ПРИЛОЖЕНИЕ. Памятка для исправляющего речь

Памятка для исправляющего речь

1. Исправить речь можно независимо от степени заикания прц| условии выполнения логопедических правил и систематической ра­боты.

2. Не полагайся только на свои возможности, силу воли и же! лание, даже если речь у тебя лучше, чем у других. При недостаточ! ной работе по исправлению речи неизбежно отстанешь от своих то«варищей, у которых была более тяжелая степень заикания, но ко­торые много работали над речью.

3. Соблюдай логопедические правила и требования, говори тверда, и ритмично с сопровождением руки не только на занятиях, но и до­ма, в школе, на улице.

4. Ежедневно занимайся дома с кем-либо из родителей. Всегда учи уроки, так как при невыученном или плохо выученном уроке бу--дешь больше думать о содержании ответа, чем о необходимосИ соблюдения твердой ритмичной речи с движением руки.

5. Не отказывайся сразу после исправления заикания от движе­ния руки и речевых правил, делай это постепенно.

Памятка для родителей

1. Исправить заикание можно только объединенными усилиями! Не надейтесь и не полагайтесь только на логопеда и тем более на своего ребенка — без вашей помощи исправить речь у него невоз­можно.

2. Установите дома правильный режим дня для ребенка, чтобы, он успевал готовить и школьные, и логопедические задания.

3. Убедите ребенка оставить все виды кружковой работы до; тех пор, пока у него сформируется свободная от судорожности речь! Это необходимо в целях сосредоточения усилий на логопедическом работе.

4. Регулярно посещайте вместе с ребенком логопедический пункя так как, не зная сущности работы, вы не сможете проводить домавИ ние занятия.

5. Требуйте от ребенка выполнения логопедических правил и са­ми соблюдайте их при хоровой работе.

6. В дни, свободные от занятий в логопедическом пункте, зани* майтесь с ребенком по заданию логопеда. Не поручайте эту работу! родственникам, так как они не смогут заменить вас в таком труд­ном деле.

7. Следите, чтобы ребенок ежедневно готовил классные зада-1 ния. Чем больше он будет читать вслух и упражняться в речи, тема быстрее он сумеет усвоить твердую ритмичную речь и развить ре-1 чевую мускулатуру.

8. Встречайтесь с учителями, интересуйтесь состоянием речи ребенка в школе, договаривайтесь с ними о необходимой помощи.

9. Следите за тем, чтобы в первые месяцы после исправления речи ребенок читал вслух и говорил с соблюдением логопедических правил для закрепления достигнутых результатов.

10. Если оказывается недостаточно одного курса для исправле­ния речи, соблюдайте рекомендации логопеда до повторения курса.

Памятка для учителей

1. Проведите беседу в классе (в отсутствие заикающегося), разъясните необходимость хорошего отношения к заикающемуся, и требование не обращать внимания на его речь и движение руки, не шуметь при ответах заикающегося.

2. По возможности спрашивайте заикающегося всегда, когда он поднимает руку. Нельзя опрашивать письменно или после уроков.

3. Помогайте заикающемуся постоянно и конкретно. Если он молчит, подскажите первое слово; если он говорит без движения руки или торопливо, укажите ему на это в тактичной форме.

4. Не делайте критических замечаний, касающихся речи заикаю­щегося, не позволяйте делать это и учащимся. Замечания могут быть только по содержанию ответа.

Анкета

1. Успеваемость по всем Основным предметам начиная с I класса.

2. С какого возраста появилось заикание? Были ли попытки исправить речь и когда? Ухудшается у тебя речь с возрастом или нет?

3. Когда у тебя меньше запинок: при чтении или разговоре? Почему? ШйШ!

4. В каких случаях и часто ли бывает речь без запинок? Заика­ешься ли в речи наедине с собой?

5. Какие звуки наиболее трудны для произнесения? С каких зву­ков начались первые запинки?

6. Трудно ли начать говорить? Как ты преодолеваешь трудно­сти?

7. Легче тебе говорить шепотом или нет?

8. Как тебе больше нравится говорить — быстро или медленно и почему?

9. Укажи, в каких органах (язык, губы, голосовые связки, ды­хание) чувствуются затруднения при речи.

10. Можешь ли ты петь без запинок? Назови две-три песни, ко­торые легко поются, и напиши по одному куплету этих песен. 8**$;

11. Мешают ли запинки учебе и общению с окружающими? Как ты обходишь трудности?

12 Было ли заикание у родителей и родственников? Указать, у кого конкретно.

Анкеты раздаются на первом занятии, отбираются на втором-третьем занятиях и используются для учета и анализа заикающих­ся. Ответы формируются под контролем родителей, а на некоторые вопросы ответы даются только родителями (например, о начале заикания, наследственности и т. д.).