Интерпретация результата

 

1 этап

 

Анализ полученных данных можно проводить в соответствии с четырьмя уровнями:

Уровень 0 – полное неумение вычленить сходство и различие.

Уровень I – одностороннее и неполное сравнение. Дети устанавливают либо признаки сходства, либо различия.

Уровень II – разностороннее, но неполное сравнение. Учащиеся устанавливают признаки как сходства, так и различия, но указывают только часть этих признаков.

Уровень III – разностороннее и полное сравнение. Ученики выделяют все основные признаки сравниваемых объектов и устанавливают между ними отношения сходства и различия.

 

2 этап

Отдельно следует проанализировать результаты выделения (подчеркивания) существенных свойств. Критерием успешности является правильность подчеркнутых признаков.

 

xxx

 

Завершая работу, обратим особое внимание на оригинальное психологическое исследование, проведенное современным отечественным психологом Н. П. Локаловой. В течение ряда лет в совместной практической педагогической деятельности с учителями начальных классов, школьными психологами апробировались разработанные ею уроки по развитию у детей предпосылок овладения учебной деятельностью, произвольности, внутреннего плана действия, важнейших познавательных процессов. Теоретический анализ результатов этого фундаментального исследования, содержание каждого урока и все необходимые материалы к ним представлены в книге Н. П. Локаловой «90 уроков психологического развития младших школьников. Книга для учителя начальных классов» (1995).

ЛИТЕРАТУРА

 

1. АНАСТАЗИ А. Психологическое тестирование.: Пер. с анг. – М., 1982.

2. АНУФРИЕВ А. Ф. Психологический диагноз: система основных понятий. – М., 1993.

3. БАЛЬ Л. В., ВЕТРОВА В. В. Букварь здоровья: Учебное пособие для детей дошкольного возраста. -М., 1995.

4. БРЭДВЕЙ Л., АЛБЕРС ХИЛ Б. Ребенок от трех до семи лет. Как подготовиться к школе. – М., 1997.

5. ВАЧКОВ И. В. Психология для малышей, или Сказка о самой «душевной» науке. – М., 1996.

6. ВЕНГЕР Л. А., ВЕНГЕР А. Л. Домашняя школа мышления (для пятилетних детей). – М., 1984 (Изд-во «Знание», народный ун-т, педагогич. ф-т, № 9).

7. Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. и коммент. Шуаре Марта О. – М., 1992.

8. ВОЛКОВ Б. С., ВОЛКОВА Н. В. Детская психология в задачах и ответах. – М., 1996.

9. ГАЗМАН О. С., ХАРИТОНОВА Н. Е. В школу – с игрой. – М.,1991.

10. ДАВЫДОВ В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. – М., 1986.

11. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 1987.

12. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской. – М., 1978.

13. ДУБРОВИНА И. В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. - М., 1991.

14. КРАВЦОВА Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.

15. КРЫЖАНОВСКАЯ Л. М. Психология развития. – М., 1997.

16. КУЛАГИНА И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. – М., 1996.

17. ЛИДЕРС А. Г., КОЛЕСНИКОВ В. Г. Тест школьной зрелости. Руководство к применению. Обнинск, 1992.

18. ЛОКАЛОВА Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: Причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. – М., 1993.

19. ЛОКАЛОВА Н. П. 90 уроков психологического развития младших школьников. Книга для учителя начальных классов. – М., 1995.

20. МАРКОВА А. К., ЛИДЕРС А. Г., ЯКОВЛЕВА Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. – Петрозаводск, 1992.

21. МАТЮХИНА М. В. Мотивация учения младших школьников. – М., 1984.

22. МУХИНА В. С. Шестилетний ребенок в школе: Кн. для учителя нач. классов. - М., 1986.

23. Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1988.

24. НЕПОМНЯЩАЯ Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. – М., 1992.

25. ОБУХОВА Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995.

26. ОВЧАРОВА Р. В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд. – М., 1996.

27. Одаренные дети: Пер. с англ. – М., 1991.

28. Они пойдут в школу. / Под ред. В. Г. Маралова. – Архангельск, 1991.

29. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М., 1988.

30. Психологическая служба школы. Учебное пособие для студентов / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1995.

31. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 1991.

32. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А. И. Матюшкина. - - М., 1991.

33. РОМАНОВА Е. С., УСАНОВА О. Н., ПОТЕМКИНА О. Ф. Психологическая диагностика школьников в норме и патологии. – М., 1990.

34. РУСОВА Н. Ю. Универсальный справочник для начальных классов: Кн. для учащихся 1-4 классов, их родителей и педагогов. – Нижний Новгород, 1996.

35. СТОУНС Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения: Пер. с англ. – М., 1984.

36. ФЕЛЬДШТЕЙН Д. И. Психология развивающейся личности. – Москва-Воронеж, 1996.

37. ХОМЕНТАУСКАС Г. Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989.

38. ЧУПРИКОВА Н. И. Умственное развитие и обучение (Психологические основы развивающего обучения). - М., 1994.

39. ШИЛОВА Т. А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении. – М., 1995.

 

Содержание

Введение. 2

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА.. 5

1. Комментарий к разделу. 5

2. Исследование сознания, самосознания, поведения и деятельности ребенка **. 6

3. Исследование тревожности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) 15

4. Исследование познавательной сферы ребенка (тесты, задания, упражнения) 18

II. ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.. 28

1.Комментарий к разделу. 28

2. Тест Керна-Йирасека на определение готовности детей к школьному обучению *. 29

3. Методика «Графический диктант». 32

4. Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе с помощью теста. 33

«Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу» *. 33

Приложение 1. 45

Приложение 2. 46

Приложение 3. 48

Приложение 4. 49

Приложение 5. 49

Приложение 6. 50

Приложение 7. 51

Приложение 8. 52

Приложение 9. 53

Приложение 10. 54

Приложение 11. 54

Приложение 12. 55

5. Зона ближайшего развития и индивидуальный подход к ребенку на первых этапах обучения *. 56

III. ЛИЧНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.. 62

1. Комментарий к разделу. 62

2. Диагностика темперамента. 62

3. Диагностика личностной тревожности. 64

4. Диагностика морального развития ребенка *. 65

IV. МИР ОБЩЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.. 67

1. Комментарий к разделу. 67

5. Младший школьник в системе «учитель–ученики» *. 77

V. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.. 80

1. Комментарий к разделу. 80

2. Методика изучения внимания и самоконтроля младшего школьника *. 81

3. Методика изучения сенсорно-перцептивных процессов (информационный поиск) *. 82

Приложение. 83

4. Диагностика и коррекция мышления младших школьников *. 84

5. Методика оценки речевого развития *. 89

Приложение. 90

6. Диагностика и развитие памяти. 92

7. Диагностика и развитие воображения, творческого мышления и творческой одаренности. 95

VI. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.. 99

1. Комментарий к разделу. 99

2. Диагностика и формирование мотивации учения у младших школьников*. 101

3. Диагностика сформированности понятия учебной задачи. 108

4. Диагностика сформированности умения выделять свойства в предметах. 108

5. Диагностика сформированности умения выделять сходство и различие в предметах. 109