Комментарий к разделу. К важнейшим личностным характеристикам младшего школьника относятся: доверчивое подчинение авторитету

К важнейшим личностным характеристикам младшего школьника относятся: доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем он сталкивается. Послушание младших школьников проявляется как в поведении (среди них трудно найти злостных нарушителей дисциплины), так и в самом процессе учения (они как должное принимают то, чему и как их учат, не претендуют на самостоятельность и независимость). Однако следует иметь в виду, что безраздельное подчинение авторитету учителей (среди которых не только лучшие), бездумное выполнение их указаний могут в дальнейшем отрицательно сказаться на развитии личности школьника. Еще одна личностная характеристика младших школьников – подражательность, которая может служить источником успехов и в то же время иногда приводит к поверхностному восприятию событий жизни.

Ведущей деятельностью младшего школьника является учение, однако у него по-прежнему сохраняется потребность в игровой деятельности, связанной с движением, внешними впечатлениями.

Потребности младшего школьника изменяются как по содержанию, направленности, так и по мере их осознанности. В характеристике мотивационно-потребностной сферы принято выделять: а) степень осознанности; б) степень отдаленности (близкие, перспективные); в) по направленности (личные, общественные).

В качестве основных свойств личности младшего школьника, которые поддаются в какой-то мере количественным оценкам, а также коррекции, мы вычленили и представили здесь в виде конкретных методик: темперамент, личностная тревожность, уровень морального развития. (Методику использования специальной карты наблюдений для диагностики нарушений в личностном развитии и поведении учащихся см. кн.: Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1987. С. 142-159.) Многоразовое заполнение карты наблюдений и анализ результатов обеспечивает возможность оценки динамики развития ребенка, а также меры эффективности коррекционных воздействий.