Студопедия — Результаты измерения вариабельности сердечного ритма у курсанта автошколы.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Результаты измерения вариабельности сердечного ритма у курсанта автошколы.


[1] Приказ ФНС России от 29.06.2012 "Об утверждении Порядка и условий присвоения, применения, а также изменения идентификационного номера налогоплательщика"

ОТЧЕТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ 1

Марта-15 мая 2015 года

 

Место прохождения практики:

ННГУ им. Лобачевского

факультет социальных наук

отделение психологии

кафедра психофизиологии

Выполнила студентка группы 14-34

Ушакова Инна

 

Руководитель практики со стороны кафедры

психофизиологии

Королёва М.Е.

Оценка:_______________

Проверил:__________________ Башук Е.Н.

Нижний Новгород, 2015

Оглавление

Цель производственной практики-1. 3

Основные задачи (сведения о сборе данных) 4

Методы, использованные в реализации каждой задачи. 5

Результаты измерения вариабельности сердечного ритма у курсанта автошколы. 6

Выводы.. 30

Самоанализ производственной практики-1. 31

 

 

 


 

Цель производственной практики-1

В рамках производственной практики-1 на кафедре психофизиологии необходимо исследовать динамику показателей вариабельности сердечного ритма у курсанта автошколы во время обучения вождению


 

Основные задачи (сведения о сборе данных)

Основные задачи производственной практики-1:

1. Провести мониторинг вариабельности сердечного ритма у курсанта автошколы

2. Определить стрессовые реакции курсанта во время вождения автомобиля и выявить их динамику в процессе обучения;

3. Определить моменты начала и окончания контекстов (соответствуют упражнениям на автодроме): горка, разворот в ограниченном пространстве, гараж, змейка, параллельная парковка

4. Выявить закономерности изменения показателей вариабельности сердечного ритма у курсанта автошколы во время обучения вождению


 

Методы, использованные в реализации каждой задачи

Методы, используемые в работе:

Психофизиологические:

· метод беспроводной кардиоинтервалографии;

Непрерывная регистрация сердечного ритма проводилась в режиме телеметрии во время занятия курсанта по вождению в городе. Измерения ВСР выполняли с использованием программно-аппаратного комплекса, состоящего из миниатюрного беспроводного датчика ЭКГ (Hxm; Zephyr Technology, США) и смартфона со специализированным программным обеспечением «Мобильный HR-измеритель». (Рисунок 1) Конструкция датчика ЭКГ обеспечивает надежную фиксацию его на теле человека, электроды располагаются в I и II грудных отведениях.

Рисунок 1. Схема беспроводной регистрации кардиосигнала

· проективно-вербальная методика уровень эмоциональной дезадаптаци (УЭД) А. Ш. Тхостова и В. Н. Григорьевой

 

Статистические:

· Т- критерий Вилкоксона

· Факторный анализ (One-Way ANOVA)


 

Результаты измерения вариабельности сердечного ритма у курсанта автошколы.

Исследуемые показатели:

LF –мощность низкочастотных волн (0,15-0,04 Гц), отражающих активацию симпатической ВНС;

HF- мощность высокочастотных волн (0,4-0,15 Гц) отражающих активацию парасимпатической ВНС;

ТР (total power – общая мощность) – интегральный показатель вариабельности сердечного ритма;

ИВБ – индекс вегетативного баланса – отражает соотношение показателей LF и HF

 

Исследуемые контексты:

Горка – выполнение упражнения «Остановка и трогание на подъеме»

Для выполнения упражнения нужно сделать следующее: тронуться с места от линии «старт», въехать на подъем и остановиться перед линией «стоп», зафиксировать автомобиль в неподвижном состоянии рабочим и стояночным тормозом. Затем тронуться с места, не допуская отката автомобиля назад, на величину, превышающую контрольный интервал (0,2 - 0,3 м) и остановиться перед линией «стоп»

Разворот – выполнение упражнения «разворот в ограниченном пространстве»

Для выполнения упражнения необходимо сделать следующее: начать движение от линии «старт», развернуться по заданной траектории и остановиться перед линией «стоп».

Гараж – выполнение упражнения «Въезд в бокс»

Для выполнения упражнения необходимо сделать следующее: начать движение от линии «старт», въехать в бокс по заданной траектории, остановиться у линии «стоп».

Змейка – выполнение упражнения «змейка»

Для выполнения упражнения необходимо сделать следующее: начать движение от линии «старт», проехать по заданной траектории и остановиться перед линией «стоп».

Парковка – выполнение упражнения «параллельная парковка задним ходом»

Для выполнения упражнения нужно сделать следующее: тронуться с места от линии «старт», въехать в зону стоянки по заданной траектории и остановиться в зоне стоянки перед линией «стоп». После остановки автомобиль должен полностью оказаться в зоне стоянки, ограниченной стойками и прерывистой линией разметки.



Рисунок 2. Динамика вариабельности сердечного ритма курсанта во время первого занятия на автодроме

Рисунок 3. Динамика вариабельности сердечного ритма курсанта во время второго занятия на автодроме

Рисунок 4. Динамика вариабельности сердечного ритма курсанта во время третьего занятия на автодроме

Рисунок 5. Динамика вариабельности сердечного ритма курсанта во время четвертого занятия на автодроме

Рисунок 6. Динамика вариабельности сердечного ритма курсанта во время пятого занятия на автодроме

Рисунок 7. Динамика вариабельности сердечного ритма курсанта во время шестого занятия на автодроме

Рисунок 8. Динамика вариабельности сердечного ритма курсанта во время седьмого занятия на автодроме

Рисунок 9. Динамика вариабельности сердечного ритма курсанта во время восьмого занятия на автодроме

Рисунок 10. Динамика вариабельности сердечного ритма курсанта во время девятого занятия на автодроме

При анализе динамики вариабельности общей мощности ВСР и ИВБ были выявлены моменты стресс-активации организма. Но не было выявлено какого-либо закономерного постепенного увеличения\уменьшения их количества в процессе обучения.


Продолжительность стресса.

Таблица 1. Продолжительность стресса по контекстам (в %)

Контексты   Номер занятия Горка Разворот Гараж Змейка Парковка
        4,5  
  36,67   24,14 63,64 9,09
  26,42 37,14 27,94 22,86 7,58
  9,26 5,56 12,7 32,35 24,59
  41,07 25,68 33,9 20,59 14,71
среднее 28,35 22,79 19,74 28,76 13,99

 

Наиболее стрессовым упражнением за все время обучения является упражнения «змейка» во время третьего занятия. Также сравнивая средние значения, можно сделать вывод, что во время выполнения «змейка» организм испытывает наибольшее напряжение. Примерно на таком же уровне продолжительности стресса находится упражнение «горка». Во время выполнения параллельной парковки организм испытывал стресс наименьшее время, по сравнению с остальными упражнениями.

 

Влияние фактора номера измерения на спектральные показатели ВСР по отдельным контекстам.

Рисунок 11. Динамика LF, HF, TP во время выполнения упражнения "горка"

Выявлено значимое влияние (p<0,01) фактора номера занятия на LF, ТР, НF (p<0,01). Постепенное снижение низкочастотного компонента ВСР свидетельствует о снижении активности симпатического звена НС, что свидетельствует о том, что организму с течением времени становится необходимым затрачивать меньше ресурсов для обеспечения той же деятельности

Рисунок 12. Динамика LF, HF во время выполнения упражнения "разворот"

Рисунок 13. Динамика ТР, ИВБ, во время выполнения упражнения "разворот"

Выявлено значимое влияние (p<0,01) фактора номера занятия на LF, HF, TP и ИВБ. Согласно данному графику во время 8 занятия доминировала парасимпатическая НС, так как идет преобладание HF над LF. В тоже время снижение и общей мощности ВСР и ИВБ может свидетельствовать о напряжении организма.

Рисунок 14. Динамика LF, HF во время выполнения упражнения "гараж"

Рисунок 15. Динамика ТР, ИВБ, во время выполнения упражнения "гараж"

Выявлено значимое влияние (p<0,01) фактора номера занятия на LF, HF, TP и ИВБ. Снижение LF, HF, ТР от 3 к 8 занятию при увеличении ИВБ (от 5 к 8 занятию) может свидетельствовать об уменьшении влияния вегетативной нервной системы на сердечный ритм и увеличении ресурсов.

Рисунок 16. Динамика LF, HF во время выполнения упражнения "змейка"

Рисунок 17. Динамика ТР, ИВБ, во время выполнения упражнения "змейка"

Выявлено значимое влияние (p<0,01) фактора номера занятия на LF, HF, TP и ИВБ. Наблюдается снижение общей мощности ВСР, что свидетельствует об уменьшении влияния вегетативной нервной системы на сердечный ритм.

Рисунок 18. Динамика LF, HF во время выполнения упражнения "парковка"

Рисунок 19. Динамика ТР, ИВБ, во время выполнения упражнения "парковка"

Выявлено значимое влияние (p<0,01) фактора номера занятия на LF, HF, TP и ИВБ (p<0,05). Наблюдается снижение общей мощности ВСР, LF, HF уменьшении влияния вегетативной нервной системы на сердечный ритм.

Таким образом, во всех измерениях общая мощность ВСР во время третьего занятия выше, чем во время восьмого, во многих упражнениях наблюдается постепенное уменьшение общей мощности, что может свидетельствовать об уменьшении роли центрального звена регуляции на сердечный ритм. Следствием данной динамики может быть появление автоматизма в выполнении упражнений на автодроме.

Уровень эмоциональной дезадаптации

Таблица 2. Уровень эмоциональной дезадаптации

№ занятия УЭД              
До занятия 1,4 1,2 1,2   1,6 0,4 1,6
После занятия 0,8 0,4 0,6 0,8 0,8 1,6 2,4

 

До седьмого занятия уровень эмоциональной дезадаптации до занятия был выше, чем после. В 8 и 9 занятии наоборот УЭД увеличился к концу занятий.

 

Сравнение показателей спектрального анализа ВСР по разным контекстам

 

Рисунок 20. Соотношение LF в упражнениях "горка" и "разворот"

Рисунок 21. Соотношение НF в упражнениях "горка" и "разворот"

 

Рисунок 22. Соотношение ТР в упражнениях "горка" и "разворот"

Рисунок 23. Соотношение ИВБ в упражнениях "горка" и "разворот"

Во время 5 занятия общая мощность значимо выше (p<0,01) при выполнении упражнения «горка» по сравнению с упражнением «разворот»

Во время 6 занятия LF и ИВБ значимо ниже (p<0,05, p<0,01 соответственно) при выполнении упражнении горка, HF(p<0,01),TP(p<0,05) значимо выше по сравнению с упражнением «разворот»

В 8 занятии не выявлено значимых различий в показателях спектрального анализа ВСР между этими упражнениями

Вывод: результаты показателей спектрального анализа ВСР во время 6 измерения свидетельствуют о большей напряженности организма во время выполнения упражнения «разворот», по сравнению в упражнением «горка»

Рисунок 24. Соотношение LF в упражнениях "горка" и "гараж"

 

Рисунок 25. Соотношение НF в упражнениях "горка" и "гараж"

Рисунок 26. Соотношение ТР в упражнениях "горка" и "гараж"

 

Рисунок 27. Соотношение ИВБ в упражнениях "горка" и "гараж"

 

Во время 3 измерения упражнение «горка» выполнялось в первый раз. Не выявлено значимых различий в показателях спектрального анализа ВСР между этими упражнениями.

В 5 измерении ТР значимо выше (p<0,05) во время выполнения упражнения «горка» по сравнению с упражнением «гараж»

Во время 6 занятия HF и ТР значимо выше (p<0,01) во время упражнения «горка», а ИВБ значимо ниже (p<0,01), чем во время упражнения «гараж»

В 8 измерении HF значимо выше (p<0,05) во время выполнения курсантом упражнения «горка», а ИВБ значимо ниже (p<0,01) во время выполнения этого упражнения по сравнению с упражнением «гараж»

Вывод: показатели спектрального анализа ВСР свидетельствуют о том, что во время выполнения упражнения «горка» доминировала парасимпатическая нервная система (ПНС), показатели ИВБ свидетельствуют о большем напряжении организма при выполнении упражнения «гараж»

Рисунок 28. Соотношение LF в упражнениях "горка" и "змейка"

 

Рисунок 29. Соотношение НF в упражнениях "горка" и "змейка"

 

Рисунок 30. Соотношение ТР в упражнениях "горка" и "змейка"

 

Рисунок 31. Соотношение ИВБ в упражнениях "горка" и "змейка"

 

Во время 3 измерения упражнение «горка» выполнялось в первый раз.

В 3 и 5 занятий не выявлено значимых различий в показателях спектрального анализа ВСР между этими упражнениями.

Во время 6 измерения HF, TP значимо выше (p<0,01), а ИВБ значимо ниже (p<0,01) во время выполнения упражнения «горка», чем во время «змейки»

В 8 измерении LF значимо ниже (p<0,01), а ТР значимо выше (p<0,01), во время «горки», чем во время выполнения упражнения «змейка»

 

Рисунок 32. Соотношение LF в упражнениях "горка" и "парковка"

 

 

Рисунок 33. Соотношение НF в упражнениях "горка" и "парковка"

 

Рисунок 34. Соотношение ТР в упражнениях "горка" и "парковка"

Рисунок 35. Соотношение ИВБ в упражнениях "горка" и "парковка"

 

Во время 3 измерения упражнение «горка» и «парковка» выполнялись в первый раз.

В 3 и 6 измерении ТР значимо выше (p<0,01) при выполнении упражнения «горка», чем во время «парковки»

Во время 5 измерения HF значимо ниже (p<0,05) во время упражнения «горка», чем во время «парковки

Во время 8 значимых различий в показателях спектрального анализа ВСР между этими упражнениями не обнаружено

 

Рисунок 36. Соотношение LF в упражнениях "разворот" и "гараж"

Рисунок 37. Соотношение НF в упражнениях "разворот" и "гараж"

Рисунок 38. Соотношение ТР в упражнениях "разворот" и "гараж"

Рисунок 39. Соотношение ИВБ в упражнениях "разворот" и "гараж"

Во время 5 и 6 упражнения LF значимо выше (р<0,01, p<0,05 соответственно) во время упражнения разворот, чем во время упражнения «гараж)

Во время 6 и 8 занятия ТР и НР значимо выше (p<0,01) во время упражнения «разворот», чем во время «гаража». Также во время 6 занятия ИВБ значимо выше (p<0,01) во время упражнения «разворот», а в 8 занятии ниже (p<0,01), чем во время упражнения «гараж»

Вывод: во время упражнения гараж присутствовала большая активация ВНС и ее влияние на сердечный ритм.

Рисунок 40. Соотношение LF в упражнениях "разворот" и "змейка"

Рисунок 41. Соотношение НF в упражнениях "разворот" и "змейка"

Рисунок 42. Соотношение ТР в упражнениях "разворот" и "змейка"

Рисунок 43. Соотношение ИВБ в упражнениях "разворот" и "змейка"

 

Во время 5 упражнения не выявлено значимых различий в показателях спектрального анализа ВСР между этими упражнениями.

Во время 6 и 8 занятия ТР значимо выше (p<0,01) во время упражнения «разворот», чем во время «змейки». Также во время 8 занятия LF и HF значимо выше (p<0,01, p<0,05 соответственно) во время упражнения «разворот»

Вывод: во время выполнения упражнения «разворот» организмом было затрачено больше ресурсов

Рисунок 44. Соотношение LF в упражнениях "разворот" и "парковка"

Рисунок 45. Соотношение НF в упражнениях "разворот" и "парковка"

Рисунок 46. Соотношение ТР в упражнениях "разворот" и "парковка"

Рисунок 47. Соотношение ИВБ в упражнениях "разворот" и "парковка"

 

Во время 5 и 6 занятия HF значимо ниже (p<0,01) во время упражнения «разворот», во время 8 занятия, HF значимо выше (p<0,01) во время этого упражнения, чем во время упражнения «парковка». LF и ТР значимо выше (p<0,01) во время упражнения «разворот» во время 6 и 8 занятия.

ИВБ значимо выше (p<0,01) во время 5 и 6 занятия и значимо ниже (p<0,01) во время выполнения упражнения «разворот» на 8 занятии, по сравнению с упражнением «парковка»

Вывод: Наблюдается снижение напряжения во время выполнения упражнения «разворот» на протяжении обучения, доминирование ПСН и повышение общей мощности ВСР.

Рисунок 48. Соотношение LF в упражнениях "гараж" и "парковка"

Рисунок 49. Соотношение НF в упражнениях "гараж" и "парковка"

Рисунок 50. Соотношение ТР в упражнениях "гараж" и "парковка"

Рисунок 51. Соотношение ИВБ в упражнениях "гараж" и "парковка"

Во время 3 измерения упражнение «парковка» выполнялось впервые

В 3 измерении ТР значимо выше (p<0,01) во время выполнения упражнения «гараж», чем во время выполнения упражнения «парковка», а во время 5 занятия ТР значимо ниже (p<0,05), во время упражнения «гараж».

HF значимо ниже (p<0,01) во время упражнения «гараж в 5 и 6 измерении. ИВБ значимо выше (p<0,01) во время выполнения упражнения «гараж»

Вывод: снижение общей мощности к заключительным занятиям на автодроме и повышение ИВБ может свидетельствовать об увеличении напряженности во время выполнения упражнения «гараж» по сравнения с выполнением упражнения «парковка»

Рисунок 52. Соотношение LF в упражнениях "гараж" и "змейка"

Рисунок 53. Соотношение НF в упражнениях "гараж" и "змейка"

Рисунок 54. Соотношение ТР в упражнениях "гараж" и "змейка"

Рисунок 55. Соотношение ТР в упражнениях "гараж" и "змейка"

2 занятие

LF и ИВБ значимо выше (p<0,01) во время гаража, и ТР значимо ниже (p<0,01), чем во время змейки, что свидетельствует о доминировании симпатической нервной системы и большей напряженности организма

3 занятие

ЛФ и ИВБ значимо ниже (p<0,01) во время гаража ТР значимо выше (p<0,01), чем во время змейки.

6 занятие LF(p<0,05), HF, TP ниже (p<0,01) во время гаража

8 занятие LF (p<0,05) выше во время гаража, HF (p<0,01) ниже

Вывод: Напряженность организма во втором измерении присутствовала выполнении упражнения «гараж», что согласуется с субъективными ощущениями курсанта о большей сложности этого упражнения по сравнению с упражнением «змейка»; во время третьего измерения активация симпатической системы и большая напряженность организма была при выполнении упражнения «змейка» по сравнению с упражнением «гараж», во время 8 занятия наблюдается доминирования симпатической нервной системы во время упражнения «гараж» по сравнению упражнением «змейка»

 

Рисунок 56. Соотношение LF в упражнениях "змейка" и "парковка"

Рисунок 57. Соотношение НF в упражнениях "змейка" и "парковка"

Рисунок 58. Соотношение ТР в упражнениях "змейка" и "парковка"

Рисунок 59. Соотношение ИВБ в упражнениях "змейка" и "парковка"

 

Во время 3 измерения упражнение «парковка» выполнялось впервые

ТР значимо выше (p<0,01) во время выполнения упражнения «змейка» в 3 занятии. HF во время 5 и 8 занятия значимо ниже (p<0,01) во время упражнения «змейка», чем во время выполнения упражнения «парковка», ИВБ во время 6 занятия значимо выше (p<0,05) во время выполнения упражнения «змейка»


 

Выводы

В ходе практики были решены следующие задачи:

1. Провести мониторинг вариабельности сердечного ритма у курсанта автошколы

2. Определить стрессовые реакции курсанта во время вождения автомобиля и выявить их динамику в процессе обучения;

3. Определить моменты начала и окончания контекстов (соответствуют упражнениям на автодроме): горка, разворот в ограниченном пространстве, гараж, змейка, параллельная парковка

4. Обработать полученный данные с помощью программ RR_V7, MSExcel 2013, Statistica10

5. Проанализировать полученные результаты

Таким образом, цели поставленные в начале практики были достигнуты.

При анализе динамики вариабельности общей мощности ВСР и ИВБ были выявлены моменты стресс-активации организма. Но не было выявлено какого-либо закономерного постепенного увеличения\уменьшения их количества в процессе обучения.

Упражнение на автодроме, во время выполнения которого организм испытывал стресс максимальное время, является упражнение «змейка» во время третьего занятия. Также сравнивая средние значения, можно сделать вывод, что во время выполнения «змейка» организм испытывает наибольшее напряжение. Примерно на таком же уровне продолжительности стресса находится упражнение «горка». Во время выполнения параллельной парковки организм испытывал стресс наименьшее время, по сравнению с остальными упражнениями.

Показано, во всех измерениях общая мощность ВСР во время первого измерения выше, чем во время последнего. Во многих упражнениях наблюдается постепенное уменьшение общей мощности, что может свидетельствовать об уменьшении роли центрального звена регуляции на сердечный ритм. Следствием данной динамики может быть появление автоматизма в выполнении упражнений на автодроме.

Показатели УЭД свидетельствуют о том, что после занятия курсант испытывал меньший уровень субъективного напряжения, чем до занятия. Такая динамики характерна до 7 занятия. В 8 и 9 занятии наоборот УЭД увеличился к концу занятий.





<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
 | Граф Михаил Христофорович Рейтерн (Michael von Reutern) государственный деятель Российской империи, глава российского правительства (1881—1886) и министр финансов (1862—1878).

Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 749. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Медицинская документация родильного дома Учетные формы родильного дома № 111/у Индивидуальная карта беременной и родильницы № 113/у Обменная карта родильного дома...

Основные разделы работы участкового врача-педиатра Ведущей фигурой в организации внебольничной помощи детям является участковый врач-педиатр детской городской поликлиники...

Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...

Йодометрия. Характеристика метода Метод йодометрии основан на ОВ-реакциях, связанных с превращением I2 в ионы I- и обратно...

Броматометрия и бромометрия Броматометрический метод основан на окислении вос­становителей броматом калия в кислой среде...

Метод Фольгарда (роданометрия или тиоцианатометрия) Метод Фольгарда основан на применении в качестве осадителя титрованного раствора, содержащего роданид-ионы SCN...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия