Семинар №9

Тема: Сущность и причины школьной дезадаптации.

Цель:усвоить основные понятия по теме, понимать сущность школьной дезадаптации, знать признаки и психологические особенности дезадаптированных детей и детей с задержкой психического развития, знать классификации детей от группы нормы до аномалии.

Основные понятия:адаптация,дети риска, депривация (двигательная, сенсорная, эмоциональная, социальная), дидактогения, задержка психического развития, педагогическая запущенность, школьная дезадаптация,

 

 

I. Вопросы для обсуждения:

 

1. Школьная дезадаптация как педагогическое явление.

2. Показатели, факторы, механизмы развития школьной дезадаптации.

3. Дети «группы риска». Отклонения в психофизическом и личностном развитии как фактор риска.

4. Особенности, признаки, варианты задержки психического развития детей.

5. Неуспешность в обучении как ведущий признак дезадаптации. Основные показатели неуспешности обучения.

 

Литература:

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – Ростов н/Д., 1972.

2. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие. – М., 1999. –С. 128- 145.

3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М., 1999.

4. Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 1999.

5. Коррекционная педагогика в начальном образовании..: Учеб. пособие / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М., 2001. С. 17 – 50.

6. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1996. – С.7 - 123.

7. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике: Учеб. пособие. – М., 2002.

8. Ямбург Е.А. Школа для всех. Адаптивная модель (теоретические основы и практическая реализация). - М., 1997.