Название: Обратная мозговая атака

 

Описание: Обратная мозговая атака преследует цель поиска и устранение возможных недостатков. Метод исключает управление поиском, но помогает преодолеть психологическую инерцию (привычный ход мышления, опирающийся на прошлое знаний об объекте), сдвинуть мысль с мертвой точки и в то же время не позволяет остановиться, где нужно.

 

Пример.

 

Изобрели книгу – бумага не мнется, не пачкается. У покупателей нет претензий к качеству книги. Производитель несет убытки, так как срок службы книг очень велик. Как помочь производителю, желательно не ухудшая качества..

Приём 84.

Название: Буквенный диктант

Технология приема: Требуется отгадать зашифрованное слово, расшифровывая его по буквам. Буквы закодированы в вопросах по изученной или изучаемой теме. Ученики записывают только указанную букву из отгадываемого понятия.

 

Когда и зачем может быть использован прием развивает навыки работы в аудиальной модальности, активизирует внимание.

 

Возможности применения: 1. прием отлично работает при введении новой темы, объяснение которой основано на актуализации опорных знаний; в этом случае зашифровывается тема урока;

 

2. на этапе усвоения понятийного аппарата темы;

 

3. на этапе предварительной диагностики перед зачетом.

Приём 85.

Название: Развивающая игра «Загадай понятие»

Технология приема:

игру можно проводить как викторину: все желающие загадывают всему классу понятия изучаемой темы;

можно разделить класс на группы или пары и играть соревновательно;

можно играть в «да–нет»: учитель загадывает понятия, а ученики задают ему вопросы, предполагающие прямой или альтернативный ответ.

 

Желательно, чтобы учителю загадали понятие и на этом примере показал, как надо задавать наводящие вопросы, чтобы эффективнее отгадывать.

 

Когда и зачем может быть использован развиваются коммуникативные навыки, внимание и системное мышление.

 

Возможности применения: на уроках подготовки к зачетной работе или в свободное время.

Приём 86.

Название: Развивающая игра «Извлеки информацию»

Технология приема: На столе – какой-нибудь живой объект. Надо извлечь (устно) всю возможную информацию. Опыт показывает, что вначале учащиеся будут использовать лишь визуальный канал. Необходимо показать им возможности использования всех каналов извлечения информации: кинестического (пощупай, попробуй на упругость, понюхай и т.д.), аудиального (прислушайся, постучи, вызови эхо и т.д.).

 

Когда и зачем может быть использован развивающие возможности очень велики, здесь задействуются все модальности ученика: и аудиальная, и визуальная, и кинестическая. Одновременно тренируется навык монологической речи.

 

Возможности применения: ограничены учебным временем, однако на дополнительных занятиях эта форма работы очень эффективна.

 

Приём 87.

Название: Логические поисковые задания

Технология приема: Существует очень много видов этих заданий. Мы перечислим основные.

 

1. Определение родо-видовых понятий, найти «лишнее» слово из списка, дать объяснение выбору (устно).

 

Например - Виктория, Чад, Эйр, Ньяса (Озеро Эйр – в Австралии).

 

2. Группировка и систематизация (обобщить несколько слов одним понятием или термином)

раздели живые организмы на группы, объясни принцип деления;

составь систему понятий (клетка, ДНК, ядро, рибосома, цитоплазма, ЭПС, митохондрия и т.д.).

 

3. Анализ через синтез:

... – подсистема клетки, а организм –...;

... – пример ненаследственной изменчивости, а белая ворона –...;

... – пример паразитизма, а лишайник –....

 

4. Нахождение закономерности:

ядро – ДНК, хлоропласт – хлорофилл, мембрана –...;

ядро – информация, хлоропласт – фотосинтез, мембрана –...;

анализ таблиц, схем, графиков.

 

5. Найди «лишнее»:

рибосома, лизосома, митохондрия;

яблоко, яблоня, осина, береза.

 

6. Найди соответствие:

 

цветок организм амеба орган

 

луг клетка

 

медведь биогеоценоз

 

Возможности применения: 1. на любом этапе отработки и усвоения знаний; 2. для разминки на уроке; 3. в качестве домашнего задания.

 

Приём 88.