Методы социально-психологической диагностики личности

Особое направление в социально-психологической диагностике связано с разработкой различного рода тестов личности. Основу составляют тесты, созданные для измерения аффекти­вных или неинтеллектуальных аспектов поведения.

Единого толкования термина тест личности не существует. Некоторые психологи употребляют его в широком смысле, включая в это понятие как неинтеллектуальные, так и собственно интеллектуальные черты. Чаще всего в психологическом тестировании этот термин охватывает сферу измерения характеристик, подобных эмоциональной устойчивости (регули­рованию), особенностям межличностных отношений, мотивации и т.д.

К ранним работам с использованием тестов личности следует отнести клинические исследования Э. Крепелина, который применял тест свободных ассоциаций, основанный на ответе субъекта первым пришедшим на ум словом на специально отобранные сигнальные слова-раздражители. Крепелин изучал такие феномены, как утомление, злость, наркомания.

Личностные тесты представлены в основном тремя группами: опросниками (метод груп­повой оценки личности, самоотчет), ситуативными тестами и проективным тестированием.

Ситуативные тесты иначе называются тестами на выполнение работы. В большинстве тестов испытуемому предлагают выполнить некоторую деятельность, как правило, модели­рующую элементы обычной жизни. Основное развитие ситуативных тестов приходится на второе и третье десятилетия XX в., когда была проведена их стандартизация. С помощью ситуативных тестов диагностируются, в частности, такие аспекты личности, как склонность к мошенничеству, лжи, воровству, а также к упорству. Ситуативные тесты широко использовались в период второй мировой войны, например, в американской службе стратегического обеспечения. Как правило, ситуативные тесты носят комплексный характер, чаще всего они включают в себя изучение, наряду с социальными, и эмоциональных черт личности. Интерпретация ситуативных тестов весьма субъективна, чем отрицается возможность их применения вне чисто исследовательских целей в массовых обследованиях.

Особое направление в тестировании личности создает проективная техника, появившаяся и используемая в социальной психологии, психоанализе, клинической практике и т.д. Собственно говоря, принцип свободных ассоциаций следует признать одним из ранних типов тестов с применением проективной техники, которая предполагает, что в ответах на не полностью сконструированные задачи содержатся проецируемые субъектом характеристики типичных для него психических черт. Сильная зависимость от субъективности при интерпретации в сочетании с отсутствием нормативных данных осложняет применение этой техники.

Метод групповой оценки личности — заключается в получении на основе учета мнений некоторого числа экспертов, т.е. людей, хорошо знающих аттестуемого по совместной работе, наиболее полной оценки личности.

Экспертная оценка представляет собой диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок. Суть экспертного оценивания состоит в формализованном выражении объективной информации о поведении и качествах личности в ряде субъективных мнений и оценок. Этот метод может быть широко использован для оценки качеств личности при составлении психологических характеристик.

Метод экспертных оценок заключается в формализованной процедуре сбора, анализа и интерпретации независимых суждений достаточного количества экспертов о степени выражен­ности каждого из подлежащих оценке психологических качеств испытуемого со стороны хорошо знающих его людей, которые имели возможность общаться с ним в различных ситуациях.

В психологическом исследовании экспертные оценки выступают в качестве внешнего критерия для проверки валидности рекомендуемой системы тестов и опросников, при этом данные экспертного оценивания специально не анализируются и не интерпретируются как собственно диагностические. Однако метод экспертных оценок имеет самостоятельную диагностическую ценность и может включаться в систему методов изучения личности с учетом его реальных достоинств.

Основным преимуществом метода экспертной оценки является возможность создания интегративного психологического “портрета” испытуемого, описания его личностных особен­ностей как системы взаимосвязанных, взаимозависимых и компенсирующих друг друга качеств. Это делает реальным более качественный прогноз обучаемости, позволяет целенаправленно выбирать средства социально-психологического воздействия с учетом возможной реакции на них данной личности, открывает пути к определению перспектив ее психологического и профес­сионального становления и развития.

При этом объективность собираемой экспертной информации обеспечивается привлечением широкого круга экспертов (преподавателей, коллег по работе, товарищей по учебе), которые наблюдают проявление психологических особенностей человека на протяжении достаточного времени при непосредственном общении в различных типах ситуаций, возникающих в процессе его обучения, работы.

Метод экспертного оценивания психологических качеств дает возможность оперативно собирать диагностическую информацию, быстро фиксировать динамику развития личности. Его применение не требует длительной подготовки и поиска или разработки сложного исследова­тельского инструментария. Этот метод является достаточно гибким, он легко модифицируется при возникновении новых задач, а также пригоден для многократного использования.

Практика применения метода экспертной оценки показывает, что его диагностическая ценность может быть существенно повышена за счет правильного подбора различных категорий экспертов, стандартизации и усовершенствования процедуры экспертного оценивания, включения дополнительных способов статистической обработки результатов оценивания, применением новых критериев анализа и интерпретации. Важное значение имеет обоснование выбора критериев (признаков, параметров), подлежащих экспертной оценке.

Следует также отметить, что целый ряд профессионально важных качеств личности бывает чрезвычайно трудно, а иногда и невозможно, выявить и оценить с помощью психологического анализа документов, применения анкет, личностных опросников и тестов. В этих случаях только экспертный метод дает возможность получить необходимые данные (например, когда речь идет об оценке таких качеств как ответственность, мотивация поступков и т.д.).

Особенно продуктивно применение метода экспертного оценивания не изолированно, а в совокупности с другими, хорошо зарекомендовавшими себя в практике изучения личности диагностическими методами. Данные экспертных оценок при этом должны использоваться как подтверждающие или опровергающие (ставящие под сомнение) достоверность сведений, полученных при тестировании и анкетировании, они должны быть проанализированы также в качестве дополняющих, уточняющих или объясняющих результаты изучения личности другими методами.

В качестве достоинства метода экспертных оценок следует подчеркнуть целесообразность использования его результатов не только в качестве сведений для оптимизации учебно-воспитательных воздействий со стороны преподавателей, но и как информации, которую в обобщенной форме можно сообщать испытуемому с целью выработки навыков самопознания, самоанализа, коррекции самооценки, стимулирования процессов самообразования и самово­спитания, что особенно важно в юношеском возрасте.

Необходимо отметить и положительный эффект участия преподавателей в проведении экспертного оценивания психологических свойств и качеств испытуемых. Он проявляется в повышении уровня их психологической компетентности, развитии педагогических способностей, таких как наблюдательность, рефлексия, способность объективного видения и понимания индивидуальности каждого испытуемого, умение сопоставить свое мнение об обучаемом с мнением других преподавателей и самих студентов.

Следовательно, метод экспертных оценок можно рассматривать как важный элемент в целостной системе методов психодиагностического обследования, проводимого в целях изучения личности. Диагностическая сущность метода экспертной оценки, состоит в получении объек­тивной информации об индивидуально-психологических особенностях, в результате специально организованного опроса мнений экспертов.

Однако экспертные оценки не всегда являются достоверной мерой психологических качеств, так как восприятие эксперта подвержено субъективным искажениям в связи с особенностями его личности. Поскольку различные эксперты будут давать различные оценки, возникает проблема их надежности. Одним из примеров субъективных ошибок является влияние на оценки хорошего или плохого отношения эксперта к оцениваемому испытуемому. Другим примером ошибок, вносимых в оценку качеств личности, являются инструментальные искажения, причиной которых может быть различие в способах измерения. Причем они наиболее значительны именно при методе экспертных оценок.