Студопедия — IX. Обследование понимание речи.
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

IX. Обследование понимание речи.






Содержание за­дания Используемый речевой и на­глядный мате­риал Ответ ребенка Характер выполнения
Обследование понимания номинативной стороны речи 1. Показ назы­ваемых предме­тов     называются окружающие ре­бенка предметы      
2. Узнавание предметов по описанию: «По­кажи, чем чис­тят зубы» ложка, очки, ключ, зубная щетка, гребе­шок      
3. Предъявле­ние «конфликт­ных» картинок (слов с близкими фонематичес­ким звучани­ем). Ребенка просят показать картинку с во­роной среди 2 картинок картинки (ворона и ворота)      
4. Понимание действий, изображенных на картинках. Ре­бенок должен показать ту картинку, о ко­торой говорит логопед 1 девочка катается на коньках 2. девочка шьет 3. девочка читает 4. девочка поливает цветы    
5. Понимание слов, обозначающих признаки: а) логопед предлагает сравнить предметные картинки и по­казать: где большой медведь, а где маленький, где длинный карандаш, а где короткий, тонкий - тол­стый (карандаш), узкая - широкая (лента), высокий - низкий (забор) б) игра «Пира­мидка». Надень красное кольцо, желтое, синее, зеленое и т. д. в) покажи, где круглый стол, а где прямоугольный; где треугольный флажок, а где прямоугольный 1.большой и маленький медведь 2.толстый и тонкий карандаш 3.длинная и короткая лента 5. узкая и широкая лента 6. высокий и низкий забор   пирамидка      
6. Понимание пространствен­ных наречий. Подними руки вверх, отведи в стороны и т.д.; повернись впра­во, влево и т.д.      
Обследование понимания предложений      
1. Выполнение действий (2 - 3) в одной просьбе, предъявленной на слух в предложениях различной сложности даются предло­жения: «За­крой, пожалуйста, дверь и выклю­чи свет в комна­те», «Достань книгу из шка­фа, положи ее на стол, а сам садись на стул»    
2. Понимание инверсионных конструкций типа:        
а) ребенок дол­жен опреде­лить, что сделано раньше   карточка с предложением: «Я умылся по­сле того, как сделал зарядку»    
б) прочитать предложение и ответить на воп­рос: «Кто при­ехал?» «Петю встретил Миша»      
3. Выбрать из слов, приведен­ных в скобках, наиболее подхо­дящие по смыс­лу карточка с предложением: «Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробь­ев»    
4. Исправить предложение   карточка с предложением: «Коза принесла корм девочке»    
5. Понимание сравнительных конструкций: какое из 2 пред­ложений пра­вильное карточки с предложения­ми (рисунками): «Слон боль­ше мухи», «Му­ха больше слона»    
6. Выбрать пра­вильное предло­жение   карточки с предложения­ми (рисунками): «Взошло солнце, потому что стало теп­ло», «Стало теп­ло, потому что взошло солнце»    
7. Закончить предложение карточка с незаконченным предложением: «Перелетные птицы улетели в теплые края, потому что...»    
Обследование понимания грамматичес­ких форм      
1. Понимание логико-грамматических отно­шений. Ребенка просят пока­зать, где хозяй­ка собаки, где владелец мото­цикла картинки, изображающие женщину с со­бакой и собаку; мужчину с мотоциклом и мо­тоцикл.      
2. Понимание отношений, выраженные пред- логами, например: птичка сидит на клетке, под клеткой, около клетки, перед клеткой, за клеткой, в клетке (ребенок должен показать соответствую­щую картинку) специально по­ добранные сюжетные картинки        
3. Понимание падежных окончаний существительных. Предлагают показать: линейку ручкой, каранд­ашом ручку и карандаш ли­нейкой перед ребенком кладут ручку, линейку, карандаш        
4. Понимание форм единст­венного и мно­жественного числа существительного. Ребенок должен показать, на ка­кой картинке нарисован шар (шары) картинки с изображением одного предмета и множества этого же предмета      
5. Понимание числа прилагательных. Пока­зать, о какой картинке гово­рят: зеленый - (что?), зеленые -? предметные картинки с изображением 1 зеленого флажка и нескольких зеленых флажков    
6. Понимание рода прилагательных. Предлагается закончить фра­зу, указывая при этом на со­ответствующую картинку; «на картинке красное..., «на картинке красный …», «на картинке красная …» предметные картинки (ябло­ко, шар, морковка)    
7. Понимание единственного и множественно­го числа глаголов. Ребенку говорится о картинке, a он должен пока­зать ее («на скамейке сидят...», «на скамейке сидит …») 2 картинки, на которых одно и то же действие совершается то одним, то не­ сколькими ли­цами 1. На скамейке сидят ребята 2. на скамейке сидит девочка    
8. Понимание формы мужского и женского рода глаголов прошедшего времени. Ребенку объясняется, что мальчика и девочку могут звать одинаково (Валя, Женя, Саша) картинки с изображением одного и того же действия, выполняемого мальчиком и девочкой: Валя упал Женя уснула Саша пришел    
9. Понимание префиксальных изменений глагольных форм. Ребенок должен показать, где мальчик входит, а где выхо­дит; где девочка наливает воду, а где выливает; какая дверь от­крыта, а какая закрыта и т.д. сюжетные кар­тинки с изображением соответствующих действий: 1. девочка наливает воду; дев выливает воду 2. мальчик входит; мальчик выходит 3. дверь открыта; дверь закрыта      
10. Понимание глаголов совершенного и несовершенного вида. Ребенку предлагается показать, где девочка моет руки, а где вы­ мыла (снимает - снял, льет - разлил) пары картинок с изображением совершенных и совершаемых действий    
11. Понимание залоговых отношений. Ребенок должен пока­зать, где мальчик одевается сам, а где его одевает мама, где девочка причесывается, а где ее приче­сывают и т.д. пары картинок с изображением соответствую­щих действий      

ВЫВОД:

 







Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 594. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Броматометрия и бромометрия Броматометрический метод основан на окислении вос­становителей броматом калия в кислой среде...

Метод Фольгарда (роданометрия или тиоцианатометрия) Метод Фольгарда основан на применении в качестве осадителя титрованного раствора, содержащего роданид-ионы SCN...

Потенциометрия. Потенциометрическое определение рН растворов Потенциометрия - это электрохимический метод иссле­дования и анализа веществ, основанный на зависимости равновесного электродного потенциала Е от активности (концентрации) определяемого вещества в исследуемом рас­творе...

Кран машиниста усл. № 394 – назначение и устройство Кран машиниста условный номер 394 предназначен для управления тормозами поезда...

Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45   После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...

Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.009 сек.) русская версия | украинская версия