Методика навчання метанню в ціль
| Вік
| Особливості виконання
руху дітьми
| Програмні вимоги
| Педагогічні 'lpебования при
| | навчанні рухам
| |
|
|
|
| | Молодший
дошкільний вік
| Немає погодженості роботи м'язів, уміння розміряти силу й точність кидка залежно
| § Навчати дітей правильному метанню вперед - вгору
| Відстань, з якої діти кидають предмети в ціль, дорівнює приблизно 1 м.
| |
| від відстані до цілі, її розта шування (горизонтальна або вертикальна ціль).
Не розвинений окомір і координація рухів
| § Вчити метати в ціль різними способами: предметів великого диаметру - обома рука ми знизу; маленькі предмети - від плеча однієї рукою
| У роботі з молодшими дош кільниками застосовуються такі вправи, як влучення м'ячем у кошик, обруч, збиван ня кеглів і деякі інші. Діти охоче використовують спосіб метання зігнутою рукою від плеча, не випрямляючи її при
кидку. Звертати увагу на чергу вання кидків правою й лівою
рукою - це важливо для гармонійного, пропорційного розвитку обох рук, для профілактики порушень постави
| | Середній
дошкільний
вік
| Немає погодженості в робо ті м'язів, уміння розміряти силу й точність кидка зале жно від відстані до цілі і її розміщення (горизонталь на або вертикальна ціль).
Не розвинений окомір і координація рухів
| § Навчати дітей правильному метанню вперед - вгору
§ Вчити метати в ціль різними способами: предмети великого діа
метру - обома руками
знизу; невеличкі –
предмети - від плеча
однієї рукою
| Відстань, з якого діти кидають предмети в ціль, дорівнюється приблизно 1м. У роботі із молодшими дошкільниками використовуюють такі вправи, як попадання м'ячем у кошик, обруч, збивання кеглів тощо. Діти охоче користуються способом метання зігнутою рукою від плеча, не випрямляю чи її під час кидка. Звертати увагу на чергування кидків правою та лівою рукою – це важливо для пропорційного розвитку обох рук, для профі лактики порушень постави.
| |
Старший
дошкільний вік
|
Недостатньо розвинений окомір та координація рухів, недостатньо узгоджена робота м’язів
|
§ Вчити дітей правильному метанню вперед-вгору;
§ Вчити метати в ціль різними способами: великі предмети – обома руками знизу; маленькі – з-за голови.
§ Вчити дітей точно виконувати вказівки, якою рукою кидати предмети.
|
Звертати увагу на чергування кидків і техніку виконання рухів. Старші дошкільники кидають, метають з відстані 2-3м від цілі. Частіше вправляти дітей в метанні лівою (правою рукою). Відстань для метання правою рукою дається трохи більше, ніж для лівої. Воно може бути – для правої руки – 1,5 – 2,5м, для лівої – 1-2м.
| | | | | | |
Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...
|
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
|
Трамадол (Маброн, Плазадол, Трамал, Трамалин) Групповая принадлежность
· Наркотический анальгетик со смешанным механизмом действия, агонист опиоидных рецепторов...
Мелоксикам (Мовалис) Групповая принадлежность
· Нестероидное противовоспалительное средство, преимущественно селективный обратимый ингибитор циклооксигеназы (ЦОГ-2)...
Менадиона натрия бисульфит (Викасол) Групповая принадлежность
•Синтетический аналог витамина K, жирорастворимый, коагулянт...
|
|
Характерные черты официально-делового стиля Наиболее характерными чертами официально-делового стиля являются:
• лаконичность...
Этапы и алгоритм решения педагогической задачи Технология решения педагогической задачи, так же как и любая другая педагогическая технология должна соответствовать критериям концептуальности, системности, эффективности и воспроизводимости...
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
|
|
