XI. Обследование грамматического строя.
| Содержание задания
| Используемый материал
| Ответ ребенка
| Характер выполнения
| | 1. Составление предложений по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок. Задаются вопросы, требующие ответов сложными предложениями (почему?, зачем? и т.д.)
| сюжетная картинка и серия картинок
|
|
| | 2. Составление предложений по опорным словам
| карточка с опорными словами: дети, лес, корзины, земляника, цветы, спелая, сладкая
|
|
| | 3. Составление предложений по отдельным словам, расположенным в беспорядке
| карточка со словами: на, катается, лыжах, Саша
|
|
| | 4. Подстановка недостающего предлога в предложении
| карточка с записью предложения: «Лампа висит... столом»
|
|
| | 5. Пересказ текста после прослушивания:
а) знакомый текст
б) незнакомый текст
| «Лиса Патрикеевна»
«Лев и мышь» Толстой
|
|
| | 6. Рассказ из
собственного
опыта (о любимых игрушке, книге, животном, празднике и т.д.)
|
|
|
| | 7. Словоизменение
а) употребление
существительного единственного и множественного числа в различных падежах. Исследование ведется
по картинкам:
«Чем покрыт
стол? Чем мальчик режет хлеб?
Кого кормит девочка? на кого
смотрят дети?
за чем дети
идут в лес?»
| сюжетные картинки
|
|
| | б) образование
форм родительного падежа множественного числа существительных.
Задают вопросы: «Чего много
в лесу? (деревьев, кустов, ягод, листьев), «Чего
много в саду?», «Чего много в этой комнате?»
|
|
|
| | в) преобразование единственного числа имен
существительных во множественное по инструкции: «Я
буду говорить
про один предмет, а ты про много» (рука - руки)
| существительные: коза, глаз,
стул, отряд,
лоб, ухо, дерево, рот, билет,
перо, окно, рукав, воробей, доктор, болото, лев, рог, хлеб, сторож, завод
|
|
| | г) употребление
предлогов.
Предлагается
ответить примерно на такие вопросы: «Где
лежит карандаш?» (в коробке), «А теперь?» (вынуть из коробки и положить на стол),
«Откуда я взял
карандаш?» (из
коробки), «Откуда упал карандаш?» (со стола), «Откуда
ты достал карандаш?» (из-под стола), «Где лежит карандаш?» (за коробкой), «Откуда ты достал карандаш?» (из-за под коробки)
| Где лежит карандаш?
А теперь, где лежит карандаш?
Откуда я взял карандаш?
Откуда упал карандаш?
Откуда
ты достал карандаш?
Где лежит карандаш?
Откуда ты достал карандаш?
|
|
| | 8. Словообразов-ание
а) образование уменьшительной формы существительного. Задание может быть таким: «Я буду говорить про большие предметы, а ты про маленькие (стол - столик)
| ковер, гнездо, голова, сумка, ведро, птица, трава, ухо, лоб, воробей, стул, дерево
|
|
| | б) образование прилагательных от существительных. Предлагается ответить на вопросы: «Из чего сделан стул (шкаф)?»
| снег, бумага, стекло, пластмасса, мех, шерсть, пух
|
|
| | в) образование сложных слов (из 2 слов образовать одно)
| камень дробить (камнедробилка), землю черпать (землечерпалка), сено косить (сенокосилка)
|
|
| ВЫВОД:
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
|
Пункты решения командира взвода на организацию боя. уяснение полученной задачи; оценка обстановки; принятие решения; проведение рекогносцировки; отдача боевого приказа; организация взаимодействия...
Что такое пропорции?
Это соотношение частей целого между собой. Что может являться частями в образе или в луке...
Растягивание костей и хрящей. Данные способы применимы в случае закрытых зон роста.
Врачи-хирурги выяснили...
|
|
Приложение Г: Особенности заполнение справки формы ву-45
После выполнения полного опробования тормозов, а так же после сокращенного, если предварительно на станции было произведено полное опробование тормозов состава от стационарной установки с автоматической регистрацией параметров или без...
Измерение следующих дефектов: ползун, выщербина, неравномерный прокат, равномерный прокат, кольцевая выработка, откол обода колеса, тонкий гребень, протёртость средней части оси
Величину проката определяют с помощью вертикального движка 2 сухаря 3 шаблона 1 по кругу катания...
Неисправности автосцепки, с которыми запрещается постановка вагонов в поезд. Причины саморасцепов ЗАПРЕЩАЕТСЯ: постановка в поезда и следование в них вагонов, у которых автосцепное устройство имеет хотя бы одну из следующих неисправностей:
- трещину в корпусе автосцепки, излом деталей механизма...
|
|
