Назначение дисциплиныАнтология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. М.: Педагогика, 1985. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. М.: Педагогика, 1990. Антология педагогической мысли христианского Средневековья. В 2-х томах. М., 1994. Битинас Б. П. Введение в философию воспитания. М., 1996. Будущему учителю о проблемах педагогики. Волгоград, 1995. Гершунский Б. С. Менталитет и образование.М., 1996. Гессен С. И. Основы педагогики. М., 1995. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПбГУ, 1992. Джуринский А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. М.: Просвещение, 1993. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики. М., 1998. Зимняя И. А. Педагогическая психология. М. 1999. История педагогики. М.: Просвещение, 1982. Каптерев П. Ф. История русской педагогии. СПб., 1999. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1986. Лиферов А. П. Интеграционный потенциал образовательных систем крупнейших регионов мира (типология, сравнительный анализ). Рязань, 1997. Лиферов А. П. Интеграция мирового образования — реальность третьего тысячелетия. М.,1997. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. М., 1997. Миронов В. Б. Век образования. М.: Педагогика, 1990. Образование и культура Северо-Запада России/Под ред. Бордовской Н. В. СПб., Вып. 4, 1999. Образование: традиция и инновации в условиях социальных перемен. М., 1997. Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990. Основы вузовской педагогики. ЛГУ, 1972. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1996. Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на-Дону, 1998. Педагогика школы. М.: Просвещение, 1977. Подласый И. П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.—Воронеж, 1996. Психология и педагогика. М., 1998. Психология и педагогика. М., 1996. Реан А. А. Психология познания педагогом личности учащихся. М., 1990. Реан А. А., Коломинский Я. Л: Социальная педагогическая психология. СПб., 1999. Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика. Ростов-на-Дону, 1996. Сластенин В. А. и др. Педагогика. М., 1997. Спирин Л. Ф. Теория и технология решения педагогических задач. М., 1997. Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство. М., 1998. Ушинcкий К. Д. Избр. пед. соч. В 2-х томах. М., 1974. Харламов И. Ф. Педагогика. М., 1997. Шапоринский С. А. Обучение и научное познание. М.: Педагогика, 1981. Якунин В. А. Педагогическая психология. СПб., 1998.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН МЕЖДУНАРОДНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КОРПОРАЦИЯ
Силлабус
по дисциплине «Градостроительная экология» специальности: 5B042000 – «Архитектура» специализации: по всем специализациям
Алматы 2014 Рабочая программа составлена по дисциплине «Градостроительная экология» в соответствии с РУПом специальности 5В042000 – «Архитектура» специализации «Архитектура», утвержденным Ученым Советом протокол № __ от ________ г. для всех форм обучения.
Рабочая программа обсуждена и рекомендована:
Методическим Советом факультета «Архитектуры»
протокол №__ от «» __________ _____ г.
Зав. кафедрой «Градостроительство» _________________ Козбагарова Н. Ж.
Председатель МС _________________ Гвоздикова Т.А.
Декан ФА _________________ Козбагарова Н. Ж.
Обсуждена и рекомендована Методическим Советом
____ _______2014 г., протокол №_____
Председатель МС __________________ Баймахамбетова Г.И.
Назначение дисциплины Дисциплина «Градостроительная экология» является важнейшей составляющей при подготовке кадров в высшей архитектурной школе. Архитектура по своей сути глубоко экологична, так как является материально-пространственной средой жизнедеятельности человека. Особую роль экология играет в сфере градостроительства, поскольку в ней архитектору приходится оперировать значительными территориальными масштабами и решать проблемы расселения, размещения производства, организации массового отдыха в тесной взаимосвязи с вопросами охраны окружающей среды и здоровья человека. 2. Данные о преподавателе: Садвокасова Гаухар Касеновна, доцент кафедры «Градостроительство» ФА Тел. +77017355956, e-mail: [email protected], Консультационные часы (office-hour): по расписанию консультаций СРСП, ауд. 547, 559. 3. Данные о дисциплине: Дисциплина «Градостроительная экология» Распределение часов по рабочему учебному плану
* - сведения для студентов заочной формы обучения. 4. Пререквизиты: для изучения курса «Экология и устойчивое развитие», «Архитектурное проектирование VII», «Основы градостроительства». Постреквизиты:знания по данной дисциплине необходимы для изучения дисциплин «Градостроительная реконструкция», «Региональные особенности градостроительства», «Теория градостроительства» и для выполнения дипломного проектирования. 5. Краткое описание:Данная дисциплина представляет собой общетеоретические и практические основы архитектурного проектирования – эколого-градостроительное проектирование. В итоге изучения дисциплины «Градостроительная экология» студент должен: знать: - из чего складывается научная база экологических основ архитектуры и градостроительства; - какие прикладные аспекты экологии используются при решении конструктивных задач обще-инженерного плана, основные характеристики геоэкосистем; - основные положения экологии человека, социальные экологии и экологии культуры; - гигиенические аспекты контроля и охраны основных компонентов окружающей среды; - содержание экологических программ при решении градостроительных задач на различных территориальных уровнях. уметь: - использовать экологические знания в практике учебного градостроительного проектирования; оптимизировать объемно-планировочные решения по экологическим критериям; - производить с помощью справочников простейшие расчеты экологической емкости территории, репродуктивные способности природных комплексов, уровня загрязнения основных компонентов окружающей среды; - производить оценку качества городской среды по комплексу показателей. иметь навыки: - организацией учебного процесса, комплексным решением методических, педагогических и организационных задач, а также принципами обучения, отвечающими специфике деятельности архитектора; быть компетентным: - в вопросах общей структуры области изучения и связей между ее элементами; - в методах критического анализа, его использования в формировании концепций, идей, теорий; - в вопросах качества исследований в конкретной области изучения; - в вопросах различных методов, при проверке научных теорий. Силлабус (содержание дисциплины)
|
