|
| Білім алушының санасын қалыптастыру әдістері:
|
| А
| Жарыс, мадақтау, жазалау
|
| В
| Әңгіме, диспут, дәріс, өнеге
|
| С
| Анкета
|
| D
| Тест
|
| E
| Сұқбат
|
|
|
$$$ 79 Е
|
|
| Кәсіптік немесе өзге әрекеттердегі жағдайларға құрылған ойын:
|
| А
| Танымдық ойын
|
| В
| Сюжеттік ойын
|
| С
| Ойын-жаттығулар
|
| D
| Манипуляциялық ойын
|
| E
| Іскерлік ойын
|
|
|
$$$ 80 С
|
|
| «Психология» (1926ж.), «Жан жүйесі мен өнер таңдау» (1926), «Тәрбие жетекшісі» (1922ж.); «Комплексті оқыту жолдары» (1929ж.) және т.б. еңбектерінің авторы:
|
| А
| Құнанбаев А.
|
| В
| Уәлиханов Ш.
|
| С
| Аймауытов Ж
|
| D
| Құдайбердиев Ш.
|
| E
| Байтұрсынов А.
|
|
|
$$$ 81 D
|
|
| Тәрбиені төртке бөлген. Олар: дене, жан, ақыл тәрбиесі, сұлулық пен құлық тәрбиесі
|
| А
| Құнанбаев А.
|
| В
| Уәлиханов Ш.
|
| С
| Аймауытов Ж
|
| D
| Жұмабаев М.
|
| E
| Байтұрсынов А.
|
|
|
$$$ 82 С
|
|
| Халықтық тәрбие принципін жасаған:
|
| А
| К.Маркс, Ф.Энгельс
|
| В
| Макаренко А.С.
|
| С
| Ушинский К.Д.
|
| D
| Выготский Л.С.
|
| E
| Толстой Л.Н.
|
|
|
$$$ 83 B
|
|
| «Дидактикалық очерктер» еңбегінің авторы:
|
| А
| Хмель Н.Д.
|
| В
| Лемберг Р.Г.
|
| С
| Иванова Н.Д.
|
| D
| Байдельдинова Г.
|
| E
| Уманов Г.А.
|
|
|
$$$ 84 D
|
|
| Педагогикалық процеске ең алғаш анықтама берген
|
| А
| Хмель Н.Д.
|
| В
| Лемберг Р.Г.
|
| С
| Иванова Н.Д.
|
| D
| Каптерев П.Ф.
|
| E
| Уманов Г.А.
|
|
|
$$$ 85 А
|
|
| Білім алу құқығы қандай құжатта айтылған:
|
| А
| ҚР Конституциясы
|
| В
| Мемлекеттік стандартта
|
| С
| Оқу жоспарында
|
| D
| Оқу бағдарламасында
|
| E
| Мектеп ережелерінде
|
|
|
$$$ 86 B
|
|
| Ян - Амос Каменский «Ұлы дидактика» атты еңбегін.... жазған:
|
| А
| 1650ж.
|
| В
| 1657 ж.
|
| С
| 1687ж.
|
| D
| 1690ж.
|
| E
| 1692 ж.
|
|
| $$$ 87 А
|
|
| «Дидактика» термині қолданылмайды:
|
| А
| Англо-американдық педагогикада
|
| В
| Ресейлік педагогикада
|
| С
| Франция педагогикасында
|
| D
| Австрия педагогикасында
|
| E
| Жапония педагогикасында
|
|
|
$$$ 88 Е
|
|
| «Түсіндермелі - иллюстративті» оқытудың негізін қалаған:
|
| А
| Д.Дьюи
|
| В
| П.Каптерев
|
| С
| Д.Бруннер
|
| D
| Н.Хмель
|
| E
| Гербарт
|
|
|
$$$ 89 B
|
|
| ХVІІІ-ғ. аяғында Индияда, XIX ғ. басында - Англияда пайда болған оқушылардың бір-бірін оқыту жүйесі, демек ересек оқушылар немесе үлгерімі жақсы оқушылар (мониторлар) мұғалімнің басшылығымен сабақ өткізеді
|
| А
| Мангейімдік жүйе
|
| В
| Белл-Ланкастрлық жүйе
|
| С
| Дальтон - жоспар
|
| D
| Д.Дьюи жүйесі
|
| E
| И.Гербарт жүйесі
|
|
|
$$$ 90 А
|
|
| Германияның халық мектептерінде XX ғ. басында пайда болған дифференциалды оқыту жүйесі. Онда сыныптың 4 түрі қарастырылады: қабілеті орта, қабілеті төмен, ақыл-есі кем және қабілетті оқуын жалғастыруға ынталы балалар
|
| А
| Мангейімдік жүйе
|
| В
| Белл-Ланкастрлық жүйе
|
| С
| Дальтон - жоспар
|
| D
| Д.Дьюи жүйесі
|
| E
| И.Гербарт жүйесі
|
|
|
$$$ 91 С
|
|
| ХХғ. басында АҚШ-та пайда болған индивидуалды оқыту формасының бірі. Оқушылар тапсырманы жаппай емес, әрқайсысы өзіне оқу жоспарын, жеке пәндерді меңгеру ретін, жұмыс уақытын,қолдану тәртібін өздерінің меңгеруі
|
| А
| Мангейімдік жүйе
|
| В
| Белл-Ланкастрлық жүйе
|
| С
| Дальтон - жоспар
|
| D
| Д.Дьюи жүйесі
|
| E
| И.Гербарт жүйесі
|
|
|
$$$ 92 С
|
|
| «Жақын арадағы даму аймағы» терминінің авторы:
|
| А
| Коменский Я.
|
| В
| Дистервег А.
|
| С
| Выготский Л.
|
| D
| Руссо Ж.
|
| E
| Рубинштейн С.
|
|
|
$$$ 93 B
|
|
| Ең алғаш рет «Дидактика»кімнің еңбегінде оқыту өнері ретінде қарастырылған:
|
| А
| Коменский Я.
|
| В
| Ратке (Ратихия)
|
| С
| Выготский Л.
|
| D
| Руссо Ж.
|
| E
| Рубинштейн С.
|
|
|
$$$ 94 D
|
|
| «Оқыту процесінде дифференциалды 5 балдық бағалау жүйесін қолдану туралы» қаулы қабылданды:
|
| А
| 1939 ж. 14 қазан
|
| В
| 1938 ж. 25 қараша
|
| С
| 1937 ж. 7 наурыз
|
| D
| 1935 ж. 3 қыркүйек
|
| E
| 1936 ж. 5 ақпан
|
|
|
$$$ 95 Е
|
|
| Қазақтың тұңғыш «Педагогика» оқулығының авторы:
|
| А
| Құнанбаев А
|
| В
| Құдайбердиев Ш.
|
| С
| Алтынсарин Ы.
|
| D
| Байтұрсынов А.
|
| E
| Жұмабаев М.
|
|
|
$$$ 96 С
|
|
| Қазақтық дидактика негізін құрушы педагог:
|
| А
| Құнанбаев А
|
| В
| Құдайбердиев Ш.
|
| С
| Алтынсарин Ы.
|
| D
| Байтұрсынов А.
|
| E
| Жұмабаев М.
|
|
|
$$$ 97 А
|
|
| Алғашқы мектептердің пайда болған жері:
|
| А
| Вавилон, Ассирия, Египет, Үндістан, Қытай және т.б. елдерде
|
| В
| Америкада
|
| С
| Англияда
|
| D
| Жапонияда
|
| E
| Германияда
|
|
|
$$$ 98 Е
|
|
| Алғашқы мектептер туралы жазбаша деректер б.з.б. 2500 жылы...
|
| А
| Вавилон жазбаларында кездеседі
|
| В
| Ассирия жазбаларында кездеседі
|
| С
| Үндістан жазбаларында кездеседі
|
| D
| Қытай жазбаларында кездеседі
|
| E
| Египет жазбаларында кездеседі
|
|
|
$$$ 99 Е
|
|
| «Қуаныш үйі» деп аталатын мектепті ұйымдастырған:
|
| А
| Томас Мор
|
| В
| Коменский Я.А.
|
| С
| Квинтилиан
|
| D
| Томазо Кампанелла
|
| E
| Витторина-да-Фельре
|
|
|
$$$ 100 А
|
|
| Алғаш рет адамзат қоғамының көркеюі үшін жекеменшіктің зияны мен барлық адамзаттар үшін міндетті өнімді еңбекке қатысу туралы маңызды қағиданы ұстанған:
|
| А
| Томас Мор
|
| В
| Коменский Я.А.
|
| С
| Квинтилиан
|
| D
| Томазо Кампанелла
|
| E
| Витторина-да-Фельре
|
|
|
$$$ 101 А
|
|
| Атқа міну, суға жүзу, найзаласу, садақ ата білу, аңшылық, шахмат ойнай білу, өлең шығару және орындай білу:
|
| А
| «Рыцарлық қасиеттер»
|
| В
| Адами қасиеттер
|
| С
| Әрекет түрлері
|
| D
| Қолөнер түрлері
|
| E
| Жазу-сызу өнері
|
|
|
$$$ 102 Е
|
|
| ҚР Білім туралы Заңы қашан қабылданды?
|
| А
|
|
| В
|
|
| С
|
|
| D
|
|
| E
|
|
|
|
$$$ 103 А
|
|
| Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту; бастауыш білім беруді; негізгі орта білім беру;
орта білім беруді (жалпы орта білім беруді, техникалық және кәсіптік білім беру);
орта білімнен кейінгі білім беру; жоғары білім беру; жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру:
|
| А
| Білім беру сатылары
|
| В
| Білім беру заңдылықтары
|
| С
| Білім беру принциптері
|
| D
| Білім беру ерекшеліктері
|
| E
| Білім беру әдістері
|
|
|
$$$ 104 B
|
|
| «Жоғары сынып оқушыларының жан-жақты қызығуын қалыптастырудағы жұмыстар» тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Лемберг Р.Г.
|
| D
| Құдайқұлов М.Ә.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 105 B
|
|
| «Мұғалімдерді кәсіби даярлаудың теориялық негіздері» тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Лемберг Р.Г.
|
| D
| Құдайқұлов М.Ә.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 106 B
|
|
| «Теория и технология реализации целостного педагогического процесса» (Оқу құралы, 2002), «Жоғары педагогикалық мектептегі педагогикалық үрдіс» (2002) жұмыстарының авторы:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Лемберг Р.Г.
|
| D
| Құдайқұлов М.Ә.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 107 D
|
|
| 1960-жылдардың бас кезінде «СССР-де кәмелетке жетпеген балалардың қылмыс жасау себептері» тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Лемберг Р.Г.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 108 D
|
|
| 1970ж. «Қазақстанда кәсіби-техникалық білім беруді дамытудың педагогикалық проблемалары» тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Лемберг Р.Г.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 109 С
|
|
| «Ғ.Мүсірепов творчествосын орта мектепте оқытудың жолдары» тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Қалиев С.Қ.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 110 С
|
|
| «Қазақтың халықтық тәлім-тәрбиесінің ғылыми-педагогикалық негіздері» тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Қалиев С.Қ.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 111 С
|
|
| «Қазақ этнопедагогикасының теориялық негізі мен тарихы» (2003) оқу құралының авторы:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Хмель Н.
|
| С
| Қалиев С.Қ.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 112 B
|
|
| «Қазақстанда Қазан төңкерісіне дейінгі тәлім-тәрбиелік ойдың дамуы» тақырыбында кандидаттық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Жарықбаев Қ.Б.
|
| С
| Қалиев С.Қ.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 113 B
|
|
| «Қазақстанда қазан төңкерісіне дейінгі тәлім-тәрбиелік ойдың дамуы» (1982ж., Киев) тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Жарықбаев Қ.Б.
|
| С
| Қалиев С.Қ.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 114 B
|
|
| «Қазақстандағы психология ғылымы (ХХғ.тарихы мен даму кезеңдері)» (2003ж.) тақырыбында докторлық диссертация қорғаған Қазақстандық ғалым:
|
| А
| Сейтешев А.П.
|
| В
| Жарықбаев Қ.Б.
|
| С
| Қалиев С.Қ.
|
| D
| Уманов Г.А.
|
| E
| Ұзақбаева С.А.
|
|
|
$$$ 115 А
|
|
| «Пайда ойлама, ар ойла. Талап қыл артық білуге. Артық білім кітапта. Ерінбей оқып көруге» шумағының авторы:
|
| А
| Құнанбаев А
|
| В
| Құдайбердиев Ш.
|
| С
| Алтынсарин Ы.
|
| D
| Байтұрсынов А.
|
| E
| Жұмабаев М.
|
|
|
$$$ 116 А
|
|
| «Бес нәрседен қашық бол, Бес нәрсеге асық бол, адам болам десеңіз...» деп өсиет айтқан:
|
| А
| Құнанбаев А
|
| В
| Құдайбердиев Ш.
|
| С
| Алтынсарин Ы.
|
| D
| Байтұрсынов А.
|
| E
| Жұмабаев М.
|
|
|
$$$ 117 B
|
|
| «Түрік, қырғыз, қазақ һәм хандар шежіресі», «Үш анық» еңбектерінің авторы:
|
| А
| Құнанбаев А
|
| В
| Құдайбердиев Ш.
|
| С
| Алтынсарин Ы.
|
| D
| Байтұрсынов А.
|
| E
| Жұмабаев М.
|
|
|
$$$ 118 B
|
|
| «Қалқаман-Мамыр», «Еңлік-Кебек» поэмаларының авторы:
|
| А
| Құнанбаев А
|
| В
| Құдайбердиев Ш.
|
| С
| Алтынсарин Ы.
|
| D
| Байтұрсынов А.
|
| E
| Жұмабаев М.
|
|
|
$$$ 119 B
|
|
| «Ұлы дидактика» еңбегінің авторы:
|
| А
| Томас Мор
|
| В
| Коменский Я.А.
|
| С
| Квинтилиан
|
| D
| Томазо Кампанелла
|
| E
| Витторина-да-Фельре
|
|
|
$$$ 120 B
|
|
| Оқытудың сыныптық-сабақтық жүйесінің теориялық негізін салған:
|
| А
| Томас Мор
|
| В
| Коменский Я.А.
|
| С
| Квинтилиан
|
| D
| Томазо Кампанелла
|
| E
| Витторина-да-Фельре
|
|
|
$$$ 121 B
|
|
| Жас шамасы мен дайындық мөлшері бір, құрамы өзгермейтін оқушылар саны:
|
| А
| Оқытуды жоспарлау
|
| В
| Сынып
|
| С
| Форма
|
| D
| Оқушылар
|
| E
| Оқушы
|
|
|
$$$ 122 B
|
|
| Оқытудың негізгі формасы:
|
| А
| Театр
|
| В
| Сабақ
|
| С
| Экскурсия
|
| D
| Фильм
|
| E
| Кітапхана
|
|
|
$$$ 123 А
|
|
| Оқыту процесінің жеке, бірақ бір-бірімен байланысты бөліктерден тұруы… деп аталады
|
| А
| Сабақтар
|
| В
| Сынып
|
| С
| Форма
|
| D
| Оқушылар
|
| E
| Оқушы
|
|
|
$$$ 124 D
|
|
| Сабақтың тек бір пәнге ғана арналуы
|
| А
| Сабақтар
|
| В
| Сынып
|
| С
| Форма
|
| D
| Монизм
|
| E
| Оқушы
|
|
|
$$$ 125 А
|
|
| Дамыта отырып оқыту әдістемесінің негізін салушылар
|
| А
| Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов
|
| В
| С.Н.Лысенкова
|
| С
| Ш.А.Амонашвили
|
| D
| В.В.Агеев
|
| E
| В.Ф.Шаталов
|
|
|
$$$ 126А
|
|
| Ақпаратпен жұмыс істей білуді қалыптастыру және қатынас қабілетін дамыту, жеке басты ақпараттық қоғамға даярлау
|
| А
| Проблемалық оқытудың мақсаты
|
| В
| Модульдік оқытудың мақсаты
|
| С
| Компьютерлік оқытудың мақсаты
|
| D
| Түсіндірмелі-иллюстративті оқытудың мақсаты
|
| E
| Саралап оқытудың мақсаты
|
|
|
$$$ 127 D
|
|
| Түсіндірмелі-иллюстративті, проблемалық, бағдарламалық, модульдік және т.б. оқыту:
|
| А
| Оқыту әдістері
|
| В
| Оқыту заңдылықтары
|
| С
| Оқыту функциялары
|
| D
| Оқыту түрлері
|
| E
| Оқыту формалары
|
|
|
$$$ 128 D
|
|
| Түсіндірмелі-иллюстративті оқытудың негізін қалаған:
|
| А
| Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов
|
| В
| С.Н.Лысенкова
|
| С
| Ш.А.Амонашвили
|
| D
| И.Гербарт
|
| E
| В.Ф.Шаталов
|
|
|
$$$ 129 B
|
|
| Проблемалық оқытудың негізін қалаған:
|
| А
| Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов
|
| В
| Д.Дьюи
|
| С
| Ш.А.Амонашвили
|
| D
| И.Гербарт
|
| E
| В.Ф.Шаталов
|
|
|
$$$ 130 D
|
|
| Білім «дайын» күйінде беріледі, күрделі материалдарды меңгерулеріне көмектеседі, түсіндіру көрнекілікпен біріктірілген
|
| А
| Проблемалық оқыту
|
| В
| Модульдік оқыту
|
| С
| Компьютерлік оқыту
|
| D
| Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
|
| E
| Саралап оқыту
|
|
|
$$$ 131 А
|
|
| Әр түрлі оқу проблемаларын шешеді, оқушы білімді өз бетімен меңгереді, шығармашылық ойлау мен танымдық белсенділік дамиды, жобадағы мақсатқа жету барысына уақыт көп бөлінеді
|
| А
| Проблемалық оқыту
|
| В
| Модульдік оқыту
|
| С
| Компьютерлік оқыту
|
| D
| Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
|
| E
| Саралап оқыту
|
|
|
$$$ 132 Е
|
|
| Аты электрондық-есептеу сөздігіндегі «программа» терминінен шыққан, оқу материалын жеке порцияларға немесе бөліктерге бөлетін, әр жолы бақылаумен аяқталады:
|
| А
| Проблемалық оқыту
|
| В
| Модульдік оқыту
|
| С
| Компьютерлік оқыту
|
| D
| Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту
|
| E
| Бағдарламалап оқыту
|
|
|
ІІІ модуль. Дидактаика
$$$ 133 D
|
|
| Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы -…
|
| А
| Лекция
|
| В
| Әңгіме
|
| С
| Талап-тілектер
|
| D
| Сабақ
|
| E
| Саяхат
|
|
|
$$$ 134 А
|
|
| Бағдарламаны зерттеу, мақсатты қоя білу, жоспар құру, оқу материалын іріктеу:
|
| А
| Сабаққа даярланудың конструктивті функциясы
|
| В
| Сабаққа даярланудың коррекциялық функциясы
|
| С
| Сабаққа даярланудың ұйымдастырушылық функциясы
|
| D
| Сабаққа даярланудың гностикалық функциясы
|
| E
| Сабаққа даярланудың бақылау-есептеу функциясы
|
|
|
$$$ 135 Е
|
|
| Білім алушылар санына, оқыту орнына, сабаққа берілетін уақытқа байланысты бөлінеді:
|
| А
| Оқыту әдістері
|
| В
| Оқыту заңдылықтары
|
| С
| Оқыту функциялары
|
| D
| Оқыту түрлері
|
| E
| Оқыту формалары
|
|
|
$$$ 136 А
|
|
| Жұмыстың мақсаты мен міндеттерін толық түсіну - оқытуды саналы жүргізудің жағдайын, мақсатын оқушыға сезіндіре білу. «Неге» деген сұрауды оқушылардың ойлауын дамыту мақсатында көп қолдану:
|
| А
| Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
|
| В
| Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
|
| С
| Жүйелілік және бірізділік принципі
|
| D
| Беріктілік принципі ережелері
|
| E
| Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері
|
|
|
$$$ 137 B
|
|
| Көрнекіліктің жалған эпитетті түзетіп, жүйесіз сөйлемді жөнге келтіріп, сөйлемнің қалып қойған мүшесін аңғартуы:
|
| А
| Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
|
| В
| Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
|
| С
| Жүйелілік және бірізділік принципі
|
| D
| Беріктілік принципі ережелері
|
| E
| Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері
|
|
|
$$$ 138С
|
|
| Оқу материалын логикасына қарай бірнеше бөліктерге бөлу, материалдарды біртіндеп қиындату арқылы оқушыларды өзбеттілік еңбекке үйрету:
|
| А
| Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
|
| В
| Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
|
| С
| Жүйелілік және бірізділік принципі
|
| D
| Беріктілік принципі ережелері
|
| E
| Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері
|
|
|
$$$ 139 D
|
|
| Оқушыларды сөздік энциклопедияларды қолдана алуға үйрету, оқу материалын оқушыларға үнемі пысықтатып отыру; ғылымдағы жаңалықтарды бөліп алуға, ғылыми жаңалықтардың дамуын бақылауға үйрету:
|
| А
| Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
|
| В
| Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
|
| С
| Жүйелілік және бірізділік принципі
|
| D
| Беріктілік принципі ережелері
|
| E
| Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері
|
|
|
$$$ 140 Е
|
|
| Ғылыми білімнің қажеттілігін дәлелдеу; оқушыларды жаңа технологиялармен, еңбек әдістері мен өндірістік қарым-қатынастармен таныстыру; мектептің өндіріспен байланысын пайдалану:
|
| А
| Саналылық пен белсенділік принципі ережелері
|
| В
| Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
|
| С
| Жүйелілік және бірізділік принципі
|
| D
| Беріктілік принципі ережелері
|
| E
| Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері
|
|
|
$$$ 141 А
|
|
| Педагогикалық әрекетті ғылыми аспектіден ұйымдастыру. Ғылыми ұғым, пікір, ой қорытындысын туындататын оқу пәнінің логикасын ашу:
|
| А
| Ғылымилық принципі ережелері
|
| В
| Оқытудың көрнекілік принципі ережелері
|
| С
| Жүйелілік және бірізділік принципі
|
| D
| Беріктілік принципі ережелері
|
| E
| Теорияның практикамен байланыстылылығы принципі ережелері
|
|
|
$$$ 142 D
|
|
| Сабақтарды құрылысы жағынан топтастыру, түрге бөлу … деп аталады
|
| А
| Сабақ формасы
|
| В
| Сабақ мақсаты
|
| С
| Сабақтың әдіс-тәсілдері
|
| D
| Сабақ классификациясы
|
| E
| Сабақ мазмұны
|
|
|
$$$ 143 А
|
|
| Сабақтың мазмұнына оқушыларға таныс емес жаңа материал жатады:
|
| А
| Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы
|
| В
| Білімді бекіту сабағы
|
| С
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| D
| Жинақтау сабағы
|
| E
| Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
|
|
|
$$$ 144 А
|
|
| Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы:
|
| А
| Білімді бекіту сабағы
|
| В
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| С
| Жинақтау сабағы
|
| D
| Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
|
| E
| Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы
|
|
|
$$$ 145 С
|
|
| Оқу пәнінен өтілген тақырып, бөлімі бойынша білімді оптимизациялау мен бекіту,
жинақтау мақсатында ұйымдастырылады:
|
| А
| Білімді бекіту сабағы
|
| В
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| С
| Жинақтау сабағы
|
| D
| Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
|
| E
| Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы
|
|
|
$$$ 146 D
|
|
| Оқушылардың білім деңгейін, материалды меңгерудегі кемшіліктерді анықтауға
көмектеседі. Сабақ оқушылардың меңгерген білімдерін, іскерлік дағдыларын қолдануды қажет етеді:
|
| А
| Білімді бекіту сабағы
|
| В
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| С
| Жинақтау сабағы
|
| D
| Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
|
| E
| Оқушыларды жаңа материалмен таныстыру немесе жаңа білімді мәлімдеу сабағы
|
|
|
$$$ 147 А
|
|
| Бірнеше дидактикалық міндеттер шешілетін сабақ типін … деп атаймыз
|
| А
| Аралас сабақ
|
| В
| Білімді бекіту сабағы
|
| С
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| D
| Жинақтау сабағы
|
| E
| Білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру сабағы (бақылау)
|
|
|
$$$ 148 Е
|
|
| Латының «толық», «тұтас» деген сөзінен шыққан, бір тақырып көлемінде бірнеше пәндердің бірігуі (физика, химия, биология, т.б.).
|
| А
| Аралас сабақ
|
| В
| Білімді бекіту сабағы
|
| С
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| D
| Жинақтау сабағы
|
| E
| Интегралды (біріктірілген) сабақ
|
|
|
$$$ 149 Е
|
|
| Дәстүрлі емес құрылымы бар сабақ типі. Мысалы, «іскерлік ойындар сабағы», «аукцион - сабақ», «сайыс сабағы»
|
| А
| Аралас сабақ
|
| В
| Білімді бекіту сабағы
|
| С
| Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
|
| D
| Жинақтау сабағы
|
| E
| Дәстүрлі емес сабақ
|
|
|
$$$ 150 Е
|
|
| Қазіргі сабақтың негізгі кезеңдері:
|
| А
| Ұйымдастыру кезеңі; үй жұмысын тексеру; оқушылар алдына сабақ мақсатын қоя білу; жаңа материалды меңгерту
|
| В
| Әрекетті меңгеру тәсілдерін мәліметті қайта жаңғырту мен оны үлгі бойынша жаттығуларды орындауда, қолдануда ұйымдастыру
|
| С
| Сабақ материалын жалпылау және оны бұрынғы білім жүйесіне енгізу
|
| D
| Оқу әрекетінің нәтижесін бақылау, білімді бағалау; Келесі сабаққа үй тапсырмасьн беру. Сабақ нәтижесін қорытындылау
|
| E
| Барлығы дұрыс
|
|
|
$$$ 151 Е
|
|
| Жаңа материалды игеру сабағының құрылымы:
|
| А
| Оқушылардың танымдық процесінің заңдылықтарына сәйкес материалды алғашқы рет енгізу; Оқушыларды есте сақтауға тиіс материалдарға бағыттау,
Есте сақтау мотиві мен ұзақ уақыт есте сақтау
|
| В
| Оқытушының басшылығымен тура қайталау, шағын қорытында арқылы алғашқы есте сақтау;
|
| С
| Есте сақтау нәтижелерін бақылау; Талапқа сәйкес материалды жүйелі пысықтау; Іштей қайталау, алған білімді жаңа дағды қалыптастыруда қолдану
|
| D
| Тірек материалын оқушылардың білімін тексеруде және қолданылған нәтижелерді бағалауда ретті қолдану
|
| E
| Барлығы дұрыс
$$$ 152 Е
|
|
|
|
|
| Оқушылардың білім, дағды, іскерліктерін бекіту сабағының құрылымы:
|
| А
| Оқушыларға жұмыстың мақсатын мәлімдеу
|
| В
| Ұсынылған тапсырманы орындауда қалыптасқан білім, іскерлік, дағдыны қайта жаңғырту
|
| С
| Оқушылар тарапынан әртүрлі тапсырма, міндет, жаттығуларды орындау; Орындалған жұмысты тексеру
|
| D
| Жұмыс барысындағы қателерді талқылау және оларды коррекциялау; Үйге тапсырма
|
| E
| Барлығы дұрыс
|
|
|
$$$ 153 Е
|
|
| Іскерлік, дағдыны қалыптастыру сабағының құрылымы:
|
| А
| Сабақ мақсатын қоя білу; тірек болатын қалыптасқан іскерлік, дағдыларды қайталау;
Тексеру жаттығуларын өткізу;
|
| В
| Жаңа іскерліктермен таныстыру, қалыптастыру үлгілерін көрсету; Жаттығу және оларды меңгеру, бекіту
|
| С
| Үлгі, алгоритм, инструкция бойынша дайындық жаттығулары; Ұқсас ситуацияларға ауыстыру бойынша жаттығулар; Шығармашылық сипаттағы жаттығулар;
|
| D
| Сабақ нәтижесі; Үйге тапсырма
|
| E
| Барлығы дұрыс
|
|
|
$$$ 154 Е
|
|
| Қайталау сабағының құрылымы:
|
| А
| Сабақтың бастапқы кезеңін ұйымдастыру; Дидактикалық, тәрбиелік, дамытушылық міндеттерді қою;
|
| В
| Негізгі ұғымдарды, ой қорытындысын, білім, іскерлік, әрекет тәсілдерін тексеруге бағытталған үй жұмысын тексеру;
|
| С
| Қайталау нәтижесін шығару, сабақтағы оқу әрекетінің нәтижесін тексеру;
|
| D
| Үйге тапсырма беру
|
| E
| Барлығы дұрыс
|
|
|
$$$ 155 Е
|
|
| Білімді тексеру сабағының құрылымы:
|
| А
| Сабақты ұйымдастыру кезеңі
|
| В
| Сабақтың міндетін қою
|
| С
| Бақылау жұмысының мазмұны
|
| D
| Сабақтың нәтижесі
|
| E
| Барлығы дұрыс
|
|
|
$$$ 156 Е
|
|
| Пысықтаушы - жинақтаушы сабақ құрылымы:
|
| А
| Ұйымдастыру кезеңі; Тақырыптың мақсаты мен жоспарының мәнін ашатын мұғалімнің кіріспе сөзі;
|
| В
| Жинақтаушы, пысықтаушы сипатта, ұғымдық білімді қалыптастыруда индивидуалдық және ұжымдық формада жазбаша және ауызша тапсырмаларды орындау
|
| С
| Орындалған жұмысты тексеру, түзету; Меңгерген материал бойынша қорытынды жасау
|
| D
| Сабақ нәтижесін бағалау; Нәтижесін шығару; Үйге тапсырма
|
| E
| Барлығы дұрыс
|
|
|
$$$ 157 B
|
|
| Кіріспе сабақ, Жаттығу сабағы, Білімді бекіту, Өзбеттілік жұмыс сабағы, техникалық құралдарды қолдану сабағы,практикалық жұмыс сабағы, аралас сабақ, қайталау- жинақтау сабағы:
|
| А
| Дәстүрлі емес сабақ типтері
|
| В
| Дәстүрлі сабақ типтері
|
| С
| Аралас сабақ типтері
|
| D
| Интегративті сабақ типтері
|
| E
| Инновациялық сабақтар
|
|
|
$$$ 158 А
|
|
| Қиял, жарыс, ашық ой, сынақ, шығармашылық, ертегі, конференция, бірін-бірі оқыту, КВН, саяхат сабағы, білім аукционы, сиқырлы конверт, ойын, спектакль сабақтары және т.б.
|
| А
| Дәстүрлі емес сабақ типтері
|
| В
| Дәстүрлі сабақ типтері
|
| С
| Аралас сабақ типтері
|
| D
| Интегративті сабақ типтері
|
| E
| Инновациялық сабақтар
|
|
|
$$$ 159 А
|
|
| Сабақтың оқыту міндеттерін, мазмұнын оқу бағдарламасы талабы мен сабақ мақсатына және оқушылардың даярлық деңгейіне байланысты анықтау; оқытудың формалары мен әдіс-
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
Значення творчості Г.Сковороди для розвитку української культури Важливий внесок в історію всієї духовної культури українського народу та її барокової літературно-філософської традиції зробив, зокрема, Григорій Савич Сковорода (1722—1794 pp...
Постинъекционные осложнения, оказать необходимую помощь пациенту I.ОСЛОЖНЕНИЕ: Инфильтрат (уплотнение). II.ПРИЗНАКИ ОСЛОЖНЕНИЯ: Уплотнение...
Приготовление дезинфицирующего рабочего раствора хлорамина Задача: рассчитать необходимое количество порошка хлорамина для приготовления 5-ти литров 3% раствора...
|
|
Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической
Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....
Типовые ситуационные задачи. Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт Задача 1.У больного А., 20 лет, с детства отмечается повышенное АД, уровень которого в настоящее время составляет 180-200/110-120 мм рт. ст. Влияние психоэмоциональных факторов отсутствует. Колебаний АД практически нет. Головной боли нет. Нормализовать...
Эндоскопическая диагностика язвенной болезни желудка, гастрита, опухоли Хронический гастрит - понятие клинико-анатомическое, характеризующееся определенными патоморфологическими изменениями слизистой оболочки желудка - неспецифическим воспалительным процессом...
|
|
