Студопедия — Раздел 2. ЧЕЛОВЕК
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Раздел 2. ЧЕЛОВЕК






 

 

Тема 2.1. Человек как продукт биологической и социальной эволюции.

 

Студент должен:

иметь представление:

– о научном предмете антропологии;

– о стадиях биологической эволюции человека;

знать:

– признаки, отличающие человека от других существ;

уметь:

– сравнить понятия антропогенеза и социогенеза и вывести из них понятие антропосоциогенеза;

– оценить биологизаторскую и социологизаторскую концепции сути человека.

Природа человека. Антропология как наука о происхождении и эволюции человека. Стадии биологической эволюции человека: человек прямоходящий, человек умелый, человек разумный. Признаки, отличающие человека от других существ: предметно-преобразующая деятельность, создание и изменение форм социального порядка, творение мира культуры, трансляция технических и культурных достижений, сохранение коллективной истории и использование социального опыта. Антропогенез и социогенез. Антропосоциогенез. Биологизаторская и социологизаторская концепции сути человека.

Понятия, составляющие содержание темы: антропология, антропогенез, социогенез, биологизаторская и социологизаторская концепции.

 

Тема 2.2. Бытие и сознание человека

 

Студент должен:

иметь представление:

– о бытии как философской категории;

– о деятельностно-гуманистическом подходе к цели и смыслу человеческого бытия;

– о концепциях бессознательного З. Фрейда и К. Юнга;

– о подходе Э. Фромма как компромиссе между психоанализом и социальной концепцией человека;

– об антропологическом рационализме;

– о столкновении материалистической и идеалистической традиций в философии;

– о конкретной биосоциальной сущности индивида;

– о естественных и социальных признаках индивида;

– о соотношении наследственности и воспитания в процессе формирования личности;

– о макросреде и микросреде в становлении личности;

знать:

– суть четырех форм бытия;

– определение сознания индивида;

– понятие личности;

– сущностный и функционально-ролевой подходы к определению личности;

уметь:

– показать соотношение бытия и сознания;

– охарактеризовать бессознательные процессы и реакции.

– распределить и охарактеризовать основные виды личности.

Индивид как конкретное биосоциальное существо. Естественные (прирожденные) и социальные (приобретенные) признаки индивида. Индивидуальность. Понятие личности. Два критерия определения личности: сущностные характеристики, набор функций и ролей. Основные виды личности: нормативная (базисная) личность и модальная личность. Маргинальный тип личности. Соотношение наследственности и воспитания в процессе формирования личности. Фактор социальной среды: макросреда и микросреда. Два уровня социальных отношений: социальный и психологический. Самореализация и самоутверждение. Свобода и ответственность. Бытие как философская категория. Четыре формы бытия: бытие природы как единого целого, бытие человека, бытие духовного, бытие социального. Деятельностно-гуманистический подход к цели и смыслу человеческого бытия. Индивидуализированное бытие. Определение сознания индивида. Рассудок и разум. Язык и речь. Сферы сознания: эмоциональная, ценностно-мотивационная, телесно-чувственная, логико-понятийная. Самосознание. Антропологический рационализм. Бессознательные процессы: интуиция, сновидения, эмоциональные переживания и реакции. Состояния аффекта и прострации. Три уровня бессознательного. Концепции бессознательного З. Фрейда и К. Юнга. Подход Э. Фромма как стремление к компромиссу между психоанализом и социальной концепцией человека.

Бытие объективированного духовного. Соотношение бытия и сознания. Материализм и идеализм в философии. Структура общественного сознания: общественная идеология и общественная психология. Формы общественного сознания: моральное, правовое, научное, обыденное, религиозное, философское.

Понятия, составляющие содержание темы: индивид, человек, личность, индивидуальность, самосознание, сознательное и бессознательное.

 

Тема 2.3. Социализация личности и общение

 

Студент должен:

иметь представление:

– о фазах социализации личности;

– о разнообразных видах и формах общения;

знать:

– понятие и значение социализации личности;

– стадии и агентов социализации;

– функции общения;

уметь:

– определять и сравнивать уровни социальной зрелости личности;

– объяснить взаимосвязь между прогрессом в развитии современных интерактивных средств общения и дефицитом непосредственного межличностного общения,

Суть и предназначение социализация личности. Стадии социализации: первичная и вторичная. Дифференциация агентов и функции стадий социализации. Фазы социализации: адаптация и усвоение социальных и моральных ценностей и норм общества. Соотношение стадий и фаз социализации. Уровни социальной зрелости личности: познавательный, ценностный и активно-созидательный. Понятия общения. Различные концепции связи между общением и деятельностью. Общение как один из значимых видов деятельности и существенное условие для большинства других видов деятельности. Потребность в общении как важная социальная потребность человека. Факторы, вызывающие потребность человека в общении. Взаимоотношение общения и коммуникации. Функции общения: информационная, обучающая, воспитательная, поддержания совместной деятельности людей.

Многообразие видов общения. Перцептивное, вербальное и интерактивное общение. Уровни объема общения: межличностный контакт, межличностная коммуникация, межличностное взаимодействие, межличностные отношения. Формы общения: бытовое, деловое, убеждающее, обучающее, культурное, научное, межкультурное, ритуальное. Этикет. Культура общения.

Средства общения: речевые и неречевые (мимика, жесты, музыкальные формы, графические изображения. Современные интерактивные технологичные средства общения: мобильная связь, Интернет, видео-коммуникации.

Понятия, составляющие содержание темы: социализация, агенты и агентуры социализации, потребность, общение, коммуникация.

 

Тема 2.4. Личность как субъект общественной жизни

 

Студент должен:

иметь представление:

– о феномене души в духовном опыте человечества;

– об отличии сознательной деятельности человека от поведения животных;

– о критериях поведения человека;

– о роли труда в становлении человека как социального существа;

знать:

– соотношение цели и смысла жизни человека;

– логическую структуру деятельности;

– классификацию человеческих потребностей по А. Маслоу;

– принцип возвышения потребностей человека;

– классификацию видов деятельности;

– виды трудовой деятельности;

– средства и объекты трудовой деятельности;

– соотношение профессии и трудовой квалификации;

уметь:

– показать биологическую и социальную эстафету в рассмотрении категорий жизни и смерти;

– сравнивать между собой различные типы деятельности.

Предназначение человека. Соотношение цели и смысла жизни человека. Основные социальные феномены жизни человека.

Определение деятельности. Отличие сознательной деятельности человека от поведения животных. Логическая структура деятельности: субъект – потребность – мотив – цель – объект – условия – средства – результат деятельности. Поведение человека как внешние проявления деятельности. Критерии оценки поведения. Социальная активность и социальная пассивность.

Реализация потребностей человека как мотив деятельности. Суть потребностей. Классификация человеческих потребностей по А. Маслоу: физиологические, экзистенциональные, социальные, престижные, духовные. Деление данных потребностей на низшие (первичные) и высшие (вторичные). Феномен неудовлетворенных потребностей. Соотношение потребностей и возможностей человека. Процесс возвышения потребностей. Интерес как осознанная потребность. Роль системы ценностей и идеалов общества в регулировании деятельности человека.

Классификация видов деятельности. Практическая деятельность и ее разновидности: материально-производственная и социальная. Духовная деятельность. Созидательная и разрушительная деятельность. Прогрессивная, консервативная и регрессивная деятельность. Типы деятельности: экономическая (трудовая), духовно-интеллектуальная (досуговая), социальная, политико-правовая. Организационная деятельность как особый вид, ее разновидности: коммуникативная и управленческая. Творчество как высшая форма деятельности. Индивидуальный и коллективный труд. Специализация и разделение труда. Профессия и квалификация. Правила трудовой деятельности. Безопасность труда. Условия труда. Тенденции дегуманизации и гуманизации труда.

Понятия, составляющие содержание темы: активность, ценности, идеалы, деятельность, труд.

Тема 2.5. Духовный мир человека

 

Студент должен:

иметь представление:

– о духовном мире человека;

– о духовном производстве;

знать:

– основные вопросы, определяющие мировоззрение;

– типы мировоззрения;

– структуру мировоззрения;

уметь:

– характеризовать и сравнивать духовно-теоретическую и духовно-практическую деятельность;

– анализировать и сопоставлять мироощущение и миропонимание.

Понятие духовного мира человека. Духовность. Духовно-теоретическая и духовно-практическая деятельность. Духовное производство.

Определение мировоззрения. Основные вопросы, определяющие мировоззрения: отношение человека к миру в целом, место и назначение человека в окружающем мире, познание и преобразование мира. Типы мировоззрений: обыденное, мифологическое, религиозное, философское, научное. Структура мировоззрения: обобщенные знания, определенные системы ценностей, принципы, убеждения, идеи. Мироощущение как эмоционально-психологическая сторона мировоззрения. Миропонимание как познавательно-интеллектуальная сторона мировоззрения.

Понятия, составляющие содержание темы: мировоззрение, мироощущение, принципы, идеи, убеждения.

 







Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 649. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Метод архитекторов Этот метод является наиболее часто используемым и может применяться в трех модификациях: способ с двумя точками схода, способ с одной точкой схода, способ вертикальной плоскости и опущенного плана...

Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P   1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...

Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...

Субъективные признаки контрабанды огнестрельного оружия или его основных частей   Переходя к рассмотрению субъективной стороны контрабанды, остановимся на теоретическом понятии субъективной стороны состава преступления...

ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия