Педагогічні вимоги до перевірки ЗУНЕфективність контролю забезпечує дотриманням певних вимог: 1. Індивідуальний характер контролю успішності. 2. Диференційований підхід до перевірки. 3. Систематичність контролю. 4. Своєчасність перевірки. Першорядне значення має не частота а своєчасність контролю в межах окремого уроку і всієї теми. 5. Достатня кількість даних для оцінки. 6. Дотримання об¢єктивності під час оцінювання знань. 7. Єдність вимог до оцінювання знань учнів. 8. Оптимізація контролю успішності учнів. Знаходити раціональні форми, які дадуть можливість за короткий час виконати чималу кількість завдань і в результаті дати інформацію про підготовку учнів 9. Гласність контролю. Гласність оцінки. 10. Всебічність контролю. Перед тим як починати вивчення теми, чітко визначити, що і на якому рівні має бути засвоєно, завчасно передбачити, якими запитаннями і завданнями його найкраще перевірити в тематичній контрольній роботі. Якщо тема складна, вивчається тривалий час, доцільні різні види перевірки, поєднання усних і письмових завдань, фронтальних, групових та індивідуальних. Вагомість оцінки. 11. Тематична спрямованість контролю. 12. Цілісність контролю (результати поточного + підсумковий). 13. Дотримання етичних норм: - любов і вимогливість до дитини; - віра педагога в можливість учнів навчатися (вміння переконати їх у тому, що вони здатні навчатися); - розповідь про можливі труднощі перед вивченням матеріалу, висловлення сподівання, що вони будуть подолані; - оптимістичне ставлення до навчальних успіхів і невдач учнів, - педагогічний такт; доброзичливість і делікатність у ставленні до учнів; - відчуття міри в заохоченні й покаранні; - вміння визнати свої помилки. 14. Вчити дітей поопераційному контролю: зіставлення зі зразком, опора на таблицю, схему, стимулювання учнів, застосування елементів ігор, змагань, взаємоперевірки, виробляти контрольно–оцінні вміння і навички. Ефективність контролю залежить від його організації: часу проведення контролю знань, їх частоти й послідовності; характеру й форм самостійної роботи учнів (індивідуальна, групова, фронтальна); використання дидактичних і технічних засобів навчання; поєднання методів контролю і самоконтролю (усна, письмова, графічна, практична, тестова, програмована перевірка), фіксування й оформлення даних контролю процесу навчання.
|
