З. Локализации затруднений.Требования: Учащиеся, допустившие ошибки: 1) Анализирую г решение, фиксируют способы действий, требующие уточнения. 2) Указывают способы действий, в которых допущены ошибки. Учащиеся, не допустившие ошибок: 1) Выполняют задание творческого (или более глубокого) уровня или выступают в качестве консультантов (главная роль консультанта не подсказать решение, а обозначить затруднение). Построение проекта выхода из затруднения. Требования: 1) Учащиеся выявляют, в чём именно заключаются ошибки. 2) Исправление ошибок самостоятельно или на основе предложенного)талона. Обобщение затруднений во внешней речи. Требование: 1) Обсуждение типовых ошибок. 2) Проговаривание формулировок способов действий, которые вызвали затруднения. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Требования: 1) Учащиеся, допустившие ошибки, выполняют самостоятельную работу, выбирая только те задания, в которых они допустили ошибки. 2) Проводится самопроверка учащимися по готовому эталону свих работ и фиксируются знаково результаты. Включение в систему знаний и повторение. Требования: При положительном результате: 1) Учащиеся выполняют задания, в которых рассматриваются способы действий, связанные с ранее изученными и между собой, а также задания на подготовку к изучению следующих тем. При отрицательном результате: 1) Учащиеся повторяют предыдущий этап для другого варианта. !!! Очень хочется групповой или парной работы, чтобы снять напряжение предыдущих этапов урока. Рефлексия деятельности. Требования: 1) Анализируется, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления. 2) Проговариваются способы действий, вызвавшие затруднения. 3) Фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечаются дел и последующей деятельности. 4) Оценивается деятельность на уроке.
Урок «открытия» нового знания. 1. Самоопределение к деятельности. Требования: 1) Создание условий ля возникновения внутренней потребности включения в деятельность; 2) Выделение содержательной области. 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. Требования: 1) Актуализация знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий. 2) Тренировка соответствующих мыслительных операций 3) Создание затруднений в индивидуальной деятельности. 3. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности. Требования: 1) Соотнесение детьми действий с используемым способом. 2) Выявление и фиксирование в речи причины затруднения. З) Ставится цель деятельности, формулируется тема урока. 4. Построение проекта выхода из затруднения. Требования: 1) Выбор метода решения учебной задачи, выдвижение и обоснование гипотез. 2) Использование предметных действий с моделями, схемами. З) Новый способ действий фиксируется в речи и в знаковой форме.. 5. Первичное закрепление во внешней речи. Требования: 1) Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием вслух алгоритма, понятия, свойства. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Требования: 1) Самостоятельное выполнение задания на новый способ действия. 2) Самостоятельная проверка по эталону. З) Создание ситуации успеха. 4) Допустившие ошибки выявляют их причину и исправляют ошибки. 7. Включение в систему знаний и повторение. Требования: 1) Выполнение заданий, в которых новый способ деятельности связывается с ранее изученным материалом. 2) Системно включается задание на тренировку и доведение до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных способностей, коррекция ошибок, подготовка к изучению следующих тем. 8. Рефлексия деятельности. Требования 1) Организация рефлексии и самооценка учащимися деятельности на уроке. 2) Фиксация степени соответствия результатов деятельности и поставленной цели. 3) Даётся задание на дом с элементами выбора или творчества.
УМЦ «Школа 2000...» Опорная схема-конспект Программа «Школа 2ООО...» Урок рефлексии На основе технологии деятельностного метода программы «Школа 2000...» (МА. Кубышева)
|
