Инклюзивная практика в школеИнклюзивное образование - это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений. Существует восемь принципов инклюзивного образования: ценность человека не зависит от его способностей и достижений; каждый человек способен чувствовать и думать; каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; все люди нуждаются друг в друге; подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников; для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут; разнообразие усиливает все стороны жизни человека. При инклюзивном обучении дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми. Создаются инклюзивные классы. Нормативно-правовая база: На уровне общеобразовательной школы направленность нормативных актов обеспечивает решение задач школы в связи с особыми образовательными потребностями учащихся: определение специальных потребностей в области обучения; помощь в обучении; коррекция нарушений (преодоление отклонений в развитии); психологическая поддержка и участие учащихся со специальными потребностями в жизни школы. На примере МБОУ СОШ №5 города Архангельска по своему предназначению нормативные акты можно классифицировать следующим образом: 1) акты, обеспечивающие организацию образовательного процесса в школе (Положение о специальных (коррекционных) классах, Положение о специальном (коррекционном) классе смешанного типа, документ о порядке приема детей в специальные (коррекционные) классы для детей с ОВЗ); 2) акты, обеспечивающие организацию педагогической поддержки обучения (положением об индивидуально-групповых занятиях, Положение об организации тифлопедагогической работы, Положение о логопедическом пункте, Положение об индивидуальном обучении учащихся на дому); 3) акты, обеспечивающие организацию иной специальной (в том числе психологической) поддержки обучения (Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме, Положение о СМППЦ (социально-медико-психолого-педагогическом центре), Положение о группах продленного дня, Должностная инструкция воспитателя) Все акты разработаны в соответствии с нормативными актами федерального уровня и рекомендациями Министерства образования, каждый из них предусматривает контроль осуществления соответствующих мероприятий со стороны руководства школой (Федеральный закон о ратификации Конвенция ООН «О правах инвалидов», Закон «Об образовании» Архангельской области, Концепции развития образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Архангельской области и т.д.) Специалисты сопровождения:учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог- психолог, мед. работники, соц. педагог, сурдопедагог, тифлопедагог, олигофренопедагог и т.д. (в зависимости от контингента детей с ОВЗ, поступающих в массовую школу). Создание этой командой индивидуальной программы сопровождения. Образовательные услуги для детей с ОВЗ: Обучение осуществляется по общеобразовательным программам. Для детей с ОВЗ при необходимости происходит адаптация общеобразовательной программы. Кроме этого, представляется система дополнительного образования; реализация программ дополнительного образования осуществляется по следующим направленностям: физкультурно-спортивная и художественно-эстетическая. Материально-техническое оснащение помещений и территории. Безбарьерное пространство ( пандус, оборудованная туалетная комната, кабинеты учителя – логопеда (психолога, сурдопедагога, тифлопедагога и т.д.), дидактические пособия для учащихся с особыми образовательными потребностями. Проблемы: финансирования, неготовность учителей, родителей, учеников принять ребёнка с ОВЗ, недоступность среды, нехватка специалистов и т.д. Примеры инклюзивной школы в Архангельске МБОУ СОШ №5 г. Архангельска. (для слабослышащих и слабовидящих детей). Школа является экспериментальной площадкой реализации как интегрированного, так и инклюзивного образования. 14. Программа коррекционной работы (ПКР) - разработа в соответствии с ФГТ, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ОВЗ в освоении основной образовательной программы, коррекцию недостатков в психическом и физическом развитии, их социальную адаптацию. Цель - создание системы комплексной помощи детям с ОВЗ в освоении основной образовательной программы, коррекция недостатков в психическом и физическом развитии, их социальная адаптация. Задачи:1. своевременное выявление детей с ОВЗ; 2.определение особенностей организации образовательного процесса для них; 3. создание условий; 4. психологическая, педагогическая, логопедическая помощь детям с ОВЗ; 5. разработка и организация индивидуальных и групповых занятий для детей с ОВЗ; 6.обеспечение обучения по необходимости по дополнительным образовательным программам (коррекционные услуги); 7.реализация системы мероприятий по социальной адаптации; 8. оказание консультативной и медицинской помощи родителям. Принципы содержание ПКР: соблюдение интересов ребёнка; системность; непрерывность; вариативность; рекомендательный характер оказания помощи. Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей сОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого — медико – педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; результаты медицинского исследования, результаты диагностики учителя-дефектолога. Коррекционно — развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ОВЗ в условиях образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации, дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников; включает в себя консультирование специалистами. Информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками. Осуществляется специалистами, руководителями ОУ.
|
