Студопедия — И профессионального развития
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

И профессионального развития






Модуль 5 Самосовершенствование личности

Акмеологические основы самосовершенствования личности. Факторы и условия, влияющие на результативность самообразования. Пути и способы саморазвития и самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности. Карьера человека как условия и уровень его профессионального развития. Факторы и условия, способствующие успешному развитию карьеры.

 

 

Понятие "акмеология" в науку впервые ввел Н.А.Рыбников в 1928 г., обозначая им возрастную психологию зрелости или взрослости. Акмеология выделилась в самостоятельную науку доказав свою значимость для решения современных социальных, кадровых, профессиональных, педагогических и др. проблем.

Акмеология – наука о профессиональном и личностном самосовершенствовании зрелого человека, о реализации и развитии его творческого потенциала как субъекта профессионального труда, жизни и деятельности.

Акмеология – наука о наивысших достижениях профессионального мастерства, синтезируя данные разных наук и собственных исследований, рассматривает и изучает профессиональную деятельность с точки зрения повышения ее продуктивности, выявления закономерностей и факторов достижения вершин профессионализма (Б.Г.Ананьев, Е.И Степанова, Н.В. Кузьмина и др.).

Под профессиональным мастерством в акмеологии понимается владение комплексом продуктивных технологий, которые в сочетании с профессионально важными личностными качествами обеспечивают способность личности к осуществлению продуктивной профессиональной деятельности и стремление к профессиональному самосовершенствованию

Акмеологической (от греч. аkme – вершина) основой самосовершенствования личности выступает потребность в активном саморазвитии, продуктивной самореализации, продвижении к собственным вершинам совершенства.

Акмеология как наука о закономерностях зрелого периода взрослой личности тесно взаимосвязана с психологией и ее основными направлениями. Она как система имеет несколько структурных составляющих, выражающихся в научных направлениях: — история акмеологии; — профессиональная акмеология; — акмеология личности и коллектива; — экспериментальная акмеология; — прикладная акмеология.

 

История акмеологии на основе теоретико-методологического анализа исследует историю становления и развития акмеологии как науки.

Профессиональная акмеология изучает психологические закономерности профессиональной зрелости взрослой личности на всех этапах ее профессионального становления, начиная с профессионального самоопределения.

Акмеология личности исследует закономерности достижения физического, интеллектуального и духовного развития человека.

Экспериментальная акмеология исследует "возрастную изменчивость структуры интеллектуальных функций взрослых, таких как мышление, память, внимание, интеллект" (Б.Г.Ананьев).

Предмет акмеологии – совершенствование личности, а также объективные и субъективные факторы, содействующие или препятствующие достижению вершин профессионализма, а также закономерности в организации обучения профессионализму будущих специалистов, совершенствовании и коррекции их деятельности.

К объективным факторам относится качество полученного воспитания и образования; к субъективным – талант, способности человека, его ответственность, компетентность, умение решать профессиональные задачи.

Следует учитывать, что в любом виде профессиональной деятельности достижение личностью акме имеет свои возрастные рамки и обусловлено не только ее индивидуальными психолого-физиологическими особенностями, но и совокупностью социальных, гендерных особенностей, а также спецификой конкретного вида деятельности. В то же время специфика конкретного вида деятельности предъявляет определенные требованию к уровню развития индивидуальных психофизиологических качеств личности и их особенностям. Так например, средний возраст олимпийских призеров среди женщин равен 23,6 годам, а мужчин - 25,3. Возраст рекордсменов в толкании ядра колеблется в пределах 26-32 лет, в метании диска - в диапазоне 24-35 лет, а метании молота - 29-32 лет. Достижение высших успехов в хореографической деятельности предполагает возрастные рамки - 20-25 лет; музыкальной и поэтической - 30-35 лет; научной, философской и педагогической деятельности - 40-45 лет.

Л. Л. Бодалев справедливо указывает на то, что «...высокий профессионализм хотя и невозможен без развития у человека специальных способностей, которые как своим содержанием, так и формой были бы тесно притерты к требованиям конкретной деятельности и без соответствующих этим требованиям знаний и умений, но важнейшим условием достижения такого профессионализма обязательно является и мощное развитие у человека общих способностей и превращение общечеловеческих ценностей в его собственные ценности, что означает нравственную воспитанность личности».

Для человека, включенного в профессиональную деятельность, ценности играют особую роль. Очевидно, что формирование личностных ценностей начинается задолго до того, как человек получает какой-либо опыт профессиональной деятельности. Поэтому, являясь единицей жизнедеятельности, личностные ценности самым непосредственным образом, особенно на этапе вхождения в профессию, могут детерминировать поведение специалиста. Вместе с тем, выступая в роли скорее динамического, чем статического образования, личностные ценности имеют тенденцию не только изменяться, но и заменяться другими под влиянием различных обстоятельств.

Акмеология руководителя это достижение им совершенства в сфере управленческой деятельности на соответствующем уровне своего физиологического развития. Акме руководителя составляет:

- профессиональная компетентность;

- многообразие его интересов;

- прочно и органично усвоенные общечеловеческие ценности;

- стратегия построения карьеры, предпологающая постоянное самосовершенствование и движение к осуществлению новых, более трудных замыслов;

- создание среды для самосовершенствования самого себя и подчиненных;

- предельная самоотдача, умение мобилизовать себя и подчиненных на преодоление трудностей, прогнозирование последствий принимаемых решений;

- искренность, стремление к объективности, способность идти на обоснованный риск и готовность нести ответственность за последствия принятых решений.

Самосовершенствование – это сознательный процесс повышения уровня своей компетентности и развития значимых качеств в соответствии с социальными требованиями и личной программой развития. Самосовершенствование определяется взаимодействием человека с конкретной социальной средой, в ходе которого он вырабатывает у себя такие качества, которые дают успех в профессиональной деятельности и в жизни вообще. Следовательно, самосовершенствование – явление личностно-социальное. Оно может развертываться на протяжении всего жизненного пути.

С.Л. Рубинштейн трактовал жизненный путь не только как движение человека вперед, но и движение вверх, к высшим, более совершенным формам и лучшим проявлениям человеческой сущности.

В основе процесса самосовершенствования лежит внутренний механизм преодоления противоречий между наличным уровнем личностного роста («Я-реальное») и некоторым воображаемым его состоянием («Я-идеальное»). Источники самосовершенствования находятся в социальном окружении. Самосовершенствование как социальный процесс базируется на требованиях общества и профессии к личности специалиста. Если источник самосовершенствования находится в социальном окружении, то движущие силы – внутри личности в виде мотивов развития. Чтобы успешно управлять процессом самосовершенствования, необходимо решать двуединую задачу – создавать соответствующие условия и формировать соответствующие потребности.

 

Процесс самосовершенствования состоит из следующих этапов:

самопознание

самопобуждение

программирование профессионального и личностного роста

самореализация

Возможности личностного развития безграничны. Воспитание без самовоспитания невозможно. Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания. Одно из наиболее важных качеств личности, необходимое в современном мире, - стремление к достижению успеха. Стремление к успеху или безынициативность – результат воспитания.

Люди, достигающие акмеологических вершин, характеризуются следующими чертами: удовлетворяют свои нужды без ущерба для других людей; достигают значительного успеха в той деятельности, которая служит для них объектом самовыражения; берут на себя ответственность за свои действия и собственное развитие; активно наслаждаются жизнью; энергичны и жизнестойки в своей повседневной деятельности; открыты к переменам и новому жизненному опыту.

 

Ограничения на пути достижения акмеологических вершин.

 

Влияние семьи (почти всегда люди с детских лет усваивают ограниченное, одностороннее представление о себе).

Собственная инерция.

Недостаток поддержки (поддержка других помогает преодолеть недостаток энергии, необходимой для осуществления перемен).

Неадекватная обратная связь и враждебность других.

Жизненные кризисы, естественным образом возникающие в процессе осуществления жизни, могут проживаться с развивающим, либо деморализующим эффектом.

 

Личный план работы по самосовершенствованию.

Выявление собственных ограничений.

Оценка и обсуждение их с другими.

Преодоление препятствий в работе по саморазвитию.

Приобретение новых умений.

Анализ своего продвижения вперед.

Вернуться к первому этапу.

 

Карьера - это процесс профессионального роста человека, роста его влияния власти авторитета, статуса в среде, выражений в его продвижении по ступеням иерархии, квалификационной лестницы, вознаграждения, престижа.

Выделяют несколько траекторий движения человека в рамках профессии или организации и в связи с этим типы карьеры:

Профессиональная карьера — рост знаний, умений, навыков. Профессиональная карьера может идти по линии специализации (углубление в одной, выбранной в начале профессионального пути, линии движения) или транспрофессионализации (овладение другими областями человеческого опыта, связанное, с расширением областей деятельности).

Внутриорганизационная карьера — связана с траекторией движения человека в организации. Она может идти по линии:

вертикальной карьеры — должностной рост;

горизонтальной карьеры — продвижение внутри организации, например, работы в разных подразделениях одного уровня иерархии;

центростремительной карьеры — продвижение к ядру организации, центру управления, всё более глубокое включение в процессы принятия решений.

Таким образом, карьера это процесс движения по пути овладения некими ценностями, благами, признанными в обществе или организации. Таковыми являются:

- должностные ступени, уровни иерархии;

- ступени квалификационной лестницы и связанные с ней разряды, дифференцирующие навыки и знания людей по уровню мастерства;

- статусные ранги, отражающие величину вклада работника в развитие организации (выслуга лет, уникальные рациональные предложения, судьбоносные для организации) его положение в коллективе;

- ступени власти как степени влиятельности в организации (участие в принятии важных решений, близость к руководству);

- уровни материального вознаграждения, дохода (уровень заработной платы и разнообразие социальных льгот).

При этом следует подчеркнуть, что перечисленные блага могут быть рассмотрены как через призму субъективности человека, так и сточки зрения его среды (организации профессиональной сферы, общества), оценены как чисто субъективно в форме самоощущений, самооценки достижений, так и подкреплены признанием их в среде в виде повышения в должности, уровня оплаты и т.д. Например, человек может ощущать изменения своих навыков, знаний, но окружающие воспримут, “увидят” его профессиональный рост только после того, как ему повысят квалификационный разряд.

Начинается деловая карьера с формирования субъективно осознанных собственных суждений работника о своем трудовом будущем, ожидаемом пути самовыражения и удовлетворения трудом. Факторы, способствующие построению успешной карьеры:

Внутренние (субъективные) фак торы:

· профессиональное самоопределение;

· увлеченность своей профессией (посвящение себя любимому делу);

· уверенность в себе;

· стратегическое мышление;

· способность никогда не сдаваться;

· умение устанавливать контакты и конструктивно взаимодействовать с другими людьми (высокая коммуникативная компетентность);

· умение работать в команде;

· умение расставлять приоритеты в своей профессиональной деятельности;

· широкая сфера интересов;

· инициативность, предприимчивость;

· способность идти на риск;

· стремление к успеху во всем;

· наличие лидерских качеств.

Внешние (объективные) факторы:

· постоянное профессиональное самосовершенствование (непрерывное получение образования, самообразование);

· поддержка семьи;

· соответствие сферы занятости запросам общества.

 

Задание.

 

1. Обоснуйте состоятельность акмеологии для решения задач современного высшего профессионального образования.

2. Как связан выбор профессии и карьера?

3. Назовите критерии высокооплачиваемости профессий.

Модуль 6 Личность и творчество

Творческий потенциал личности и необходимость его развития. Объективное и субъективное творчество личности. Мотивация творчества. Личностные качества творческой личности. Технология развития творческого потенциала личности. Методы и приемы развития творческого потенциала личности.

Творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое, ранее не существовавшее, связано со способностью человека нестандартно мыслить. Творческий процесс состоит из чередования сознательных и подсознательных процессов головного мозга. Выделяют четыре фазы творчества: подготовки, созревания идеи, озарение, проверка идеи на практике.

Опрос ученых и других творческих людей показывает, что основой творчества является внутренняя мотивация (интерес и любовь к делу), воображение, гибкость ума, воля, чувство юмора, трудолюбие. Средний максимум творческой активности отмечается в 35-39 лет.

 


Понятие «креативность» приобрело свое значение к началу 50-х гг. прошлого века. Основой креативности Дж. Гилфорд считал дивиргентное мышление. Он выделил 6 основных параметров креативности: 1) способность к обнаружению и постановке проблем; 2) способность к генерированию большого числа идей; 3) гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи; 4) оригинальность – способность отвечать на раздражители нестандартно; 5) способность усовершенствовать объект, добавляя детали; 6) способность решать проблемы, т.е. способность к анализу и синтезу.

Креативность в широком смысле слова - это творческие интеллектуальные способности, в т.ч. способность привносить нечто новое в опыт (Ф. Барон) порождать оригинальные идеи в условиях разрешения или постановки новых проблем (М. Уаллах), осознавать проблемы и противоречия, а также формулировать гипотезы относительно недостающих элементов ситуации (Е. Торренс), отказываться от стереотипных способов мышления (Дж. Гилфорд). Креативность характеризуется комплексом созидательно-личностных особенностей человека, позволяющих успешно создавать социально и личностно новый продукт в материальной и духовной деятельности.

В психологии творческий потенциал человека рассматривается как система, составляющими которой являются компоненты, называемые творческими способностями.

 

 

 


 

Творческое решение проблемы наиболее вероятно при условии соблюдения определенных организационных мер.

Инициативность - творческая способность, заключающаяся в постоянном стремлении к самостоятельным действиям, активной жизненной позиции личности.

Мозговой штурм: в ходе коллективного обсуждения творческой проблемы любой участник имеет право высказать любое суждение, и даже такое, которое, на первый взгляд, может показаться нелепым. Важнейшим правилом мозгового штурма является запрет на критику любой предлагаемой мысли.

Синектика – процедура творческого генерирования идей, определяемая как превращение знакомого в странное. То есть человек делает попытку заново увидеть хорошо знакомое, он преднамеренно становится на точку зрения, отличающуюся от общепринятой. Синектика может применяться как коллективно, так и в индивидуальном порядке.

Типичными для диагностики креативности являются задания следующего плана: назвать все возможные способы использования знакомого предмета; назвать все предметы, которые могут принадлежать определенному классу (в частности, перечислить жидкости, которые горят); продолжить метафору (в частности, «женская красота подобна осени, она...»); сделать законченное изображение на основе простой графической формы (напр., круга) и т.д.

В настоящее время креативность становится профессионально важным качеством современного менеджера. Для повышения творческих способностей важны как внутренние факторы, так и факторы внешней среды. К внутренним факторам относятся: стратегические способности, развитая интуиция, способность по-новому взглянуть на привычные вещи, способность оценить потенциал непризнанных идей, пойти на риск, противостоять неприятию окружающих. Кроме того, очень важно наличие значимой цели, программы по ее реализации и готовность много работать для достижения этой цели. Фактор возраста не играет решающей роли, т.к. успеха можно достигнуть как в молодом, так и в зрелом возрасте.
Важнейшими факторами внешней среды являются создание атмосферы сотрудничества, отсутствие дефицита времени. Создание стабильно функционирующего коллектива, создание творческой атмосферы, когда возможно обсуждение новых идей, а критика носит конструктивный характер, понимание и терпимость со стороны коллег и руководителей.

 

Модуль 7 Психологическая и педагогическая компетентность выпускника вуза как составляющая социально-профессиональной компетентности выпускника учреждения высшего образования

Компетентностный подход в образовании. Профессиональная компетентность выпускника высшего учебного заведения. Технология развития психологической и педагогической компетентности. Подходы и принципы применения психолого-педагогических знаний для решения личных, социальных, профессиональных задач.

 

 

В разработке нормативных требований в сфере высшего образования европейские государства начали выдвигать новый тип образовательного результата не сводимого к простой комбинации сведений и навыков, а ориентированного на решение реальных задач. В рамках Болонского процесса европейские университеты осваивают компетентностный подход, который рассматривается как своего рода инструмент усиления диалога и углубления сотрудничества высшей школы с миром труда. Компетентностная модель предполагает сдвиг от академических норм оценки к внешней оценке профессиональной и социальной подготовленности выпускников. Компетентностный подход позволяет перейти от ориентации на воспроизведение знания к применению и организации знания, к конкурентноспособности личности, поставить во главу угла междисциплинарно-интегрированные требования к результату образовательного процесса.

Внутри компетентностного подхода выделяются два базовых понятия: компетенция и компетентность. Современные подходы и трактовки профессиональной компетентности весьма различны. В 70-е годы в зарубежной литературе этим понятием оперируют при обучении общению и в выявлении сущности профессионализма в управлении, руководстве и менеджменте. Российские ученые Э.Ф. Зеер, О.Н. Шахматова, В.М. Шепель считают, что профессиональная компетентность – одна из составляющих профессионализма, в структуре которого выделяются: профессиональная востребованность, профессиональная пригодность, профессиональная удовлетворенность, профессиональный успех. Ю.Г.Татур рассматривает компетентность как интегральное свойство личности, характеризующее его стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной деятельности в определенной области. А.К. Маркова предлагает рассматривать компетентность как соотношение объективно необходимых знаний, умений, психологических качеств, которые влияют на процесс и результат профессиональной деятельности.

Широкое вне­дрение на территории нашей страны опыта работы западных компаний, стремление и возможность выхода отечествен­ных предприятий на внешний рынок создают объективные условия для изменения характера работы руководителя, по­степенно приближая его к руководителю западного типа. Меняются и требования по подготовке руководителей к профессиональной дея­тельности с учетом опыта международного менеджмента. Схемы моделей компетентности менеджеров строятся исходя из анализа деятельности, на основании которой определяются необходимые качества личности.







Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 2832. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Именные части речи, их общие и отличительные признаки Именные части речи в русском языке — это имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение...

Интуитивное мышление Мышление — это пси­хический процесс, обеспечивающий познание сущности предме­тов и явлений и самого субъекта...

Объект, субъект, предмет, цели и задачи управления персоналом Социальная система организации делится на две основные подсистемы: управляющую и управляемую...

Упражнение Джеффа. Это список вопросов или утверждений, отвечая на которые участник может раскрыть свой внутренний мир перед другими участниками и узнать о других участниках больше...

Влияние первой русской революции 1905-1907 гг. на Казахстан. Революция в России (1905-1907 гг.), дала первый толчок политическому пробуждению трудящихся Казахстана, развитию национально-освободительного рабочего движения против гнета. В Казахстане, находившемся далеко от политических центров Российской империи...

Виды сухожильных швов После выделения культи сухожилия и эвакуации гематомы приступают к восстановлению целостности сухожилия...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия