Студопедия — Персоналии.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Персоналии.

Номер раздела, темы Наименование раздела, темы   Лекционные занятия Семинарские занятия Практические занятия Лабораторные занятия
  ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ – 64 ч. ауд. (182*) 38 (98*) 12 (28*) 12 (28*) (28*)
  Введение в психологию 12 (22*) 6 (18*) (12*) (2*)
1.1 Предмет, задачи и принципы современной психологии 4 (4*) 2 (2*) (4*)  
1.1.1 Психология как наука о душе (2*)      
1.1.2 Психология как наука о сознании (2*)      
1.1.3 Психология как наука о поведении   (2*) (2*)  
1.1.4 Задачи и принципы современной психологии     (2*)  
1.1.5 Проблема становления предмета психологии        
1.2 Методы психологии 2 (2*)   (2*) (2*)
1.2.1 Методология и методы исследования в психологии        
1.2.2 Характеристика методов исследования (2*)   (2*) (2*)
1.3 Место психологии в системе наук. Структура психологии   (2*)    
1.3.1 Парадигмы в психологии.        
1.3.2 Современное состояние психологической науки   (2*)    
1.4 Психика, ее возникновение и развитие 2 (2*) (2*) (2*)  
1.4.1 Психика как результат эволюции материи   (2*)    
1.4.2 Адаптивная концепция возникновения психики (2*)   (2*)  
1.5 Естественнонаучные основы психологии (2*) (4*) (2*)  
1.5.1 Нейрофизиологические механизмы психической деятельности (2*)      
1.5.2 Локализация психических функций в головном мозге и межполушарная асимметрия психических процессов   (2*) (2*)  
1.5.3 Теория системной работы мозга   (2*)    
1.6 Сознание и неосознаваемые процессы 2 (2*) (4*)    
1.6.1 Сознание и его функции   (2*)    
1.6.2 Неосознаваемые процессы (2*) (2*)    
1.7 Категории «сознание» и «самосознание» в психологии (2*) (2*)    
1.7.1 Самосознание и его структура (2*)      
1.7.2 Развитие самосознания   (2*)    
1.8 Культурно-историческая теория Л.С. Выготского (4*) (2*)    
1.8.1 Развитие высших психических функций у человека (4*) (2*)    
1.9 Психологическая категория деятельности 2 (2*)   (2*)  
1.9.1 Разработка категории деятельности в отечественной психологии     (2*)  
1.9.2 Деятельность и деятельностный подход        
1.9.3 Структура деятельности (по А.Н. Леонтьеву) (2*)      
1.9.4 Теория деятельности А.Н. Леонтьева        
  Познавательные процессы 14 (38*) (6*) (2*) 2 (14*)
2.1 Введение в психологию познавательных процессов (4*)      
2.1.1 Введение в психологию познавательных процессов (4*)      
2.2 Ощущения 2 (2*) (2*)   (2*)
2.2.1 Общая характеристика ощущений   (2*)    
2.2.2 Психофизика и измерение ощущений. (2*)      
2.2.3 Взаимодействие и свойства ощущений       (2*)
2.3 Восприятие 2(8*)   (2*)  
2.3.1 Теории и виды восприятия. 2 (4*)   (2*)  
2.3.2 Перцептивные системы, полимодальность восприятия (2*)      
2.3.3 Свойства восприятия (2*)      
2.3.4 Понятие о репрезентативных системах        
2.4 Внимание 2 (2*) (2*)   (2*)
2.4.1 Внимание, его виды и функции (2*)      
2.4.2 Свойства внимания       (2*)
2.4.3 Физиологические основы внимания   (2*)    
2.4.4 Теории внимания.        
2.5 Память 2(8*)     (4*)
2.5.1 Основные характеристики памяти 2 (2*)      
2.5.2 Теории памяти (2*)     (2*)
2.5.3 Приемы рационального запоминания (2*)     (2*)
2.5.4 Память и представление (2*)      
2.6 Речь 2(4*) (2*)   (2*)
2.6.1 Речь и язык. Виды и функции речи (4*)     (2*)
2.6.2 Речевая способность и речевая деятельность. Теории речи   (2*)    
2.7 Мышление 2(8*) (2*)   (2*)
2.7.1 Понятие мышления. Виды мышления (2*)     (2*)
2.7.2 Теории мышления. Мышление и интеллект 2 (2*) (2*)    
2.7.3 Мышление как способ формирования понятий и как способ решения задач (2*)      
2.7.4 Формы и установки мышления. Мыслительные операции (2*)      
2.8 Воображение 2(8*)     (2*)
2.8.1 Воображение и его виды.       (2*)
2.8.2 Функции воображения. Воображение и творчество (2*)      
  Личность 12 (38*) 4 (4*) 6 (14*) (12*)
3.1 Индивид, личность, индивидуальность        
3.1.1 Психология индивидуальности        
3.2 Мотивационно-потребностная сфера личности 2 (8*)   (4*) (2*)
3.2.1 Мотивационная сфера личности (2*)     (2*)
3.2.2 Мотивы (2*)      
3.2.3 Основные проблемы психологии мотивации        
3.2.4 Классификация потребностей и мотивов (2*)   (2*)  
3.2.5 Мотивация и эффективность деятельности. (2*)      
3.2.6 Эмоциогенные ситуации     (2*)  
3.3 Эмоционально-волевая сфера личности 2 (14*) (2*) 2 (4*) (4*)
3.3.1 Эмоциональная сфера личности (2*)     (2*)
3.3.2 Формы эмоционального реагирования (4*)      
3.3.3 Теории эмоций 2 (2*) (2*) (2*)  
3.3.4 Классификация эмоций (2*)      
3.3.5 Понятие воли (2*)      
3.3.6 Концепции воли (2*)   (2*)  
3.3.7 Физиологические и мотивационные аспекты волевых действий       (2*)
3.4 Темперамент 2 (8*) (2*) (2*) (2*)
3.4.1 История учений о темпераменте (4*) (2*)    
3.4.2 Физиологические основы темперамента (4*)      
3.4.3 Современные исследования темпераментных различий     (2*)  
3.4.4 Темперамент и особенности деятельности личности       (2*)
3.5 Характер 2 (6*)   2 (4*) (2*)
3.5.1 Характер как психический феномен (2*)   (2*)  
3.5.2 Структура характера (2*)     (2*)
3.5.3 Проблема классификации характера 2 (2*)   (2*)  
3.5.7 Темперамент и характер        
3.6 Способности 2 (2*)     (2*)
3.6.1 Способности как деятельностное выражение субъектности человека        
3.6.2 Проблема классификации способностей (2*)      
3.6.3 Виды способностей       (2*)
3.6.4 Формирование способностей        
Количество часов на отдельные виды занятий 38 (98*) 12 (28*) 12 (28*) (28*)
Общее количество аудиторных часов 64 ч. (182*)

* часы УСРС из общего числа аудиторных часов

* самостоятельная работа студентов

 

требования к курсовому проекту (курсовой работе)[1]; При характеристике курсового проекта (курсовой работы) необходимо раскрыть его цель, указать примерный объем задания и количество часов на выполнение в соответствии с учебным планом учреждения высшего образования по специальности (направлению специальности, специализации).

 

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

дисциплины «Общая психология»

Название дисциплины, с которой требуется согласование Название кафедры Предложения об изменениях в содержании учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине Решение, принятое кафедрой, разработавшей учебную программу (с указанием даты и номера протокола)
История психологии Общей и педагогической психологии При рассмотрении становления предмета психологии отметить значимость истории психологии как области научного знания для интегра-циионной задачи общей психологии. Принять информацию к сведению (протокол № 13 от 26.04.2013 г.)
Психология развития Общей и педагогической психологии Проанализировать факторы, обуславливающие развитие психики и личности. Принять информацию к сведению (протокол № 13 от 26.04.2013 г.)
Методология и методы психологического исследования Методологии и методов психологических исследований Раскрыть возможности различных подходов в исследовании психики Принять информацию к сведению (протокол № 14 от 18.04.2013 г.)
Педагогическая психология Общей и педагогической психологии Подготовить теоретическую основу для анализа и осмысления проблемы развития и обучения Принять информацию к сведению (протокол № 13 от 26.04.2013 г.)

 


[1] Если учебным планом учреждения высшего образования по специальности (направлению специальности, специализации) предусмотрено выполнение курсового проекта (курсовой работы) по данной дисциплине.

Персоналии

Иммануил Кант (1724-1804) – немецкий философ -сформулировал основные философские проблемы: что я могу знать? Во что я могу верить? На что я смею надеяться? Что есть человек? п.1
 
Платон(V-IV в.в. до. н.э.) -древнегреческий философ   Образ совершенного города-государства (власть принадлежит немногим, обладающим знанием идей (философы, эксперты). Обучение детей, несколько ступеней отбора «лучших среди лучших». Единичное полностью подчинено общему: не государство ради человека, а человек живёт для процветания государства Противник частной собственности п.2
Аристотель IV в. до н.э. (ученик Платона) – древнегреческий философ Не отрицал частную собственность Наилучшая форма правления – умеренная демократия Недопущение чрезмерного роста политической власти отдельных личностей п.2
Фалес**- древнегреческий философ   п.2
Анаксимен** -древнегреческий философ   п.2
Гераклит** -древнегреческий философ   п.2
Демокрит - древнегреческий философ основой всего являются некие неделимые частицы - атомы п.2
     
Августин (IV- V в.в.) – средневековый философ «Учение о Божьем Граде и Граде Земном»   п.3
М. Лютер (XV- XVI в.в.) – средневековый философ вера – не только единственная, но и прямая, непосредственная связь с Богом п.3
У. Оккам (XIII-XIVв.в.) – средневековый философ реальность Бога нельзя установить логически, путь к Богу – вера п.3
Р. Бэкон (XIII в.) – средневековый философ разграничение разума и веры п.3
Фома Аквинский (XIII в.) – средневековый философ человек разумное, духовное, социальное существо п.3
Н. Макиавелли(XV-XVI в.в.) – философ нового времени учение о механике правления: приход к власти, её сохранение, создание стабильного государства п.3
Т. Гоббс (XVI-XVII в.в.) – философ нового времени общество и государство д.б. понятны с научных позиций п.3
К. Маркс и Ф Энгельс (XIX в.) первооснова общественной жизни – труд, производственная деятельность, т.е. общественное бытие определяет общественное сознание; система общественных отношений определяется отношениями собственности на средства производства; производственные силы + производственные отношения = способ производства на смену капитализма должен придти коммунизм острое классовое противоборство, революция могут открыть дорогу к новому строю п.3
Р. Оуэн – организовал в США общину «Новая гармония» на принципах уравнительного коммунизма п.3
Т. Мор – «Утопия» (благодатная страна; место, которого нет) п.3
Спенсер (XVIII-XIX в.в.) – Идея усложнения общества с развитием человечества; п.3
О Конт (XVIII-XIX в.в.) – ввёл термины «социология», «соц. Статика» (состояние общества, его основные структуры), «соц. динамика» (изменения общества) основной фактор развития – духовный рост п.3
А. Смит (XVIII в.) - труд – главный источник общественного богатства: преследуя личную цель каждый помогает развитию общества; образ «невидимой руки рынка»; основные условия экономического процветания: господство частной собственности, невмешательство государства в экономику, отсутствие препятствий для развития личной инициативы; п.3
Ш. Монтескье (XVII-XVIII в.в) – вывод о необходимости выделения и судебной власти   п.3
Дж Локк (XVII-XVIII в.в.) – выдвинул идею разделения законодательной и исполнительной власти п.3
Вольтер (XVII-XVIII в.в) – наука и просвещение помогут преодолеть суеверия, невежество, нетерпимость п.3
Ж.Ж.Руссо (XVIII в.) – «назад к природе» (обвинял современное общество в подавлении лучших качеств человека) п.3
 
Илларион (XI в.) – русский философ «Слово о законе и благодати» учение о смене в мировой истории ветхозаветной эпохи закона эпохой благодати п.4
Филофей (XIV в.) – русский философ «Москва – третий Рим,... четвёртому не бывать!» п.4
Ф. Прокопович (XVII – XVIII в.в.) – русский философ природа, созданная Богом, потом начала самостоятельное развитие (философ-деист) п.4
В.Н. Татищев (XVII – XVIII в.в.) – русский философ основа общественных изменений – «сила человеческого разума» п.4
А. Кантемир (XVIII в.) – русский философ проблемы нравственности. Человек полностью ответственен за свои поступки п.4
М. Ломоносов (XVIII в.) - русский философ, учёный огромный вклад в развитие науки   п.4
А.Н. Радищев (XVIII в.) - русский философ и писатель «Путешествие из Петербурга в Москву»: «звери алчные, пиявицы ненасытные! Что народу вы оставляете? То, что отнять не можете! Воздух, один только воздух…» п.4
П. Чаадаев (XIX в.) – русский философ «Философические письма» осуществление истории есть реализация Божественной воли европеицентризм (Запад избран Провидением для осуществления своих целей…), симпатия к католицизму; стоял у истоков западничества п.4
Н.А. Бердяев – русский философ XX века Промежуточное положение России между Востоком и Западом «историческая судьба русского народа была несчастной и страдальческой, и развивался он катастрофическим темпом, через прерывистость и изменение типа цивилизации» п.4
В.С. Соловьёв (XIX в.) –русский философ всеединство: смысл существования всего живого на Земле – стремление к соединению с Божественным логосом Три силы, три культуры олицетворяют историю: мусульманский Восток, западная цивилизация, славянский мир Евразийство –«Россия – есть Евразия, третий, срединный материк, особый исторический и этнографический мир» п.4
 

 




<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
для студентов заочной формы получения образования | 

Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 294. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Классификация холодных блюд и закусок. Урок №2 Тема: Холодные блюда и закуски. Значение холодных блюд и закусок. Классификация холодных блюд и закусок. Кулинарная обработка продуктов...

ТЕРМОДИНАМИКА БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ. 1. Особенности термодинамического метода изучения биологических систем. Основные понятия термодинамики. Термодинамикой называется раздел физики...

Травматическая окклюзия и ее клинические признаки При пародонтите и парадонтозе резистентность тканей пародонта падает...

Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...

Роль органов чувств в ориентировке слепых Процесс ориентации протекает на основе совместной, интегративной деятельности сохранных анализаторов, каждый из которых при определенных объективных условиях может выступать как ведущий...

Лечебно-охранительный режим, его элементы и значение.   Терапевтическое воздействие на пациента подразумевает не только использование всех видов лечения, но и применение лечебно-охранительного режима – соблюдение условий поведения, способствующих выздоровлению...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.013 сек.) русская версия | украинская версия