Физика –в переводе с греческого «фюзис»- природа.

Большой проблемой для нынешней музыкальной педагогики является вопрос о раннем различении и развитии музыкальных способностей. Диагностика их в настоящее время в основном идет по линии провер­ки точности музыкального слуха, объема музыкальной памяти, чувства ритма. И здесь мы имеем разработан­ные специально тесты, которые позволяют выделить из начинающих обучаться детей таких, которые пока­зывают высокий уровень развития природных задатков. Проверяя музыкальные данные ребенка, мы го­ворим о его задатках потому, что соответствующие способности в полном смысле этого слова могут про­явиться только после какого-то определенного перио­да обучения. Но оказывается, для того чтобы стать хорошим музыкантом, мало иметь только хорошие ис­ходные природные данные. Не меньшее значение, а может быть, и даже большее здесь приобретает нали­чие особых свойств характера, которые ведут музы­канта к успеху на жизненном пути. Помимо чисто му­зыкальных способностей при выборе музыкальной профессии надо учитывать и склад характера, и осо­бенности мыслительной деятельности. Если вы люби­те уединение и общение с книгой, вам вряд ли придут­ся по нраву публичные выступления на сцене. А если вы любите красоваться на людях и производить впе­чатление успехами своей персоны, вам вряд ли по­нравится часами просиживать в библиотеке, изучая исторические фолианты. Если человек, даже обладая хорошими музыкальными способностями, пойдет против своего характера, то вряд ли из этого получит­ся что-либо хорошее. Музыкальная психология может помочь человеку найти себя, порекомендовав ему, исходя из его психологических особенностей, соответ­ствующий тип музыкальной деятельности.

Важным разделом музыкальной психологии явля­ется психология музыкального обучения и воспитания. Эта ветвь музыкальной психологии тесно связана с музыкальной педагогикой, которая, исходя из реко­мендации психологии, находит наиболее точные ме­тоды работы с учеником. Например, развитие точных и координированных движений у музыканта-инстру­менталиста может быть достигнуто только при опоре на знания в области психологии движения. Успех пе­дагога в развитии у своих учеников памяти сильно воз­растает после использования специальных знаний по психологии (например, после логической структури­зации материала).

Рассматриваемая ветвь музыкальной психологии помогает учителю музыки найти правильный стиль взаимоотношений с учениками, равно как и дириже­ру хора и оркестра с оркестрантами и хористами. По­скольку многие виды музыкальной деятельности являются коллективными, то знание психологических принципов организации коллективной деятельности представляются совершенно необходимыми. Известно много случаев, когда музыканты оркестра в буквальном смысле губили того дирижера, который им не понра­вился и которому не удалось найти с ними необходи­мый творческий контакт. Психология управления музыкальным коллективом поэтому становится одной из важных составных частей подготовки дирижеров и оркестрантов.

 

Физика –в переводе с греческого «фюзис»- природа.

Физика – это наука о физических явлениях природы. Физика изучает мир, в котором мы живем, явления в нем происходящие, открывает законы, которым подчиняются эти явления, и как они взаимосвязаны. Но явлений в природе огромное количество, поэтому для того чтобы удобнее было их изучать в физике используют определённую классификацию:

1. Механические явления (движение машин, самолетов, небесных тел, течение жидкости).

2. Электрические явления (электрический ток, электризация тел, молния).

3. Магнитные явления (действие магнитов на железо, влияние магнитного поля Земли на стрелку компаса).

4. Оптические явления (отражение света от зеркал, радуга, полярное сияние).

5. Тепловые явления (таянье льда, кипение воды, тепло от Солнца).

6. Атомные явления (работа атомных реакторов, распад ядер, процессы, свечение звезд).

7. Акустические явления (эхо, голос, звуки природы, гром).

Изучая природу, человек использует научные методы: наблюдения, опыт, теорию. Изучение явлений природы начинается с простых наблюдений. Дальнейший анализ явлений природы можно осуществить в лаборатории - провести опыт. При проведении наблюдений и опытов используют измерительные приборы и инструменты, так же специальное лабораторное оборудование. Обобщая знания о явлениях природы, полученные в результате наблюдений и опытов, ученые создают научные теории.

Билет 2. Температура.

Температура – это характеристика нагретости тела.

Температура – это важный показатель состояния любого живого организма: человека, животных, растений. Например – растения могут погибнуть от заморозков или во время засухи; температура играет большую роль в борьбе с бактериями – тепло (кипячение воды, варка продуктов), холод (хранение продуктов в холодильнике); переохлаждение (обморожение) или перегрев (тепловой удар) – опасны для человека. Также, температура влияет на состояние вещества – зимой после оттепели образуются сосульки, при максимальном нагреве воды в чайнике она превращается в пар, а если воду поместить в морозильник – она превратится в лед.

Температуру измеряют специальными приборами – термометрами. Первый термометр был изобретен в 1952 году Галилеей и назывался термоскоп. Сейчас существуют: термометры для воздуха, для жидкости, для твердых тел, для измерения температуры человека. Обычно, термометр имеет следующие элементы: резервуар с жидкостью, тонкую трубку и шкалу. На шкале есть цена деления и предел измерений.

	С	К	R	F
Кипение воды
Таяние льда
	- 273	0 абсолютный нуль

 

Наибольшее распространение имеет стоградусная шкала (или шкала Цельсия, по имени шведского физика, предложившего ее). По этой шкале лед плавится при 0 градусов, а вода кипит при 100 градусах, и расстояние между ними делится на сто частей, каждая из которых считается градусом - ˚С.

Существуют еще:

Шкала Фаренгейта (F) – голландского ученого, стеклодува, который изобрел ртутный термометр.

Шкала Реомюра (R) – французского естествоиспытателя, который изобрел спиртовой термометр.

Шкала Кельвина (K) - английский физик Вильям Томсон (лорд Кельвин) доказал возможность создания абсолютной шкалы температур (газ). В его честь названа единица измерения абсолютной температуры – кельвин.

T _F = t ˚+32 T _R = t ˚ T _К = 273 + t ˚

 

 

Билет 3. Строение вещества. Диффузия. Взаимодействие частиц.

Все вещества состоят из мельчайших частиц – молекул, атомов или ионов. Строение вещества изучают для того, чтобы: объяснить многие физические явления; предсказать физические явления; управлять явлениями; объяснить свойства тел; создать новые вещества с нужными свойствами.

Много веков ученые пытались узнать, как устроено вещество. Еще Демокрит (460-370 гг. до н.э.) выдвинул гипотезу о строении вещества из отдельных мельчайших частиц. В XIX веке произошло опытное доказательство этой гипотезы:

1. Дробление веществ.
2. Испарение.
3. Расширение и сжатие при изменении температуры или под действием силы (мяч, шарик и кольцо, колба с трубкой, наполненная водой).

Между частицами есть промежутки.

Вода V1 Спирт V2 V3

 

 

V < V1 + V2

Просачивание масла через сталь

Частицы вещества очень малы:
1. Невидимы невооруженным глазом, не видны и в обычный микроскоп.
2. В любом теле огромное количество частиц (опыт с растворением марганцовки).

В 1 см3 воздуха – 27*10¹⁸ частиц: если в 1 секунду выпускать 1 000 000 частиц, то они выйдут через 840 000 лет.

Мельчайшая частица какого-либо вещества, сохраняющая его свойства, называется молекула. Молекула состоит из атомов (например, в молекуле воды 2 атома водорода и 1 атом кислорода). Для одного и того же вещества молекулы одинаковы, для разных веществ – различны.

Мельчайшие частицы любого вещества находятся в постоянном беспорядочном движении. Правильность этого предположения подтверждает ряд явлений.