| Основные этапы органи-зации учебной деятельности
|
Цель этапа
| Содержание педагогического взаимодействия
|
| Деятельность учителя
| Деятельность обучающихся
|
| Познавательная
| Коммуникативная
| Регулятивная
|
| 1. Постановка учебных задач
| Создание проб-лемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
| Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
| Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
| Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказы-вания
| Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
| 2. Совместное исследование проблемы.
| Поиск решения учебной задачи.
| Организовывает устный коллективный анализ учеб-ной задачи. Фиксирует выд-винутые ученииками гипо-тезы, организует их обсуж-дение.
| Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
| Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
| Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
|
| 3. Моделиро-вание
| Фиксация в моде-ли существенных отношений изуча-емого объекта.
| Организует учебное взаи-модействие учеников (груп-пы) и следующее обсужде-ние составленных моделей.
| Фиксируют в графи-ческие модели и бук-венной форме выделе-нные связи и отношения.
| Воспринимают ответы обучающихся
| Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
| 4. Конструиро-вание нового способа действия.
| Построение ориентированной основы нового способа действия.
| Организует учебное исследование для выделения понятия.
| Проводят коллек-тивное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.
| Участвуют в обсуждении содержания материала
| Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
|
| 5. Переход к этапу решения частных задач.
| Первичный конт-роль за правиль-ностью выполне-ния способа действия.
| Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.
| Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
| Учатся формулировать собственное мнение и позицию
| Осуществляют самоконтроль
|
| 6. Применение общего спосо-ба действия для решения частных задач.
| Коррекция отработки способа.
| Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.
| Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
| Строят рассуждения, понятные для собесед-ника. Умеют исполь-зовать речь для регу-ляции своего действия
| Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
|
| 7. Контроль на этапе окончания учебной темы.
| Контроль.
| Диагностическая рабо-та (на выходе):организация дифференцированной кор-рекционной работы,- кон-трольно-оценивающая деятельность.
| Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
| Рефлексия своих действий
| Осуществляют пошаговый контроль по результату
|
§ определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
§ и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.
