Приложение 1. Специфика курса «Введение в педагогическую деятельность» определена принципиальной новизной образовательной ситуацииПРОГРАММА КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Специфика курса «Введение в педагогическую деятельность» определена принципиальной новизной образовательной ситуации, в которой разворачивается деятельность педагога общеобразовательного учреждения. Новый характер взаимоотношений учителя и учащихся основан на переходе российского образования от логики субъект-объектных отношений (педагогическое воздействие) к логике субъект-субъектных отношений (педагогическое взаимодействие) в образовательном процессе. Он предполагает: ♦ формирование иной системы ценностных ориентации и воспитательно-образовательных целей; ♦ изменения и в структуре системы образования, и в характере социально-экономических связей, в рамках которых функционирует общеобразовательное учреждение; ♦ существенное изменение характера подходов к профессионально-педагогической подготовке будущих педагогов, обусловленное требованиями Государственного образовательного стандарта высшего педагогического образования второго поколения. Вместе с тем необходимы переоценка и освоение опыта и традиций подготовки педагогических кадров предшествующих лет. В современной образовательной ситуации задача формирования у студента системы профессионально-педагогических знаний и умений является необходимым, но недостаточным условием его готовности к практической педагогической деятельности. Во всей актуальности встает задача воспитания, образования и развития специалиста как «высоконравственной, социально зрелой, творчески активной личности, предприимчивой в условиях рыночных отношений». Успешность реализации этой задачи в рамках отдельных педагогических дисциплин во многом зависит от того, насколько целесообразно будут отобраны содержание, формы и методы организации учебно-познавательной деятельности студентов, от успешности внедрения новых педагогических технологий, позволяющих диагностировать цели и результаты деятельности вузовских преподавателей по формированию педагогического профессионализма студентов. Именно с этих позиций разрабатывалась данная программа курса «Введение в педагогическую деятельность». Курс «Введение в педагогическую деятельность» открывает цикл педагогических дисциплин, осваиваемых студентами в вузе. По своей сути он является вводным в системе вузовских педагогических курсов. Оттого, насколько качественно будут решены образовательные, развивающие и воспитательные задачи данного этапа обучения, во многом зависит успешность реализации задач профессионально-педагогической подготовки в целом. Спецификой предлагаемой учебной программы является ее ориентированность не только на формирование у студентов спектра базовых понятий в ходе аудиторных занятий, но и на организацию активного их включения в разнообразные виды самостоятельной учебно-познавательной деятельности, в результате которой будущие педагоги разработают индивидуализированные модели собственного профессионального облика и программы личностного профессионального становления. Такой подход позволяет конкретно реализовать идею личностно ориентированной педагогической подготовки посредствам разработки системы мер и перспектив продвижения студента к высшему уровню педагогического образования под руководством преподавателя. Содержательное своеобразие тем аудиторных занятий характеризуется междисциплинарным характером учебной информации, предъявляемой студентам в рамках данного курса, что предполагает привлечение значительного массива сведений из психологии, философии, этики, управления и права. При формировании системы базовых понятий курса и содержания тем аудиторных занятий автор исходил из понимания стартового уровня осведомленности студентов с педагогической проблематикой и терминологией. Кроме того, необходимо учитывать, что данный курс, имея пропедевтическую направленность, занимает сравнительно небольшой объем в учебном плане вуза, что в значительной мере осложняет задачу преподавателя данной дисциплины. Один из путей реализации этой сложной задачи автор видит в комплексном подходе к структурированию педагогической учебной информации, исключающем бессодержательные, бесструктурные рассуждения и дающем возможность «извлечения из смежных наук о человеке сведений, легко отыскиваемых и включаемых в систему педагогической информации». Структурное своеобразие предлагаемой программы состоит в том, что в качестве вариативной части, расширяющей содержание, государственного образовательного стандарта по педагогическому образованию, в нее включены подходы к разработке авторских программ профессионально-педагогического становления и развития студентов. Авторская программа представляет собой обобщенную и систематизированную информацию об индивидуальном профессиональном облике студента, его достоинствах и недостатках, уровне готовности к освоению педагогической профессии и разработанных на основе этих данных задачах профессионально-педагогического развития и способах их реализации. Алгоритмизированная последовательность действий преподавателя и студентов позволяет включать студентов в непрерывное профессиональное саморазвитие, а также актуализировать теоретические знания по курсу. Студентам предлагается выполнить ряд творческих заданий (ретроспективный анализ фактов школьной действительности, самодиагностика ПЗЛК, разработка профессионально-педагогической позиции, конструирование индивидуализированных моделей профессионального облика, разработка и мотивировка задач собственного профессионального развития и способов их достижения и др.). Реализацию данного подхода предполагается осуществлять через организацию самостоятельной внеаудиторной работы студентов. На аудиторных занятиях преподавателю необходимо создать мотивацию для успешного включения студентов в разработку авторских программ, дать четкие инструкции по поводу организации самостоятельной работы на различных этапах, познакомить студентов с рациональными способами организации деятельности. Соблюдение данных условий позволит студентам успешно справиться с поставленными задачами в сроки, предусмотренные программой курса. В программу включены контрольные вопросы для зачета, вопросы и задания для самообразования студентов, список литературы. Автор считает, что преподаватели, исходя из специфики учебных планов факультетов и других условий организации учебного процесса в конкретном вузе, самостоятельно решат вопрос о том, использовать ли результаты деятельности студентов по разработке авторских программ как основной критерий оценки их успешности в усвоении курса или как составляющий в совокупности с результатами проведения традиционного зачета. Основные задачи курса 1. Формирование у студентов педвуза комплексного представления о своей будущей профессии. 2. Приобщение студентов-первокурсников к наиболее актуальной проблематике современной педагогической науки и практики. 3. Формирование у студентов потребности, умений и начального опыта профессионально-педагогического самовоспитания и самообразования. 4. Формирование у первокурсников навыков вузовской познавательной деятельности. 5. Содействие формированию гуманистической направленности личности и гуманистического характера деятельности будущего учителя. 6. Формирование мотивации непрерывного профессионального саморазвития и самосовершенствования.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Тематика лекционных занятий
|
