Формы организации воспитательного процесса подразделяются на следующие три большие группы: массовые, групповые, индивидуальные.Массовые формы воспитания – это утренники, тематические вечера, праздники, фестивали. Групповые – кружки, студии, ансамбли, круглые столы, викторины, конкурсы, КТД и т.д. Индивидуальные – поручения, коллекционирование и т.д. Все формы педагогического процесса, ориентированные на воспитание, также возможны при соблюдении определённых условий, профессионализме педагога и с учётом возрастных особенностей учащихся. № 11. Средства обучения в учебном процессе.
Средства учебного процесса – это совокупность материальных объектов и предметов духовной культуры, предназначающихся для организации и осуществления педагогического процесса, и выполняющая различные функции. Средства целостного педагогического процесса подразделяются на две основные группы: - наглядные - технические средства обучения и воспитания. Наглядность бывает предметная и изобразительная. Предметная наглядность - это реальные или натуральные объекты. Изобразительная наглядность подразделяется на образную и символическую. Образная наглядность – литературные образы, словесное рисование, дидактические материалы. Символическая наглядность – это схемы, чертежи, карты, символы. Технические средства обучения и воспитания. Они бывают визуальные (диапроекторы, ПК, фотокамеры), аудиовизуальные (видеомагнитофоны, телевизоры, видеокамеры), аудио (звуковые) – муз. центры, проигрыватели, ПК, плееры. Технические средства предназначены для передачи учебной информации, контроля знаний, показа изучаемых явлений в развитии, в динамике. При применении подобного рода средств, педагог должен быть, безусловно, технически и методически подготовлен к этому. Сегодня в педагогическом процессе максимально задействован компьютер. Это объясняется тем, что он хорошо вписывается в рамки учебного процесса, используется на различных по содержанию занятиях, способствует активному включению обучающихся в учебный процесс, поддерживает их интерес. Сегодня существует огромное количество обучающих программ – игровые, тренажёрные, программы проблемного обучения, консультирующие программы и т.д.
№ 12. Инновационные технологии в проф. образовании. Зарождение идеи технологизации педагогического процесса связано с развитием научно – технического прогресса и внедрением его в различные области практической и теоретической деятельности. Термин "педагогическая технология"; в переводе с греческого языка означает "технос" – искусство, мастерство, "логос" – знание. Трансформация этого термина прошла несколько периодов. Первый период: 1940 – 1950 –ые годы. В этот период появление термина "технология" в образовании связывают с распространением в школах разнообразных технических средств. Термин обозначал достижения инженерной мысли в учебном процессе. Второй период: 1959 – 1960 – ые годы. В это время появилось большое количество разработок по внедрению в педагогический процесс так называемого технологического подхода. Теоретической базой такого подхода считают идеи программированного обучения, которые позволили чётко структурировать учебные цели. К середине 1960 – х годов было дано определение понятию "педагогическая технология", ставшее основой для современной интерпретации. У истоков технологизации в отечественной педагогике стоял А. С. Макаренко. В своей всемирно – известной работе "Педагогическая поэма"; он писал: "Наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике". Именно это он считал причиной того, что у нас в педагогике отсутствуют такие понятия как "технологический процесс, нормирование, контроль, допуск и браковка";. Третий период: 1970 – 1980 – ые годы. Началось массовое внедрение педагогических технологий в практическую педагогическую деятельность. Учёные относят связывают это с реформированием сначала американской, а затем и европейской школы. Четвёртый период: 1980 – современность. Этот период характеризуется созданием компьютерных лабораторий, использованием видео и т. д. В настоящее время педагогическую технологию понимают как взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса. Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение педагогических действий, гарантирующих успех. Понятие "педагогическая технология"; относится, прежде всего, к процессу, к методам, к средствам и формам организации этого процесса. То есть – технология, это всё то, что находится между целью и результатом. Главные вопросы, на которые отвечает педагогическая технология: как учить, как воспитывать, как развивать, как создать наиболее благоприятные условия для познавательной деятельности детей, чтобы получить "продукт" заданного качества? Наиболее существенные признаки педагогических технологий:
Педагогические технологии в настоящее время в педагогике достаточно многообразны, чаще всего их классифицируют следующим образом - - общепедагогические - специальные - инновационные. Общепедагогические технологии – это, прежде всего, все традиционные образовательные технологии: технологии обучения и воспитания, диалоговые технологии. В них поэтапно представлены цель и учебно – воспитательные задачи, способы их решения, диагностика и оценка полученных результатов. Специальные технологии - к ним можно отнести тренинговые и компьютерные технологии, игровые технологии. Тренинговые технологии – это система деятельности и способов решения задач в ходе обучения (через решение специальных упражнений). Игровые технологии представляют собой игровое взаимодействие педагога и воспитанника через реализацию определённого сюжета (сказка, спектакль, деловое общение). Инновационные технологии – они открывают новые возможности в деятельности педагога. Их примером могут быть проектные технологии. Проектная деятельность требует значительной самостоятельной работы детей. Педагог при этом становится помощником детского сообщества, он не диктует свою волю, а активизирует детей, поддерживает и стимулирует их деятельность по решению личных и общественных проблем. Компьютерные (информационные) технологии реализуются в рамках системы "педагог – компьютер – воспитанник" с помощью обучающих программ различного вида. Наиболее перспективными сегодня признаны следующие информационные технологии: - офисные технологии, - информационные технологии для формирования профессиональной компетентности, - технологии программирования, - информационные технологии тестирования, - справочно-поисковая система "Консультант+";. Каждая из перечисленных технологий имеет своё значение. Так, офисные технологии предназначены для формирования компетентности в области базовых знаний и умений в применении компьютерных программ и телекоммуникаций. Справочно-поисковая система "Консультант +" предназначена для формирования основ компетентности в области правовых знаний, необходимых для приобретения деловых качеств. Технологии программирования ориентированы на формирование профессиональной мобильности, технологии тестирования – для определения сформированности деловых и личностных качеств обучающихся в любой сфере деятельности. Возможности информационных технологий и их применение в различных областях науки и практики, в том числе и в образовании, в настоящее время невозможно переоценить. Современные информационные технологии создают следующие общие возможности в образовании: 1. скорая обратная связь между педагогом и обучающимся; 2. компьютерная визуализация учебной информации; 3. архивное хранение больших объёмов информации и возможность её передачи на большие расстояния; 4. автоматизация процессов вычисления и обработки информации. Помимо общих возможностей, информационные технологии расширяют и педагогические возможности учебного процесса.
|
