Система коррекционной работы109. Задание {{ 109 }} 8.1.1. Основными направлениями коррекционно-педагогической работы при заикании являются: устранение или ослабление судорог коррекция расстройств голоса, дыхания, моторики оздоровление и укрепление нервной системы и всего организма пациента перевоспитание личности ребенка формирование языковых обобщений 110. Задание {{ 110 }} 8.1.2. В комплекс лечебно-педагогических мероприятий для заикающихся детей входят: лечебные препараты и процедуры логопедические занятия лечебная физкультура и ритмика психотерапия и воспитательные мероприятия оперативное лечение 111. Задание {{ 111 }} 8.1.3. Основными задачами лечебно-оздоровительной работы при заикании являются: общее укрепление и оздоровление нервной системы и физического здоровья пациента ослабление или снятие речевых судорог преодоление нарушений моторики преодоление расстройств вегетативной нервной системы формирование фонационного дыхания 112. Задание {{ 112 }} 8.1.4. Основными задачами коррекционно-воспитательной работы при заикании являются: перевоспитание неправильной речи оздоровление нервной системы пациента преодоление вторичных психологических изменений преодоление расстройств внутренней речи пациента формирование языковых обобщений 113. Задание {{ 113 }} 8.1.5. Комплексная система преодоления заикания Н.А. Власовой и Е.Ф. Pay основана на постепенном усложнении речевой самостоятельности детей: от сопряженной формы речи до спонтанной от ситуативной формы речи до контекстной от вопросно-ответной формы речи к спонтанной на основе игровой деятельности в условиях медицинских учреждений 114. Задание {{ 114 }} 8.1.6. Методика преодоления заикания в процессе ручной деятельности Н.А.Чевелевой, С.А. Мироновой основана на постепенном усложнении речевой самостоятельности детей: от ситуативной формы речи до контекстной от сопряженной формы речи до спонтанной от вопросно-ответной формы речи к спонтанной на основе игровой деятельности в условиях медицинских учреждений 115. Задание {{ 115 }} 8.1.7. Комплексная методика преодоления заикания В.И. Селиверстова основана на постепенном усложнении речевой самостоятельности детей: в условиях медицинских учреждений от вопросно-ответной формы речи к спонтанной от сопряженной формы речи до спонтанной от ситуативной формы речи до контекстной на основе игровой деятельности 116. Задание {{ 116 }} 8.1.8. Охранительный речевой режим при заикании включает в себя: организацию рационального режима дня исключение источника невротизации ограничение речевого общения тренировки речевого общения формирование произвольности артикуляционных движений 117. Задание {{ 117 }} 8.1.9. Система работы по нормализации эмоционального и мышечного состояния заикающихся пациентов включает в себя: сегментарный массаж упражнения на дифференциацию напряжения и расслабления самовнушение формул релаксации самовнушение формул активизации формирование эмоциональной лексики 118. Задание {{ 118 }} 8.1.10. Схема логоритмического занятия при заикании соответствует следующей последовательности: Ритмическая разминка Нормализация мышечного тонуса и эмоционального состояния Слушание музыки Формирование ритмизированного движения Пение Игры 119. Задание {{ 119 }} 8.1.11. Преодолению дискоординационных расстройств у пациентов с заиканием способствует… формирование синергизма движений формирование единых дыхательно-фонаторно-артикуляционных комплексов развитие статической и динамической координации движений коррекция звукопроизношения развитие просодических характеристик речи 120. Задание {{ 120 }} 8.1.12. Структура логопедического занятия при заикании соответствует следующей последовательности: Организационный момент. Снятие мышечного и эмоционального напряжения Развитие фонационного (речевого) дыхания и интонационных характеристик речи Работа над плавностью речи Развитие координации слова и ритмизованного движения Упражнения, направленные на развитие речи в целом Итог. Домашнее задание 121. Задание {{ 121 }} 8.1.13. При формировании единых произносительных комплексов у детей с заиканием особое значение имеет развитие координации между: артикуляцией фонацией дыханием дикцией интонацией 122. Задание {{ 122 }} 8.1.14 Система коррекционной работы по развитию функциональных возможностей голосового аппарата у детей с заиканием включает в себя: развитие мелодических характеристик голоса формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения развитие интенсивности голоса формирование нижне-диафрагмального дыхания улучшение качества речи 123. Задание {{ 123 }} 8.1.15. Психотерапия, основанная на разъяснении больному причины болезни, сущности отдельных симптомов с использованием логических доводов с целью мобилизации потенциальных возможностей личности в борьбе с болезнью-… 124. Задание {{ 124 }} 8.1.16. Психотерапия, осуществляемая посредством внушения, самовнушения, гипноза-… 125. Задание {{ 125 }} 8.1.17. Внушение, при котором психотерапевт вводит пациентов в состояние высокого эмоционального напряжения, шока-… 126. Задание {{ 126 }} 8.1.18. Этапы работы над слитностью речи соответствуют следующей последовательности: Отработка плавности на материале отдельных звуков и их сочетаний на основе сопряженной речи Отработка плавности в работе над фразами с использованием отраженной речи Отработка плавности на материале текстов с использованием ситуативной речи Отработка плавности с использованием вопросно-ответной диалогической связной речи Отработка плавности на основе самостоятельной монологической связной речи Закрепление навыков плавной речи 127. Задание {{ 127 }} 8.1.19. Логопедическая работа по развитию артикуляционной моторики детей с заиканием начинается с отработки произнесения: гласных звуков звукокомплексов щелевых согласных звуков взрывных согласных звуков слоговых цепочек
|
