ИЗУЧЕНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЫ

Хорошей школой воображения и проверки уровня и особенностей его развития служит изучение географичес­кой карты.

Ребенку дают карту – туристическую маршрутную схе­му с изображением какой-либо реки. По берегам реки нанесены схематические изображения городов, деревень, железной дороги, мостов и пр. Детям говорят: «Видишь, по реке плывет теплоход. Представь себе, что ты стоишь на палубе, смотришь на берега. И вот обо всем, что ты видишь и чувствуешь, расскажи, пожалуйста, мне».

Возможны такие варианты рассказов:

1. Дети добросовестно перечисляют все, что видят на карте, ничего не добавляя от себя, никаких образов у них не возникает:

Игорь: «Ну, плыву... (молчит). Берег вижу. Дома здесь стоят. Вижу дома. Мост вижу. Еще что? Вот здесь мост стоит. Берег вижу. Дома здесь тоже стоят (показывает), здесь стоят (показывает). Все здесь, что стоит, вижу».

2. Сюжетный рассказ отсутствует, но дети рассказы­вают много, иногда очень эмоционально, свободно пред­ставляют себя плывущим на пароходе:

Петя: «Тут лето. Свежий воздух. Солнце светит. Леса вокруг, рощи. Остановки всякие, пароход останавлива­ется на этих остановках».

3. Дети дают связный рассказ о воображаемом путе­шествии. Такие рассказы эмоциональны, красочны, в них большую роль играет воображение, но оно постоянно контролируется сознанием, которое направляет его по оп­ределенному руслу:

Андрей: «Я плыву на теплоходе и чувствую, что не­много на волнах качаюсь. Вот корабль проходит под мо­стом – немного темнеет, а потом – светлеет опять. Паро­ход останавливается на остановках, а потом опять плывет. Мы проезжаем мимо леса и после этого опять выезжаем на солнце. И вдруг мой корабль вбегает в какую-то ма­ленькую речушку. Плывем по этой речушке. И когда ре­чушка заворачивает, я снова выезжаю на широкую реку и плыву по ней. Плыву мимо деревень и маленьких сел. Подплываю к железной дороге, а по ней идет поезд. Ког­да я проезжаю под мостом, он едет надо мной и очень шумит».