Гульнара жива, и голова бы у тебя не болела. Всё она успевала – и по хозяйству управлялась, и пела, и плясала…Аделька ваша голосом в мать пошла…

Рената Да, без мамы тяжело…Она нас всё жалела, к работе не подпускала, а как не стало её, тут мы всё и прочувствовали! Дров наколоть, печку затопить, воды наносить, есть приготовить… (На несколько секунд задумывается.) А ты, Хамука, как сюда завернула?

Хамука Я? А я …я боюсь одна домой идти! Смотрю, в клубе свет, значит, вы поёте…

Баянист Чего-чего?

Хамука А что? – давеча одна бабка шла из магазина с бидончиком молока, так на неё солдаты напали и о-бес-чес-ти-ли! Средь бела дня!

Пауза.

Баянист А молоко-то?

Хамука Что молоко?

Баянист Ну с молоком-то что, оно же в бидончике было?!

Хамука А молоко-то выпили, пострелята…

Рената Ладно, пошли потихоньку! (Ко всем.) Ты с нами, Хамука?

Хамука Да, проведаю Зарифу! Она давно просила зайти!

Рената и Адель чуть отстают от остальных.

Адель (сестре) Скажи, ты же про всех всё знаешь…Скажи мне про него что-нибудь!

Рената (устало) Про кого?

Адель Про Руслана скажи, про Руслана!

Рената Да что про него говорить-то? Отца его я помню. Раньше мы ничего не знали, в Тече нашей купались, рыбу ловили…А потом уже слух пошёл, что через воду внутреннее облучение идёт. Каждый день. И тогда обнесли Течу колючей проволокой, чтобы никто в ней не плавал и не полоскал бельё, вот. А сторожем Марата поставили. Он хорошо следил, при нём к Тече подойти никто не смел. Только за собой не уследил. От лучевой болезни умер в скором времени. И остался Руслан твой без отца. Пауза. А мы без сторожа.

Адель А Руслан похож на отца?

Рената Ещё как похож. Вылитый Марат.

Адель Значит, он такой же самоотверженный!.. Да, да?

Рената (берёт лицо сестры в свои ладони) Что-то я не пойму, о какой самоотверженности ты говоришь. Да не знал он о радиации, НЕ ЗНАЛ! И никто не знал!

Адель Не знал так не знал. А про экзамены Руслан правильно сказал. Готовиться надо.

Вслед за Хамукой сёстры входят в дом Шаримовых. Домашние вместе с Хамукой за столом.

Рената А вы уже ужинаете…

Хамука (кивает головой) Ужинаем, ужинаем!

Василий Иванович (ворчливо) Что-то острый больно суп-то.

Зарифа Знай ешь, не рассуждай!

Адель (моет руки) Из чего супчик?

Зарифа (указывает на пустой пакетик с какой-то надписью) Вот из чего!

Адель (прочитав надпись) Баб, так это же не супчик!

Зарифа Как не супчик?

Хамука Как не супчик?

Василий Иванович (хватает пакетик, надевает очки, читает состав «полуфабриката») При-пра-вы! Пауза. Ишь ты, отравить хотела, старая перечница! Вскакивает из-за стола и, молча погрозив Зарифе, уходит.

Зарифа (к присутствующим) Не обращайте внимания, шизофреники всегда на публику работают!

Хамука (насупив брови) А ведь я тоже отхлебнула чуток! С моим-то гастритом!

Зарифа Авось не помрёшь!

Хамука (елейным тоном) Когда пойдёшь на работу, прекрасная Аделька?

Рената (за сестру) Как только, так сразу. Пусть доучится сначала.

Зарифа «Работа сделает тебя свободным!» – так было написано на дверях немецкого концентрационного лагеря «Аушвиц»!

Хамука (ядовито) Зарифа знает, что говорит. Её там концентрации внимания обучали!

Зарифа (гордо) А я вам так скажу – чем больше у тебя извилин в голове, тем больше у тебя проблем. Вот у меня извилин много, а потому и проблем хоть отбавляй!

Рената Ладно, давайте чай пить!

Адель ставит на стол четыре сервизных чашки и бокал с подстаканником для деда. Тот, услышав позвякивание посуды, возвращается к столу.

Василий Иванович Ага, чаёк глушите, а деда даже не позовёте! Где моя порцейка?

Зарифа (разливает чай по чашкам, аккуратно подаёт девушкам и Хамуке, берёт бокал с подстаканником, небрежно плеснув в него чая, бросает кусок рафинада и посылает питьё по гладкой поверхности стола в сторону деда) За версту чуешь, когда разливают!

Василий Иванович (ловит бокал, не расплескав ни капли, – сказывается давняя сноровка) Спасибо, удружила!

Хамука (отхлебнув чая) А жениха нашла, прекрасная Аделька?

Зарифа (за внучку) Да какие у нас женихи-то, Хамука, ты сбрендила? Рамзис если только? (С усмешкой.)

Хамука (ехидно) Припрёт девке замуж, так и за Рамзиса пойдёт!

Зарифа (повысив голос) Ты тут воду не мути – мы за женихами в райцентр поедем!

Хамука (цинично) Тем более, актёрок там очень ждут! Только поторопитесь, а то останется ваша Аделька старой девой, как и старшая!

Зарифа (хватает мокрую половую тряпку) Ну Хамука…ну Хамука! Размахивая тряпкой, пускается в погоню за обидчицей, убегают.

Р







Дата добавления: 2015-08-31; просмотров: 327. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Краткая психологическая характеристика возрастных периодов.Первый критический период развития ребенка — период новорожденности Психоаналитики говорят, что это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последую­щая жизнь проходит под знаком этой травмы...

РЕВМАТИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ Ревматические болезни(или диффузные болезни соединительно ткани(ДБСТ))— это группа заболеваний, характеризующихся первичным системным поражением соединительной ткани в связи с нарушением иммунного гомеостаза...

Пункты решения командира взвода на организацию боя. уяснение полученной задачи; оценка обстановки; принятие решения; проведение рекогносцировки; отдача боевого приказа; организация взаимодействия...

Что такое пропорции? Это соотношение частей целого между собой. Что может являться частями в образе или в луке...

Растягивание костей и хрящей. Данные способы применимы в случае закрытых зон роста. Врачи-хирурги выяснили...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия