ТестуванняЗастосоване під час тренінгу знач по відрізняється від звичайного психологічного тестування передусім тим. що має займати якомога менше часу та бути цікавим для учасників. Використовують тестування для перевірки знань та навичок учасників тренінгу, визначення мотивації щодо навчання» з'ясування ефективності певних вправ, методів, тренінгу загалом. Звичайно, нескладне тестування являє собою позначення учасниками одного з кількох варіантів відповідей, запропонованих тренером щодо декількох запитань. Захист проектів Одна з найбільш ефективних і складних технік тренінгу, яка зазвичай використовується наприкінці навчання. Слугує одночасно кільком цілям: закріпленню знань та інформації, отриманої на тренінгу, узагальненню його результатів, виробленню умінь та технічних навичок застосовувати це на практиці. Учасники тренінгу, індивідуально або об'єднавшись у малі групи, створюють власні проекти з тематики тренінгу, маючи на увазі реалістичність їх застосування в житті, у власній професійній практиці. Якщо передбачається, то учасники мають самостійно проводити аналогічні тренінги, то вони можуть розробляти власні програми тренінгу, описувати методику їх проведення. Основні положення проекту, розробленого кожною малою групою, демонструються всій групі у графічному вигляді на фліп-чарті. Один (можливо, два-три) представник малої групи проводить презентацію проекту, відповідає на запитання учасників інших малих груп. Проекти обюворюються, коригуються, піддаються багатосторонньому розгляду у спільній дискусії, залишаються в авторів (часто запозичуються іншими учасниками тренінгу) для подальшого впровадження в життя. Читання посібника Буває, що учасники мають отримати нову інформацію, яка міститься у книгах, посібниках тощо, і тренер не може її представити в іншій формі (адже він не здатний знати абсолютно все, що має відношення до теми тренінгу). Тоді можливі кілька варіантів читання: • учасники, кожний індивідуально мовчки, читають друковані матеріали, потім обговорюють прочитане у малих групах; • учасники читають по черзі фрагменти тексту вголос; • група розділяється на підгрупи, де один учасник читає посібник, поки інші займаються якимись технічними справами. Потім читач переказує інформацію іншим членам підгрупи; • тренер пропонує прочитати посібник вдома. Останнє завдання навряд чи буде виконано, принаймні важко розраховувати на уважність учасників поза межами тренінгу - якщо хтось і відкриє книгу, швидше за все навчання буде поверховим. І загалом, у будь-якому випадку техніка „читання посібника” є найменш цікавою для учасників, від того, - найменш ефективним засобом тренінгу, якого краще уникати за будь-яких обставин. Вправи Вправи, як форма тренінгової роботи, надзвичайно ефективно допомагають тренеру вирішити основні завдання, що виникають у процесі групового навчання. Вони полегшують процедуру знайомства учасників тренінгу, дають можливість з'ясувати Їхні очікування від тренінгу, сприяють досягненню згуртованості групи, полегшують міжособистісне спілкування, стимулюють взаємодію людей між собою, допомагають сформувати команду однодумців, дають можливість тремору правильно діагностувати наявний стан групи в кожний період часу, своєчасно попередити можливі конфлікти між учасниками, чергувати інтелектуальну працю з необхідним фізичним навантаженням, загалом успішно розпочати, провести і завершити тренінг. Тренер використовує вправи для досягнення найрізноманітніших цілей - наприклад, для заохочення слухачів до відвертого спілкування, оприлюднення ними перед групою набутого професійного та життєвого досвіду; вирішення специфічних навчальних завдань щодо закріплення тренінгового матеріалу та вироблення потрібних навичок тощо. Вдало підібрані вправи роблять тренінг приємним і цікавим, створюють атмосферу дружнього до учасників середовища навчання. Далі у цьому розділі представлені найбільш поширені вправи, які неодноразово довели свою ефективність у практичній роботі. ВПРАВИ ДЛЯ СПРИЯННЯ ЗНАЙОМСТВУ УЧАСНИКІВ
|
