РАЗДЕЛ 2. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ

Понятие о психике человека. Классификация психических явлений. Психические процессы. Психические состояния. Психические свойства личности. Особенности психического отражения. Функции психики.

Понятие о психическом развитии. Основные факторы развития психики ребенка. Наследственные особенности и врожденные свойства организма как предпосылки психического развития. Влияние социальных условий жизни на психическое развитие. «Социальная ситуация развития» (Л.С.Выготский) на основных возрастных этапах и ее значение. Личностная микросреда человека как важное условие его психического развития. Роль собственной активности ребенка и различных видов деятельности в психическом развитии. Противоречия как движущие силы психического развития.

Психическое развитие и обучение, их взаимосвязь. Л.С. Выготский об опережающей роли обучения (учение о «зоне ближайшего развития»). Психическое развитие и сензитивность. Позитивное влияние гуманизации воспитания и обучения на развитие психики.

Возрастная периодизация психического развития. Подходы к построению возрастной периодизации. Общая характеристика психологического возраста. Движущие силы психического развития и возрастная периодизация. Основной механизм смены возрастных периодов. Обострение противоречий как источник возникновения кризисов в психическом развитии. Ведущая деятельность как значимая характеристика возраста. Критерии ведущей деятельности (по А.Н. Леонтьеву). Роль общения в смене ведущей деятельности. Вклад Д.Б.Эльконинав дальнейшее развитие возрастной периодизации психического развития. Значение знания данной проблемы в практической деятельности дошкольных работников.

Общая характеристика психического развития в младенчестве. Специфика социальной ситуации развития в младенчестве. Непосредственное эмоционально-личностное общение как ведущая деятельность младенца. «Комплекс оживления», его структура, этапы формирования, значение. Зарождение ситуативно-деловой формы общения младенца со взрослым; его роль в развитии ребенка второго полугодия жизни. Подготовительный период в развитии речи ребенка.

Развитие двигательной сферы младенца. Хватание как важное новообразование младенчества. Развитие манипуляций с предметами. Кризис первого года жизни.

Общая характеристика психического развития в раннем детстве. Основные направления психического развития ребенка в раннем возрасте. Особенности социальной ситуации развития в раннем детстве. Значение ходьбы для психического развития ребенка.

Развитие предметной деятельности преддошкольника. Этапы овладения предметной деятельностью: предметные манипуляции, предметно-специфические действия, предметно-опосредованные (орудийные) действия: развитие и специфика орудийных действий. Предметная деятельность – ведущая деятельность детей раннего возраста. Роль делового общения в овладении ребенком предметной деятельностью.

Особенности продуктивной деятельности ребенка-преддошкольника. Предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем детстве: освоение предметной деятельностью, зрительно-двигательные координации. Стадии развития рисования.

Зарождение игровой деятельности в раннем детстве. Предпосылки творческой игры: ознакомительный этап; отобразительная предметно-игровая деятельность, переход предметно-опосредованных операций в сюжетно-отобразительные. Развитие знаковой функции сознания: использование преддошкольником в игре предметов-заместителей.

Возникновение и развитие стремления к самостоятельности. «Личные желания» ребёнка как показатель развития самостоятельности. Целеполагание как компонент самостоятельности. Появление личных действий. «Я сам» как важное новообразование раннего возраста Кризис 3 лет, его причины и внешние проявления. Симптомы кризиса (по Л.С. Выготскому).

 

РАЗДЕЛ 3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЕЕ РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ

Общее понятие о деятельности. Определение деятельности. Специфика человеческой деятельности. Психологическая структура деятельности. Понятия «действие», «движение», «операция». Интериоризация и экстериоризация.

Освоение деятельности. Знания, умения, навыки. Формирование навыка в процессе упражнений. Психологические условия успешного формирования навыков. Контроль и самоконтроль при формировании навыка. Взаимодействие навыков.

Привычки и их роль в поведении личности. Сходство и различия навыков и привычек. Полезные привычки и пути их приобретения. Вредные привычки; их профилактика и пути преодоления.

Игра и ее особенности у детей дошкольного возраста. Игра как ведущая деятельность в дошкольном детстве. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры: тема, сюжет и содержание детских игр. Классификация игр. Предпочитаемые роли в игре и их воплощение. Игровые правила. Игровые действия. Замещение как основной механизм игрового процесса и его развитие (от предметного к условному, вербальному). Значение игрового материала в возникновении и развитии игры. Взаимодействия в ролевой игре: сюжетно-ролевые, межличностные, организационно-деловые. Конфликты в сюжетно-ролевой игре, их причины, пути предупреждения и разрешения.

Изменение сюжетно-ролевой игры и ее отдельных компонентов на протяжении дошкольного детства.

Роль взрослых в развитии игр. Условия, способствующие развитию игровой деятельности: создание развивающей предметно-игровой среды, взаимопонимание и согласованность действий взрослых и детей, способность педагогов и родителей занять игровую позицию, минимальная директивность их поведения, наличие доброжелательной атмосферы, вызывающей у детей чувство раскованности, защищенности и др.

Значение игр в развитии и удовлетворении потребности в самоутверждении, признании. В формировании «Я-концепции», самооценки, самоконтроля, саморегуляции. Роль игры в развитии воображения как основы творчества. Игра как «школа морали в действии». Роль совместных детских игр в развитии гуманных взаимоотношений. Значение игры в формировании коммуникативных и организаторских способностей. Влияние игровой деятельности на развитие познавательной сферы дошкольника.

Роль игровой деятельности в формировании «детского общества». Значение игры в зарождении новых видов деятельности. Влияние сюжетной и режиссерской игры на развитие «внутренней позиции» ребенка, значимой для обучения в школе. Значение игры с правилами в формировании важных для обучения в школе умений: подчиняться правилу, обращать внимание на способ, средства достижения результата и т.п. Формирование предпосылок художественной деятельности в играх-драматизациях. Игра и развитие предпосылок трудовой деятельности. Коррекционные возможности игровой деятельности.