Требования к электронным учебным ресурсам

Электронные учебные ресурсы, создаваемые в университете, относятся к программно-информационным средствам учебного процесса, пользователями которого являются студенты, преподаватели и администрация университета. Вне зависимости от содержания и объема электронного учебного издания можно выделить три главных требования пользователей к нему: адекватность содержания, эффективность формы представления, экономическая эффективность.

Адекватность содержания подразумевает:

– соответствие государственному образовательному стандарту;

– полноту представления учебного материала, достаточную для освоения дисциплины (раздела дисциплины);

– поддержку различных форм обучения (очной, очно-заочной и заочной, индивидуальной и коллективной);

– соответствие единой методике («от простого к сложному», соблюдение последовательности представления материалов и т.д.);

– поддержку разных видов учебных занятий (изучение теоретического материала, практические и лабораторные работы);

– поддержку разных форм контроля знаний (промежуточного, итогового, самоконтроля);

– учет новейших тенденций в образовании, науке и технике.

Эффективность формы представления информации включает в себя такие требования, как простота и удобство применения, эргономичность, поддержка активности студента, обеспечение коммуникации с преподавателем и сокурсниками, защита от разрушения, возможность дальнейшей адаптации под изменившиеся условия.

Экономическая эффективность зависит от объема использования ЭОР в учебном процессе таких свойств, как: длительный срок эксплуатации, возможность модернизации в процессе эксплуатации, низкая себестоимость и цена, разумная конфигурация необходимых аппаратных и программных средств.

4. Инструментальные средства
для создания электронных учебных ресурсов

При разработке электронных обучающих систем предлагается, в первую очередь, использовать программные и аппаратные средства, имеющиеся в университете:

- компьютерная техника, периферийные устройства (сканеры, цифровые фото- и видеокамеры, насадки для микроскопов) и другое оборудование;

– программная оболочка для создания и чтения электронных учебных изданий (SunRav BookOffice Pro);

- программа для разработки тестовых материалов и проведения компьютерного тестирования (SunRav TestOffice Pro);

- программные средства для публикации электронных учебных материалов и тестовых заданий в сети интернет (BookOfficePro.Web, TestOffice Pro.Web);

- пакет программ MS Office 2007 plus и более поздние версии;

- программы для создания и редактирования совокупности информационных страниц и тестовых упражнений, в том числе и в гипертекстовом формате (перечень лицензированного программного обеспечения должен быть опубликован на сайте университета).

Осуществлять публикацию в Интернет ЭОР, содержащих средства гипермедиа, способствующих активизации процесса познания и позволяющих:

– использовать зрительную и звуковую, логическую и образную память;

– инициировать активность учащегося в процессе обучения;

– организовать живую взаимосвязь между изучаемыми темами;

– включить контроль и самоконтроль в состав электронного учебного издания;

– представить электронное учебное издание как посредника между преподавателем и учащимся.

Подготовка текстового и иллюстративного материала для электронных учебных ресурсов производится с использованием лицензионных стандартных программных средств (текстовые и графические редакторы, анимационные программные пакеты, видео- и аудиорекодеры) по выбору автора(ов) электронного учебного издания.

По желанию авторов разработки могут быть использованы другие лицензионные инструментальные программно-технические средства.

 

5. Структурирование учебного материала
электронных учебных изданий

Структура электронных учебных изданий должна быть основана на модульном принципе.

Под модулем понимается совокупность знаний и умений, которые позволяют обучаемому выполнять отдельные профессиональные функции, определяемые содержанием государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (далее – ГОС).

Часть учебного материала в пределах данной темы, имеющую четкое начало и окончание и формирующую конкретные профессиональные знания и умения, можно выделить в модульную единицу, которая является наименьшим элементом структуры электронного учебного издания.

Из множества возможных форм структурирования учебного материала предпочтение при экспертизе электронного учебного издания будет отдаваться такому модульному варианту: дисциплина (модуль учебной дисциплины) – тема (модуль А) – раздел (модуль Б) – объект изучения (модульная единица). Базовым элементом такой структуры является четко выделенный объект изучения. Несколько родственно связанных между собою объектов изучения образуют раздел, несколько разделов – тему, несколько тем – дисциплину.

В рамках предлагаемого модульного принципа структурирования авторы электронного учебного издания должны обеспечить:

– четкость деления учебного материала на составляющие части;

– однозначность выбора соответствующих форм и средств представления каждой такой части;

– простоту отбора учебного материала для различных категорий обучаемых путем исключения или дополнительного введения набора объектов изучения.

6. Взаимодействие обучаемого с учебным материалом
электронного учебного издания

Создаваемые в университете электронные обучающие системы (учебные издания) должны обеспечивать обучаемому возможность работы в интерактивном режиме, легкость и простоту навигации по структуре электронного учебного издания.

Под навигацией понимается возможность быстро перейти от одной темы к другой, получить необходимую справку, комментарий, просмотреть иллюстрацию (в том числе, видеофильмы, интерактивные анимации, виртуальные модели), быстро найти необходимую информацию, выйти в Интернет, обменяться по электронной почте сообщениями с преподавателем-консультантом.

При экспертизе электронного учебного издания особое внимание будет уделяться форме и средствам ведения обучаемого по структуре электронного учебного издания. В первую очередь будет проанализировано качество реализации следующих функций:

– просмотр общей структуры электронного учебного издания, его тем и выбор конкретного объекта изучения из общего списка;

– рекомендации по оптимальной последовательности действий в процессе самостоятельного обучения, которые не должны исключать возможности выбора последовательности изучения по усмотрению обучаемого;

– произвольный выбор средств обучения в рамках выбранного объекта изучения (теоретическая часть, подсистема компьютерного тренинга и контроля, подсистема моделирования, подсистема экспериментального исследования, подсистема обработки данных.);

– фиксация уже изученного учебного материала с возможностью повторного изучения по желанию обучаемого;

– отображение текущего положения обучаемого в структуре учебной дисциплины с возможностью быстрого перехода на другой уровень.

Авторам рекомендуется использовать следующие общепринятые методы навигации по учебному материалу любого курса:

– постраничный доступ к материалу – этот наиболее близкий к традиционному использованию учебных пособий метод используется при получении знаний по какой-либо дисциплине во всех случаях, когда важна последовательность в изложении материала, при этом происходит продвижение по тексту с демонстрацией всех связанных элементов мультимедиа;

– возможность доступа по разделам, темам и подтемам материала важна для понимания логики курса в целом и часто применяется для повторного обращения к информации и при пользовании справочниками;

– поиск по ключевому слову, словосочетанию, строке дает возможность находить требуемые сведения по нужным понятиям, даже не имея представления о логике изложения информации в данной дисциплине;

– возможность навигации в текстах по «горячим» словам и связанным темам означает, что при чтении текста пользователь может выяснить значение выделенных понятий, переместиться в связанный с изложением фрагмент другой темы, в конце текста перейти к одной из тем, логически продолжающих прочитанную;

– доступ по элементам мультимедиа, содержащимся в обучающей системе, облегчает поиск нужной информации, поскольку для памяти человека удобнее оперировать со зрительными и звуковыми образами, а не с абстрактными понятиями. В зависимости от организаций материала такими медиаэлементами могут быть таблицы, графики, схемы, рисунки, картографические изображения, анимация, звуковые и музыкальные фрагменты, фотографии, кино- и видеоматериалы, интерактивные элементы.

 

7. Автоматизированный тренинг и контроль при работе
с электронным учебным изданием

Создаваемые в университете электронные учебные издания и тестирующие системы должны обеспечивать возможность тренинга и экспресс-контроля.

Реализующая эти возможности подсистема контроля знаний должна обеспечивать сохранение результатов тестирования обучаемого в специальном журнальном файле, который позволяет проводить статистический анализ успеваемости по различным признакам.

Положение утверждено:

На заседании Ученого совета университета 31 марта 2008 года.

 

Рассмотрено на заседании учебно-методического совета университета 6 марта 2008 года.

 

Приложение № 1

План-проспект электронного издания
для обеспечения учебного процесса

Характеристики электронного издания:

– по наличию печатного эквивалента (электронный аналог печатного издания, самостоятельное электронное издание);

– по природе основной информации (мультимедийное);

– по целевому назначению (учебное, научное, справочное);

– по технологии распространения (локальное, сетевое, комбинированного распространения);

– по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания (детерминированное, интерактивное);

– по периодичности (непериодическое, сериальное, периодическое, продолжающееся, обновляемое);

– по структуре (однотомное, многотомное, электронная серия);

 

Описание титульного экрана:

Авторы

Название

Для кого предназначено:

(специальность, форма обучения, курс, дисциплина учебного плана)

 

Используемые инструментальные программно-технические средства

Предполагаемые сроки выполнения работы:

Какая техническая помощь потребуется:

Дата подачи заявки:

(заполняется при регистрации заявки)

 

ПОДПИСИ:

 

Зав. кафедрой ________________ (ФИО)

 

Члены авторского коллектива: ________________ (ФИО)

 

 

Приложение 2

 

Регистрационная форма в полном объеме заполняется в отделе электронных дидактических ресурсов.

Для публикации ресурса на образовательном портале (сайте) требуется представить общую информацию, описывающую ресурс в целом – первую часть регистрационной формы.