Студопедия — Деятельность как проявление активной сущности человека
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Деятельность как проявление активной сущности человека






 

Подобно тому, как движение – способ существование материи, деятельность – это способ существования человека и его самореализации. Деятельность – это проявление активной сущности человека, заключающееся в целенаправленном познании и изменении бытия, в результате чего создаётся особая реальность – мир культуры. Деятельность изучается таким разделом философской антропологии, как праксиология (от греч. практикос – деятельный).

Исходным моментом деятельности, её причиной служит какая-либо неудовлетворённая потребность. Что бы человек ни делал, он всегда делает это ради удовлетворения какой-либо потребности. Потребность вызывает отрицательную эмоцию – неудовольствие, внутреннее напряжение.

 

Рис.9.

 

Отрицательная эмоция (-Э на рис.9) стимулирует субъекта к поиску путей удовлетворения потребностей. Поиск – сложный процесс. Он имеет двойную детерминацию: 1) от субъекта, 2) от окружающего мира (объекта и среды). При формировании цели и выработке способов действий человек исходит из своих потребностей, а также из знаний закономерностей и свойств объекта, условий среды и ожидаемых последствий.

Поиск регулируется и нравственными нормами, на основе которых отсеиваются неприемлемые по моральным соображениям действия. Итогом поиска служат цель и программа деятельности. Цель – это модель будущего желаемого результата. В программе представлена совокупность действий и их последовательность, призванных обеспечить достижение цели. Когда цель и программа выработаны, то человек испытывает чувство удовлетворения, положительную эмоцию (+Э1 на рис.9), которая служит наградой за успешное решение проблемы.

У людей, не обладающих достаточной волей, деятельность на этом этапе может прекращаться. Это так называемые прожектёры. Они ставят высокие цели, составляют сложные планы, фантазируют о своих успехах, но до дела не доходят. У человека же с достаточной волей дальше наступает самый ответственный этап – совокупность умственных и физических действий. К умственным действиям относятся мыслительные операции, ораторские, педагогические, артистические приёмы и др. Физические действия представлены различными движениями и манипуляциями с различными орудиями и средствами деятельности (инструментами, машинами, приборами, вещами, компьютерами и др.). Действия направлены на объект, в качестве которого могут выступать самые различные фрагменты бытия, в том числе другие люди и сам этот человек. Итогом совершённых действий служит определённый продукт, или результат, например, деталь у слесаря, картина у художника, прибыль у экономиста, здоровый пациент у врача и т.д.

Результат действий сравнивается с целью. Если они совпадают, то человек испытывает положительную эмоцию, радость от достижения цели (+Э2 на рис.9), которая служит наградой за успешные действия. Первоначальная отрицательная эмоция (-Э) при этом угасает. На этом деятельность может временно прекращаться до возобновления потребности. Если же результат с целью не совпадает, то бывшая отрицательная эмоция нарастает и стимулирует человека к новым попыткам удовлетворения потребности. Человек при этом может корректировать программу, сменять объект деятельности, наконец, он может изменять цель. Такой процесс реализации неудовлетворённой потребности в иных, более высоких, формах проявления З.Фрейд назвал сублимацией. Например, неудовлетворённая потребность в любви может сублимироваться в художественное творчество или научную работу.

Деятельность человека исторически возникает из поведения животных, но отличается от последней своим осознанным характером. Ещё одно отличие состоит в том, что между собой и миром человек ставит искусственную систему орудий и средств преобразования и познания. Эта техническая система хранится, совершенствуется и передаётся от поколения к поколению, что отсутствует у животных. Некоторые животные могут использовать материальные предметы (камни, палки и др.), но это использование имеет случайный характер, в то время как человечество без техники существовать не может. Возможности животных отражать мир и изменять его, ограничены их биологической организацией. Человек усиливает свои возможности с помощью искусственных средств. Благодаря непрерывному совершенствованию последних познавательные и практические возможности человечества всё время возрастают.

Кроме деятельности человеку присуще и поведение – активность, заключающаяся в выборе, принятии или неприятии тех или иных способов действий на основе определённых норм. Поведение может быть вежливым и грубым, смелым и робким, героическим и подлым, расчётливым и рискованным, адаптивным и дезадаптивным, нравственным и безнравственным и др. Поведение – это компонент деятельности, оно включается в структуру деятельности на этапе выработка цели и программы действия. Поведение влияет на успех деятельности. Например, дисциплинированное поведение способствует успешной учёбе, а вежливое – успеху в установлении личных контактов.

В конкретных видах деятельности человек может выступать либо как её субъект, либо как объект. Как субъект он является творцом материальной и духовной культуры, как объект – её восприемником. Сразу после рождения человек – объект деятельности. Общество воздействует на ребёнка и формирует в нём нужные качества. Этот процесс называется социализацией личности. По мере взросления человек всё больше начинает осуществлять самостоятельную деятельность, т.е. становится её субъектом. Как писал Н.Заболоцкий:

 

Два мира есть у человека:

Один, который нас творил,

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

Имеются виды деятельности, в которых человек сразу выступает и субъектом и объектом (самовоспитание, самолечение, физкультура, аутотренинг и др.). Примерно до 7 лет ведущим видом деятельности служит игра, с 7 до 22 лет – учёба, с 22 лет – профессиональная деятельность.

Деятельность выполняет две наиболее общие функции. Одна из них – создание материальных и духовных условий и средств, необходимых для существования людей. Вторая – воспроизводство, развитие и саморазвитие самого человека. Человек развивается и в той деятельности, в которой он выступает объектом, и в той, в которой он служит субъектом. Во втором случае его развитие превращается в саморазвитие. Окончательное становление личности осуществляется в ходе собственной профессиональной деятельности человека. Как отмечал немецкий философ К.Ясперс, «человек становится тем, кто он есть, благодаря занятию, которое он делает главным в своей жизни». Счастливы те лица, которые в молодом возрасте находят своё призвание, посвящают ему жизнь, достигают в ней большого успеха и общественного признания.

Можно выделить несколько типов деятельности. В зависимости от того, новым или же ранее уже достигавшимся является результат, существует продуктивная и репродуктивная деятельность. По социальной значимости непосредственного результата можно выделить труд (положительный результат), игру и развлечения (нейтральный результат), криминальную деятельность (отрицательный результат). Трудовая деятельность непосредственно создаёт материальные или духовные продукты, служащие ценностями (одежда, обувь, жилища, техника, продукты питания, научные, педагогические, религиозные, эстетические учения и т.д.). Игра – это деятельность, главной целью которой служит получение удовольствия от самой этой деятельности. Она не приводит к созданию предметов потребления, совершается не ради какого-то практического эффекта, не сводима к материальной пользе. Стимул игры находится в ней самой, её смысл – свободное проявление жизненной активности человека, доставляющей ему радость. Игра может превращаться в труд. Если шахматист или футболист играют «для души», ради удовольствия от этой деятельности – это игра, если же они играют ради денежной премии, то это уже не игра, а труд, работа.

Если в личностном плане, субъективно игра не имеет практической ценности, то объективно она обладает большим практическим значением. Объективно игра является одной из важнейших форм подготовки и включения ребёнка в общественную жизнь. Ролевые игры (например, в маму в дочку) служат моделью научения ребёнка практическим жизненным навыкам. Игра готовит человека к взаимодействию с действительностью, расширяет ориентировку, помогает усвоению социального опыта, существенно влияет на нравственные установки личности (в детской игре формируются нравственные качества). Поскольку до 7 лет ведущая деятельность – игра, то можно без преувеличения сказать, что личностные качества человека в большой степени формируются в игре. Для взрослых людей игра служит формой компенсации неудовлетворённых желаний, приносит человеку отдых, успокоение, гармонизирует его эмоциональное состояние. Игра формирует творческий потенциал личности, подготавливает его к восприятию искусства, придаёт лёгкость и артистизм его поведению (23, с.272-273). Игра существует не только как самостоятельный вид деятельности, но и как специфический аспект любой трудовой деятельности. Чем выше момент игровой деятельности в труде, тем более творческим, свободным и продуктивным является этот труд. В идеале и перспективе благополучного прогрессивного развития общества труд может превратиться в игру и стать первой жизненной потребностью человека.

Помимо отмеченных выше выделяются также познавательная и практическая деятельность. Первая состоит в отражении бытия, а вторая – в его преобразовании. Определяющим типом деятельности служит практика (см. также §6 главы 13). И познание и практика представляют собой сложные системы. Виды познания были охарактеризованы нами в главах 12 и 13. Здесь мы отметим основные виды практики.

Главный из них – материальное производство, преобразование природы, деятельность по созданию, распределению и обмену материальных благ. Второй вид – социально-политическая практика – деятельность по преобразованию экономических, политических, юридических отношений и общества в целом (работа государственных органов, партий, избирательный процесс, войны, революции, массовые движения и др.). Третий вид – научная практика, или эксперименты, заключающиеся в локальном преобразовании действительности с познавательной целью. Четвертый вид – гуманитарная практика, деятельность по воспроизводству и развитию человека. Сюда относится семейная жизнь и деторождение, здравоохранение, физкультура и спорт, игра, педагогическая, художественная (функционирование произведений искусства), религиозная (культовая) и пропагандистская практика. Таким образом, своей практической деятельностью человек охватывает все сферы бытия, стремясь сделать его более соответствующим своим потребностям.

В понимании практики в учебной, да и в научной, литературе очень часто, почти постоянно, встречаются две ошибки, чего нельзя оставить без внимания. Во-первых, практика трактуется как материальная деятельность, а познание – как духовная, или идеальная. На самом же деле любая деятельность – и практическая и познавательная – есть единство материального и духовного: мозговая нейродинамика, сокращение мышц, операции с орудиями деятельности, опредмеченные результаты – материальные компоненты любой деятельности, а цель, программа и эмоции – её идеальные компоненты (см. рис. 9). Во-вторых, практика определяется как деятельность по преобразованию объективной реальности. В действительности же практика - деятельность по преобразованию любой реальности, как объективной, так и субъективной, т.е. сознания. Так, пропагандистская, культовая, художественная, педагогическая практика, самовоспитание, аутотренинг, психотерапия - виды деятельности, в которых непосредственно преобразуется сознание людей, и только через это впоследствии может преобразовываться и материальное бытие. Правильный критерий отличия практики от познания – результат взаимодействия субъекта и объекта - преобразование или же только отражение бытия. В практике человек изменяет бытие, а в познании – только формирует его образы. Могут быть виды деятельности, сочетающие в себе практику и познание. Например, педагог учит студентов и в то же время познаёт их. Но возможность такого сочетания не отменяет необходимости чёткой дифференциации познания и практики. Это необходимо, в частности, в связи с тем, что только практика служит ведущим и решающим критерием истины.

 

 







Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 364. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Типовые ситуационные задачи. Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт. ст. Влияние психоэмоциональных факторов отсутствует. Колебаний АД практически нет. Головной боли нет. Нормализовать...

Эндоскопическая диагностика язвенной болезни желудка, гастрита, опухоли Хронический гастрит - понятие клинико-анатомическое, характеризующееся определенными патоморфологическими изменениями слизистой оболочки желудка - неспецифическим воспалительным процессом...

Признаки классификации безопасности Можно выделить следующие признаки классификации безопасности. 1. По признаку масштабности принято различать следующие относительно самостоятельные геополитические уровни и виды безопасности. 1.1. Международная безопасность (глобальная и...

Виды и жанры театрализованных представлений   Проживание бронируется и оплачивается слушателями самостоятельно...

Что происходит при встрече с близнецовым пламенем   Если встреча с родственной душой может произойти достаточно спокойно – то встреча с близнецовым пламенем всегда подобна вспышке...

Реостаты и резисторы силовой цепи. Реостаты и резисторы силовой цепи. Резисторы и реостаты предназначены для ограничения тока в электрических цепях. В зависимости от назначения различают пусковые...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия