В процессе деловой игры вырабатываются первоначальные умения работы с родителями заикающегося ребенка.Программа деловой игры Активно участвуют все студенты. Три студента являются ведущими: 1-й — “логопед”, 2-й — “мать ребенка”, 3-й — “ребенок”. Порядок проведения игры. 1. “Логопед” задает “матери” вопросы, направленные на выявление причин возникновения заикания. 2. “Мать” должна перечислить факторы, способствующие возникновению заикания, а также задать “ло- гопеду” вопросы, касающиеся дальнейшего обучения и воспитания “ребенка”. 3. “Ребенок” в ответ на “обследование”, проведенное “логопедом”, дает описание психомоторики и речи, особенностей проявления заикания. 4. “Логопед” дает “матери” советы по обучению и воспитанию “ребенка” с целью предупреждения дальнейшего развития речевого нарушения, рекомендует тип специального учреждения, в котором могут быть созданы оптимальные условия для преодоления заикания у “данного ребенка”. В процессе игры студенты меняются ролями, вся группа должна внимательно следить за “приемом логопеда”, анализировать результаты обследования и адекватность рекомендаций “логопеда”, а также быть готовым менять любого ее участника по указанию преподавателя. Схема анализа логопедического занятия с заикающимися Результаты наблюдений и анализа занятий студент регистрирует в тетради для лабораторных занятий в следующем порядке: Дата и время наблюдения (начало, конец), средняя, старшая, подготовительная к школе группа №___ для заикающихся детей. Логопед ___________________ Ф.И.О. Название, тема, цель, план занятия Для удобства наблюдения и анализа занятия студент ведет свои записи по следующей схеме:
Примерная схема анализа логопедического занятия Подготовка плана и конспекта занятия, использование консультаций, литературы, степень освоения конспекта, знание состава детей группы. Соответствие темы, цели и содержания занятия программе, перспективному плану работы, речевому профилю и возрасту детей данной группы; дозировка нового материала, связь изучаемого материала с предыдущим и последующим, правильность подбора лексического материала, единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач. 3. Организация занятия: количество детей, эстетичность обстановки, оборудование занятия, качество наглядных пособий и дидактического материала. 4. Структура занятия: основные этапы занятия, их логическая последовательность, четкость перехода от одного этапа занятия к другому, продолжительность всего занятия и его этапов, своевременность проведения физкультминутки, подведение итогов занятия, соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины. 5. Методы и приемы обучения: разнообразие, взаимосвязь, обоснованность, приемы привлечения внимания детей, обеспечение эмоциональности и интереса, приемы активизации познавательной деятельности, опора на разнообразные формы активности (слуховую, зрительную, двигательно-моторную) с целью предупреждения утомляемости детей, методика использования оборудования, сочетание индивидуальной и фронтальной работы, воспитательные моменты, применение специальных методических приемов, контроль за речью детей, выявление и своевременное исправление допущенных ошибок, адекватность предъявляемых требований с учетом речевых возможностей и особенностей личности каждого ребенка, доступность и четкость формулировки вопросов, наводящие вопросы, подсказывающий характер вопросов, включение элементов рациональной психотерапии. Качество работы, речь и поведение детей в процессе занятия, заинтересованность, активность, сосредоточенность, устойчивость их внимания в начале занятия и на остальных этапах, причины отклонений в поведении и деятельности детей, проявления заикания и их причины, качество знаний, умений и навыков, полученных и закрепленных детьми на занятии. Характеристика логопеда. Контакт с группой, умение организовывать детей для работы, повышать их активность, интерес и внимание, умение найти правильный подход к отдельным детям с учетом их индивидуальных способностей, настойчивость в достижении цели, педагогический такт. Внешний вид и речь логопеда (доступность, логичность, эмоциональность и краткость речи логопеда, дикция, сила голоса, темп, ритм, интонационная выразительность речи). Результаты занятия (выполнение плана, достижение цели, эффективность использования приемов).
|
