коррекционно-развивающей работыпрограммы “Родничок” СЕНТЯБРЬ (адаптация детей к условиям ДОУ) ОКТЯБРЬ (первая половина) Период обследования детей 1. Создание положительного микроклимата в группе. 2.Знакомство с детьми, установление с ними эмоционального контакта. 3. Обследование детей и заполнение документации. 4.Установление контакта с другими специалистами, совместное планирование коррекционно-педагогической деятельности. 5. Проведение бесед с родителями и сбор анамнеза.
I. Воспитанue слухового восnpuятия, внимания, памяти 1.Формирование внимания к неречевым звукам (игры «Угадай, что звучит?», «Чья песенка?»). 2.Воспитание умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные реакции (игровое упражнение «Делай как я!»). 3.Формирование умения реагировать на неречевой и речевой сигналы (игровое упражнение «Будь внимательней!»). 4.Развитие слухового внимания и памяти (игра «Кто тебя позвал?») П. Воспитанue зpuтельного восnриятия, внимания, naмяти 1.Развитие оптико-пространственной функции, воспитание навыка фиксации взгляда на объекте и активного восприятия объекта (игры «Кто спрятался?», «Найди зайку, мишку, собачку»). 2.Развитие зрительного внимания при обязательном тактильном контакте ребенка с изучаемым предметом («Собери в лукошко») 3.Формирование умения подбирать парные картинки по цвету и форме, составлять разрезные картинки из двух частей по образцу («Сложи картинку», «Выбери картинку»). 4.Развитие зрительной памяти в играх («Чего не стало?»)
1.Формирование навыка выполнения длительного и краткого толчкообразного выдоха («Осенние листочки») 2.Формирование и развитие навыка воспроизведения гласных звуков у, а, о, и вслед за взрослым с постоянной и различной громкостью («Песенка звуков» элементы фоноритмики) 3.Формирование навыка воспроизведения данных гласных звуков по называнию взрослым символа звучания: «у» - воет волк, «а» - девочка качает куклу, «о» - у мальчика болит зуб, «и» - кричит ослик. 4.Формирование навыка плавного снижения интенсивности звучания гласного в процессе его длительного протягивания. 5.Обучение длительному и краткому произнесению гласных звуков «у, а, о, и» («У кого какая песня») 6. Формирование элементарных артикуляторных навыков («Сказка о веселом язычке»)
1.Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, сосредоточиваться, настраиваться на восприятие речи и давать ответные двигательные и звуковые реакции (рассказывание потешки «Ладушки – ладушки» с использованием верховых кукол) 2.Расширение объема понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием (обыгрывание потешки «Ладушки – ладушки», договаривание фраз) 3.Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением («Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем») 4.Развитие понимания грамматических форм речи, отношений между членами предложения, вопросов косвенных падежей (рассказывание потешки «Кисонька - Мурысонька», показ на фланелеграфе) 5.Развитие пассивного предикативного словаря: -обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди и животные совершают действия (мальчик сидит, собака сидит, птичка сидит); -обучение пониманию совершаемых действий (собака лежит, сидит, стоит, бежит); -обучение ориентировке в названиях действий, когда они даны без обозначения объектов (кто спит, сидит, лежит, бежит); -обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции, различению утвердительных и отрицательных приказаний, выполнению одно- и двухступенчатых инструкций (игры «Раз, два, три – беги», «Помоги собрать игрушки») 6.Обучение пониманию простых предложений. 7.Обучение соотнесению слов один, мною, ни одною с соответствующим количеством предметов; соотнесение слов большой, маленький с размером предлагаемых предметов (рассказывание потешек из серии «Петушок с семьей», показ театра игрушек) 8.Различение пространственного расположения предметов при условии, что предметы находятся в привычных для ребенка местах. Дифференциация простых предлогов: в, на («Посмотри и запомни»)
1.Вызывание потребности подражать слову взрослого (договаривание фраз, обыгрывание потешек из серии «Петушок с семьей») 2.Формирование звукослоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных словах типа: мама, Катя, иди, усы. З.Формирование умения называть детей группы и членов семьи, а также предметы ближайшего окружения (игровое упражнение «Позовем гостей») 4.Формирование глагольного словаря, работа над активным усвоением повелительного наклонения глаголов (обыгрывание потешек из серии «Петушок с семьей») 5.Обучение договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой.
1.Обучение дифференциации единственного и множественного числа имен существительных. 2.Обучение дифференциации существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами («Назови ласково» на материале потешек из серии «Петушок с семьей»).
1.Вызывание и закрепление в речи двусловных предложений типа: Где киса? Дай кису. Это киса. Тут киса. На, кису. (на материале потешки «Кисонька – Мурысонька») 2.Стимулирование к договариванию слов, словосочетаний в повторяемых потешках «Ладушки-Ладушки», «Кисонька - Мурысонька», «Петушок с семьей» З.Активизация восприятия содержания маленьких сказок со зрительной опорой (рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба» с использованием картинок на фланелеграфе; показ настольного театра «Заюшкина избушка»)
1.Формирование и активизация способности к речевому подражанию (на материале знакомых потешек, сказок «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка») 2.Формирование умения узнавать гласные звуки «у, а, о, и» по беззвучной артикуляции и называнию или показу символа звучания («Угадай песенку звука»)
1.Ознакомление с геометрическими формами (круг; квадрат). 2.Обучение подбору геометрических форм по подобию («Найди такую же фигуру», «На что похоже?») З.Формирование понятий большой, маленький. 4.Обучение подбору больших и маленьких предметов по подобию.
1.Стимуляция пальцевой моторики посредством массажа и самомассажа кистей и пальцев рук (массаж ребристым карандашом, соблюдая ритм стихотворения «Дождик») 2.Развитие пальцевой моторики в специальных играх, упражнениях, пальчиковой гимнастике («Ладушки», «Сорока-сорока», «Греем ручки», «Большаку дрова рубить») З.Обучение работе со строительным материалом - кубиками, крупным конструктором («Построим дом для куклы, зайки, мишки») 4.Обучение разборке и хаотичной сборке пирамидки («Научим куклу пирамидку собирать») 5.Обучение выполнению манипуляций с матрешками, игрушками-вкладками 6. Формирование навыка хаотичной шнуровки. 7. Обучение нанизыванию крупных бус на шнурок. 8. Формирование навыков работы с крупной мозаикой. 9.Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей -горизонтальный или вертикальный разрез («Собери целое»)
I. Воспитание слухового вoсnриятuя, внимания, naмяти 1.Развитие внимания к неречевым звукам («Угадай, на чем играю», «Что шумит?») 2. Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, предметов, тихой и громкой речи («Слушай внимательно») З.Развитие чувства темпа, ритма, сосредоточенности, выдержки. 4.Развитие слухоречевой памяти («Что изменилось?», «Эхо»)
1.Формирование умения находить похожие предметы среди других предметов при наличии эталона («Найди такой же», «Найди пару»). 2.Совершенствование умения складывать разрезные картинки из двух частей (вертикальный или горизонтальный разрез).
1.Формирование правильного речевого диафрагмального нижнереберного дыхания («Покачаем куклу») 2.Формирование длительного плавного ротового выдоха («Подуй на снежинку») З.Развитие речевого подражания на базе гласных звуков «у, а, о, и», их слияний. Развитие умения протягивать гласные звуки с различной громкостью по подражанию и по инструкции («Лесенка»). 4Уточнение произношения простых согласных звуков: «м, п, б, д, т, н» в открытых слогах и словах с ними. 5.Развитие силы и динамики голоса («Эхо», «Тихо – громко запоем»). 6.Развитие интонационной выразительности на материале гласных и звукоподражаний русских народных сказок «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка». 7.Продолжение работы по формированию элементарных артикуляторных навыков (упражнения «Вкусное варенье», «Трубочка», «Почистим зубки»). 8.Развитие способности к звукоподражанию в играх-имитациях по материалам знакомых детям потешек и сказок.
1.Уточнение и пополнение номинативного словаря. Обучение детей узнаванию предметов по их назначению (чем ты будешь есть), по их описанию (он круглый, красный, резиновый, его можно бросать). 2.Формирование доступных обобщающих понятий (игрушки, одежда, обувь). З.Расширение предикативного словаря. 4.Развитие понимания грамматических форм: - единственного и множественного числа имен существительных; - существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; - предложно-падежных конструкций с предлогами на, в, под, за, у, с. 5.Обучение пониманию вопросов к предметной и сюжетной картинкам, по прочитанной сказке, со зрительной опорой (русская народная сказка «Репка» с использованием кукол би-ба-бо). 6.Формирование умения понимать и выполнять трехступенчатые инструкции.
1.Продолжение формирования и расширения номинативного словаря по изучаемым лексическим темам. 2.Формирование звукослоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных словах типа мамa, Коля, ищи и односложных словах с закрытым слогом типа мак, кот. 3.Закрепление умения называть детей группы и членов семьи, а также предметы ближайшего окружения (сюжетные игры «День рождения», «Напоим куклу чаем» и др.) 4.Расширение и пополнение глагольного словаря, работа над активным усвоением формы инфинитива и повелительного наклонения глаголов. 5.Продолжение работы по договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой (показ теневого театра, пальчикового театра на материале знакомых сказок «Заюшкина избушка», «Репка») 6.Формирование атрибутивного словаря, введение в речь прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький),свойства (горячий, холодный, кислый, сладкий).
1.Закрепление умения дифференцировать существительные единственного и множественного числа. 2.Формирование умения образовывать форму множественного числа имен существительных по подражанию вслед за взрослым. З.Закрепление умения дифференцировать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 4.Формирование умения образовывать существительные с уменьшительноласкательными суффиксами по подражанию вслед за взрослым.
1.Формирование простого предложения, ответы на вопросы по картинке (Кто ест кашу? - Катя. Что Катя делает? - Ест. Что Катя ест? - Кашу). 2.Формирование двусловных предложений типа: Катя, иди. Он сидит. Дай игрушку. Дай мяч. Хочу мишку. З.Обучение ответам на вопросы по демонстрации действий, по картинкам, на материале знакомых сказок. 4.Обучение пониманию вопросов по прочитанной сказке, со зрительной опорой, и ответам на них (рассказывание русской народной сказки «Теремок», показ конусного театра). 5.Формирование умения заканчивать фразу знакомой потешки, сказки во время обыгрывания, игры-драматизации.
1.Дальнейшая активизация речевого подражания (на материале русских народных сказок «Репка», «Теремок»). 2.Закрепление умения узнавать и воспроизводить гласные звуки «у, а, о, и» по беззвучной артикуляции и называнию или показу символа звучания («Узнай по фотографии», «Узнай по описанию»).
1.Закрепление умения подбирать геометрические формы по подобию к предлагаемым эталонам («На какую фигуру похоже?», «Найди пару»). 2.Ознакомление с новой геометрической формой (треугольник). З.Формирование умения подбирать геометрические формы по называнию («Укрась елочку игрушками») 4.Совершенствование умения дифференцировать предметы по величине. Формирование навыка дифференциации предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения размеров («Большой - маленький») 5.Формирование умения подбирать предмет по двум заданным характеристикам («Подбери чашки к блюдцам»)
1.Стимуляция пальцевой моторики посредством массажа и самомассажа кистей и пальцев рук (используя массажеры – резиновые мячики) 2.Развитие пальцевой моторики в специальных играх, упражнениях, пальчиковой гимнастике («Замок», «Семья», «Пальчики в лесу»). З.Обучение работе со строительным материалом - кубиками, крупным конструктором (строим дома для игрушек разного размера, загон для домашних животных, обыгрываем). 4.Формирование правильной последовательности действий: обучение сборке пирамидки в порядке увеличения или уменьшения размеров колец; разборке, начиная с верхнего кольца. 5.Обучение выполнению манипуляций с матрешками, игрушками-вкладками. 6.Закрепление навыка хаотичной шнуровки. 7.Совершенствование навыка нанизывания крупных бус на шнурок. 8.Совершенствование навыков работы с крупной мозаикой. 9.Совершенствование умения складывать разрезную картинку из двух частей (горизонтальный или вертикальный разрез).
I. Воспитание слуховогo восприятия, внимaния, памяти 1.Развитие внимания к неречевым звукам («Угадай, что звучит») 2.Формирование умения различать звуковые сигналы, состоящие из 2-3 звуков («В лесу», «Собачка, не лай») З.Продолжение формирования и развития чувства темпа, ритма («Дождик – дождик», «Коза рогатая», рассказывание потешек в сопровождение металлофона). 4.Дальнейшее развитие слухоречевой памяти («Кто как кричит?», «Кто позвал?», «Кто лучше запомнил?»)
1.Формирование умения составлять пары и группы сходных предметов («Найди пару», «Подбери по цвету (форме)»). 2.Совершенствование умения складывать разрезные картинки из двух частей (вертикальный, горизонтальный или диагональный разрез).
1.Продолжение формирования правильного речевого диафрагмального нижне-реберного дыхания. 2.Закрепление длительного плавного ротового выдоха. З.Развитие речевого подражания на базе гласных звуков «у, а, о, и » их слияний. Развитие умения протягивать гласные звуки с различной громкостью по подражанию и по инструкции. 4.Уточнение произношения простых согласных звуков: «м, п, б, д, т, н, г, х»в открытых слогах и словах с ними. 5.Развитие силы и динамики голоса, способности к изменению громкости звучания голоса («Улитка», «Мы топаем ногами») 6.Развитие интонационной выразительности на материале гласных и звукоподражаний с согласными звуками раннего онтогенеза. 7.Продолжение работы по формированию элементарных артикуляторных навыков («Лопаточка», «Маляр», «Часы») 8.Развитие способности к звукоподражанию в играх-имитациях, играх-драматизациях на материале знакомых сказок «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка».
1.Уточнение и пополнение номинативного словаря по изучаемым лексическим темам, закрепление умения узнавать предметы по их назначению и описанию. 2.Закрепление обобщающих понятий игрушки, одежда, обувь. З.Дальнейшее расширение предикативного словаря. 4.Развитие понимания грамматических форм: - единственного и множественного числа имен существительных; - существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; - падежных окончаний существительных; - предложно-падежных конструкций с предлогами на, в, под, за, у, с; - глаголов, противоположных по значению (надеть - снять; налить- вылить); - единственного и множественного числа глаголов. 5.Продолжение работы над пониманием вопросов к предметной и сюжетной картинке, по прочитанной сказке, со зрительной опорой (рассказывание русской народной сказки, в обработке К.Д. Ушинского, «Козлятки и волк» с использованием театра игрушек). 6.Закрепление умения понимать и выполнять трехступенчатые инструкции.
1.Продолжение формирования и расширения номинативного словаря по изучаемым лексическим темам. 2.Продолжение формирования и расширения предикативного словаря. З.Уточнение и обогащение представлений о размере, форме, цвете предметов; введение в речь соответствующих прилагательных. 4.Включение в активный словарь личных и притяжательных местоимений: я, мы, ты, вы, он, она, мой, твой, ваш, наш. 5.Расширение словаря за счет употребления наречий места, времени, количества, модальности, оценки («Скажи наоборот», «Кто у нас хороший») 6.Продолжение формирования слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в словах типа: котик, собака, Анечка.
1.Обучение различным способам словоизменения и продуктивным способам словообразования: - закрепление умения образовывать формы множественного числа имен существительных по подражанию вслед за взрослым; - закрепление умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами по подражанию вслед за взрослым; - закрепление умения образовывать формы повелительного наклонения глаголов; - формирование умения согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода в именительном падеже единственного числа.
1.Закрепление умения составлять простые предложения при ответах на вопросы по картинке (на материале знакомых сказок «Теремок», «Колобок», «Козлятки и волк») 2.Формирование умения самостоятельно составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом (на материале знакомых сказок «Теремок», «Колобок», «Козлятки и волк») 3.Обучение составлению предложений с обращением (на материале знакомых сказок «Теремок», «Колобок», «Козлятки и волк», потешек) 4.Продолжение обучения пониманию вопросов по прочитанной сказке (со зрительной опорой) и ответам на них (на материале знакомых сказок «Теремок», «Колобок», «Козлятки и волк»). 5.Закрепление умения заканчивать фразу (инсценировка сказки «Козлятки и волк»). 6.Формирование умения заучивать небольшие потешки, стишки с опорой на картинки (потешки «Козушка –Белоногушка», «Коза-хлопота», «Жили у бабуси два веселых гуся», стихи А. Барто).
1.Дальнейшая активизация речевого подражания (на знакомом речевом материале) 2.Развитие произносительных навыков (обыгрывание ранее изученных потешек и стихов). 3.Обучение дифференциации гласных, близких по артикуляции. 4.Формирование умения отхлопывать и отстукивать ударные слоги в словах («Заинька, выходи»)
1.Закрепление умения подбирать геометрические формы по подобию к предлагаемым эталонам и по словесной инструкции. 2.Совершенствование умения дифференцировать предметы по величине. Закрепление навыка дифференциации предметов по величине в порядке увеличения или уменьшения размеров. Закрепление умения подбирать предмет по двум заданным характеристикам.
1.Стимуляция пальцевой моторики посредством массажа и самомассажа кистей и пальцев рук (с использованием иппликатора Кузнецова, массажных ковриков) 2.Развитие пальцевой моторики в специальных играх, упражнениях, пальчиковой гимнастике («На большом диване в ряд…», «Мы капусту рубим…», «Моем шею, моем уши…», «Этот пальчик хочет спать») 3.Совершенствование навыков работы со строительным материалом - кубиками, крупным конструктором (строим «Зоопарк», «Ферму», «Бассейн», обыгрываем). 4.Совершенствование умения разбирать пирамидку и собирать ее в порядке увеличения или уменьшения размеров колец. 5.Совершенствование умения выполнять манипуляции с матрешками, игрушками-вкладками. 6.Закрепление навыка хаотичной шнуровки. 7.Совершенствование навыка нанизывания крупных бус на шнурок. 8.Совершенствование навыков работы с крупной мозаикой. 9.Обучение расстегиванию крупных пуговиц. 10.Совершенствование умения складывать разрезную картинку из двух частей (горизонтальный, вертикальный или диагональный разрез).
Диагностика детей
|
