ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Естественнонаучное образование несет в себе собственный гуманитарный потенциал, который способствует становлению различных сторон личности современного педагога, является незаменимым компонентом педагогического образования, как формирующее систему научно-методологических знаний и важнейших ценностных ориентаций, способствует формированию научного мировоззрения, экологического мышления, информационной грамотности и оптимизации взаимоотношений человека с миром природы и техники. Интеграция является основным принципом формирования естественнонаучного миропонимания, обоснования, уплотнения знаний о природе на основе ее фундаментальных закономерностей. В процессе интеграции формируется понятие «миропонимание». Естественнонаучное миропонимание студента мы определяем как мыслительную деятельность, в процессе которой он при помощи фундаментальных закономерностей организует в единую систему знания, получаемые при изучении естественнонаучных предметов. Главным условием эффективности естественнонаучного образования является создание педагогической системы с необходимым творческим потенциалом. Повышение уровня креативности содержания учебного курса позволяет повысить степень заинтересованности и уровень мотивации студентов, способствует формированию экологической культуры, развитию творческих способностей. Использование проблемного обучения в естественнонаучном образовании основано на том, что его содержание имеет высокий уровень методологической, общенаучной и предметной значимости и применяется к материалу, который допускает неоднозначные, альтернативные подходы и толкования. Обучение через деятельность позволяет быстрее осуществить трансформацию знаний в умения и навыки, дает результат образования непосредственно в процессе обучения и является творческим, продуктивным процессом. Коллективная форма организации обучения создает благоприятные условия, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. В связи с этим работа студентов в группе рассматривается нами как одно из условий творческого развития студентов педагогического вуза. Естественнонаучное образование, обеспечивая фундаментальность и цельность педагогического образования, является основой формирования системы ценностей, достижения выпускниками методологической и информационной грамотности, критичности и логичности мышления, многостороннего развития личности будущего педагога. В ходе реализации педагогических условий по организации естественнонаучной подготовки необходимо руководствоваться следующими психолого-педагогическими принципами: доступности; развивающего обучения; учета закономерностей психического развития личности. Реализация принципа доступности обусловлена объемом содержания образования, степенью сложности теоретического материала. Принцип развивающего обучения, который предполагает отбор учебного материала для сознательного овладения, обеспечивает закрепление и применение на практике знаний, осознание результатов и пользы выполняемой работы. Принцип учета закономерностей психического становления и развития личности предполагает отбор учебного материала, который способствует формированию, поддержанию и развитию познавательных интересов в процессе обучения, осознанному овладению действиями и операциями учебной творческой деятельности, самооценке собственных способностей и возможностей. В качестве оптимальной ролевой позиции преподавателя выступает личностно ориентированная позиция, организационная и стимулирующая функция, поддержка инициативы обучающихся, демократический стиль руководства. Основными организационно-технологическими условиями обучения являются: 1) оптимальное сочетание разнообразных форм работы студентов (с преобладанием групповых) при выполнении заданий, побуждающих к сотрудничеству, взаимопомощи, и формирующих мотивацию к изучению курса; 2) осуществление субъект-субъектного взаимодействия преподавателя и студентов; 3) систематический анализ результатов обучения и привнесение корректив, стимулирующих развитие рефлексии, самооценки и самоконтроля. Естественнонаучная подготовка студентов осуществляется на основе традиционных форм вузовского обучения лекций, семинарских занятий, самостоятельной работы, консультаций, зачетов. Содержание учебного материала лекционного курса представляет собой сжатое изложение основных научных фактов, служащих базой для последующего анализа, рассуждений, оценок.Факторами активизации обучения в процессе лекционных занятий являются: использование мультимедийных презентаций учебного материала, проблемное изложение отдельных вопросов учебного материала лекции, включение в содержание лекции проблемных ситуаций и ситуаций диалога, использование методов экспресс-контроля знаний. Использование цифровых мультимедийных технологий в процессе лекционных занятий выступает необходимым условием эффективной реализации современного образовательного процесса. Демонстрируемые слайд-лекции содержат в обобщенном, систематизированном виде основной материал учебной темы. Оптимальный уровень предъявления обобщенной и систематизированной учебной информации на лекциях обеспечивался за счет использования обобщающих таблиц, логических и динамических схем, графиков, иллюстраций. Компьютерные демонстрации, как современное средство обучения, влияющее на основные каналы восприятия информации, имеет ярко выраженную направленность на активизацию учебной деятельности обучающихся. Использование в учебном процессе мультимедийных средств обучения позволяет достичь повышения организации внимания и восприятия благодаря использованию фактора новизны и возможности его личностной интерпретации. Важнейшим условием эффективности обучения является когнитивная визуализация учебного материала на основе использования логических схем, таблиц, графиков, обеспечивающих уплотнение, «сжатие» учебной информации. Использование этих конструкций в содержании лекционных материалов способствовало последующему самостоятельному составлению студентами моделей текстовой информации при переработке научных текстов и представлении их в графическом виде как элементов учебно-творческой деятельности. Рассмотрим систему организации и проведения семинарских занятий в соответствии с этапами развития учебной деятельности. На первом этапе работы на семинарских занятиях (занятия № 1 - 2) студенты осваивают теоретические знания и практические умения при решении наиболее типичных задач, формируется положительная мотивация к учебной деятельности и непосредственно к изучаемому предмету. На данном этапе студенты приобретают умения репродуктивной деятельности. В качестве упражнений по освоению начального опыта творческой деятельности студентам предлагаются следующие примерные задания: 1. Дайте определение и характеристику изучаемого явления, процесса, объекта. 2. Назовите ученого, предложившего такое определение. Найдите другие определения, 3. Сформулируйте задачи, которые необходимо решить для разрешения данной проблемы. 4. Определите главные и второстепенные задачи. 5. Перечислите недостатки имеющихся решений. 6. Назовите области практического применения результатов изучаемого явления или процесса. Следующим шагом в освоении действий творческой деятельности является выполнение студентами заданий по заданному алгоритму деятельности (семинарские занятия № 3 - 4), далее – выполнение заданий на преобразование информации (семинарские занятия № 5 - 6). На данном этапе проведения семинарских занятий особое внимание в решении заданий и упражнений уделяется поиску, выделению и формулировке проблем. Задания, предлагаемые студентам на данном этапе, направлены на выработку у них навыков критичности мышления и способности к выявлению противоречий; прогнозированию возможного хода развития процессов; способности многоэкранно видеть рассматриваемую систему или объект в аспекте прошлого, настоящего, будущего; выстраивания алгоритма действия. На заключительном этапе в системе проводимых семинарских занятий студентам предлагаются задания по осуществлению учебной деятельности в нестандартных ситуациях (семинарские занятия № 6 – 8). Учебный процесс строился таким образом, чтобы студенты могли активно осваивать и развивать действия и операции творческой деятельности в результате коллективного выполнения многовариантных творческих заданий с элементами поиска. В процессе обучения стимулирование творчества и рефлексии необходимо осуществлять при максимальной открытости по отношению к каждой творческой задаче. Поэтому на заключительном этапе работы используются ситуации, требующие оценки и выражения собственного мнения. С этой целью студентам предлагаются задания, позволяющие дать анализ и оценку характера своего участия в учебной работе (активность, инициатива, оригинальность, вклад в решение проблемы); оценить себя в качестве субъекта деятельности (умение ставить цели, планировать работу, способность к самоорганизации, способность оценивать результаты и т. д.). В ходе естественнонаучной подготовки будущего учителя необходимо осуществление систематического контроля результатов обучения. Текущий контроль осуществляется на каждом занятии в форме фронтальной беседы, тестирования на основе компьютерных программ, проверки заданий для самостоятельной подготовки и т. д. Итоговый контроль результатов обучения осуществляется на завершающем этапе обучения. При разработке комплексной системы оценки знаний студентов мы руководствуемся методическими рекомендациями к разработке рейтинговой системы оценки успеваемости студентов вузов (приказ Министерства образования России от 11.07.2002 г. № 2654). Одним из основных положений этих рекомендаций является то, что рейтинговая оценка должна представлять собой комплексную оценку качества учебной работы студентов, т. е. учитывать как текущую успеваемость, так и итоги аттестационного контроля по дисциплине.
Оценочные средства для текущего контроля и промежуточной аттестации Вопросы для самоконтроля: 1. Наука в системе культуры. Классификация наук. 2. Проблема двух культур в науке: от конфронтации к сотрудничеству. 3. Методы естественно-научного познания. 4. Эволюционные и революционные периоды развития естествознания. 5. Развитие естествознания в эпоху классической античности. 6. Геоцентрическая система мира К. Птолемея. 7. Коперниканская революция, ее мировоззренческое и методологическое значение. 8.Создание классической механики — первой естественно-научной фундаментальной теории. 9. Развитие естествознания в XVIII в. 10. Важнейшие открытия в естествознании первой половины XIX в. 11. Теория электромагнитного поля Дж. К. Максвелла. Вещество и поле. 12. Революция в естествознании на рубеже XIX—XX вв. 13. Основные идеи, понятия и принципы специальной теории относительности. 14. Основные идеи, понятия и принципы общей теории относительности. 15. Основные положения квантовой механики. 16..Строение атомов и молекул. Понятие химической связи и ее типы. 17. Фундаментальные физические взаимодействия. 18. Мир элементарных частиц. Классификация элементарных частиц. 19. Теории элементарных частиц (квантовая электродинамика, теория кварков, теория электрослабого взаимодействия. 20. Особенности астрономии XX в. 21. Солнечная система и ее происхождение. 22 Звезды: их общая характеристика. 23. Эволюция звезд. 24. Происхождение химических элементов. 25. Эволюция Вселенной: модели А. Фридмана. 26. Теория Большого взрыва. 27. Антропный принцип в космологии. 28. Основные особенности развития биологии XX в. 29. Рождение генетики; ее основные понятия и представления. 30. Основные идеи, понятия и принципы синтетической теории эволюции. 31. Достижения молекулярной биологии и генетики в XX в. 32. Микроэволюция и макроэволюция. 33. Особенности живых систем. 34. Основные уровни организации живого (общая характеристика). 35. Молекулярно-генетический уровень организации живого. 36. Организменный уровень живого. 37. Популяционно-видовой уровень организации живого. 38. Биогеоценотический уровень организации живого. 39. Возникновение жизни на Земле: основные этапы. 40. Развитие органического мира (начальные этапы эволюции жизни). 41.Развитие органического мира (основные пути эволюции растений и животных). 42. Проблема происхождения человека и общества, ее мировоззренческое значение. 43. Предпосылки (биотические и абиотические) возникновения человека и общества. 44. Возникновение труда и социальных отношений. 45. Теория самоорганизации систем живой и неживой природы. 46. Системный подход в естествознании. 47. Принцип глобального эволюционизма. 49. Сущность современного экологического кризиса. 50. Глобальные экологические проблемы, пути и способы их решения.
Вопросы для промежуточного тестирования Темы №1, 2. Введение. Научная картина мира и ее функции в развитии научного знания. Ό 1. Внесение полученных знаний в существующую картину мира является функцией науки: 1) прогностической 2) производственно-практической 3) мировоззренческой 4) систематизирующей ם 2. Анализ в отличие от синтеза предполагает: 1) мысленное или реальное расчленения предмета на составляющие части 2) отдельное изучение составляющих частей 3) соединение различных элементов в единое целое 4) перенос знания с более изученного объекта на менее изученный ם 3) Единство и взаимосвязь естественно-научной и гуманитарных культур в ХХ в. проявляется в: 1) количественно-качественной характеристике объектов 2) гуманитаризации естественнонаучного и технического образования 3) формировании общей методологии познания 4) создании наук имеющих в своей основе как гуманитарные, так и естественнонаучные компоненты ם 4. Примером интеграции в науке являются: 1) биоэтика 2) ядерная физика 3) биохимия 4) молекулярная биология Ό 5. Объяснение, обобщение, создание новых гипотез, открытие законов, предсказание новых фактов происходит на уроне познания: 1) эмпирическом 2) теоретическом 3) практическом 4) экспериментальном ם 6. Основные положения естественноно-научного познания: 1) любое естественно-научное знание относительно 2) истинность естественно-научных знаний подтверждается экспериментом, опытом 3) любое естественно-научное знание абсолютно 4) в основе естественно-научного познания лежит причинно-следственная связь Ό 7.. Переломные этапы в генезисе научного знания получили наименование: 1) экологических кризисов 2) дивергентного развития 3) научных революций 4) истории науки Ό 8.Основой системного подхода, как методологии научного исследования является идеи: 1) интеграции 3) самоорганизации 2) развития мира 4) всеобщей связи всех предметов и явлений в мире Ό 9. Согласно одной из классификаций методов познания специальные методы физики являются ___________________ методами. 1) математическими 2) философскими 3) частнонаучными 4) общенаучными Ό 10. Физика относится к наукам … 1) социальным 2) естественным 3) гуманитарным 4) политическим ם 11. Расположите в хронологическом порядке научные картины мира: 1) неклассическая (квантово-полевая) картина мира 2) механическая картина мира 3)электромагнитная картина мира УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: Ό – задание содержит один правильный ответ - ם задание содержит несколько правильных ответов Тема №3. Фундаментальные понятия и принципы современного естествознания. ם 1. Расположите представления о движении в порядке их возникновения: 1) существуют два вида движения: «естественное» и «насильственное» 2) существует один вид движения – механическое перемещение тел в пространстве и времени 3) существует множество форм движения материи Ό 2. Пространственное перемещение представляет собой _________ форму движения. 1) химическую 2) электромагнитную 3) гравитационную 4)механическую Ό 3. Согласно концепции ____________, любое взаимодействий между структурами может быть передано только между соседними точками пространства за конечный промежуток времени. 1) причинности 2) близкодействия 3) дальнодействия 4) континуальности Ό 4. В ньютоновской физике абсолютное пространство и абсолютное время … 1) не связаны друг с другом 2)связаны с гравитационным взаимодействием тел 3) связаны движением тел 4) связаны с психическими особенностями человека Ό 5. Уникальность общей теории относительности заключается в том, что … 1) она привела к открытию релятивистских эффектов 2) в ней впервые сформулирован принцип относительности 3) в ней воплощён идеал геометризации физического взаимодействия 4) в ней впервые утверждена абсолютность скорости света ם 6. Укажите правильную последовательность (от меньшего к большему) в структурной иерархии микромира: 1)ядра атомов 2)молекулы 3)атомы 4) элементарные частицы Ό 7.Открытие явления радиоактивности дало ключ к пониманию строения … 1) твёрдых тел 2) атомов 3) ядер атомов 4) молекул Ό 8. Динамическая теория описывает… 1) хаотическое поведение систем 2) непредсказуемое поведение систем 3) строго детерминированное поведение систем во всё время их существования 4) поведение систем на основе вероятностных представлений Ό 9. Взаимодействие, которое имеет универсальный характер, выступает всегда в виде сил притяжения, является самым слабым на ядерных расстояниях, называется 1) гравитационным 2) электромагнитным 3) слабым 4) сильным Ό 10. Свойства пространства не зависят от тел и их движения, находящихся в нем. Это положение лежит в основе … 1) космологии 2) классической механики Ньютона 3) общей теории относительности Эйнштейна 4) специальной теории относительности Ό 11 Общая теория относительности в отличие от специальной включает постулат: 1) все законы природы протекают одинаково в любых системах отсчета 2) принцип постоянства скорости света 3) принцип эквивалентности инертной и гравитационной масс. 4) уменьшение продольных размеров быстродвижущихся систем
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: Ό – задание содержит один правильный ответ - ם задание содержит несколько правильных ответов Тема №4. Эволюция Вселенной. ם 1. Установите соответствие между единицами измерения времени и пространства мегамира: 1) световой год А) пространство 2) миллиард лет Б) время 3)парсек 4) миллион лет 5) астрономическая единица ם 2. Установите соответствие между именами ученых и их открытиями: 1) гелиоцентрическая концепция А) Аристотель 2) полицентрическая концепция Б) Николай Коперник 3) геоцентрическая концепция В) Джордано Бруно
Ό 3. В звездных системах основными силами, связывающие звезды являются: 1) электромагнитные 2) сильные ядерные, 3) гравитационные 4) слабые ядерные
Ό 4. Открытие Э.Хабблом в 1929г. эффекта «красного смещения» спектральных линий, позволило доказать: 1) стационарное состояние Вселенной 2). расширение Вселенной 3.) относительность времени 4.) изотропность пространства Ό 5. Возраст Вселенной составляет: 1) 5 млн. лет 2)10-15 млн. лет 3) 2- 5 млрд. лет 4) 13-15 млрд. лет
Ό 6. Галактика Млечный путь имеет форму: 1) шаровидную 2) эллиптическую 3) спиральную 4) неправильную ם 7. Установите последовательность расположения планет солнечной системы, начиная от ближайшей к Солнцу: 1) Юпитер 2) Меркурий 3) Земля 4) Сатурн 5) Марс 6) Уран 7) Венера 8) Нептун 9) Плутон
Ό 8.Астрономическая единица – это расстояние, равное … 1) диаметру Галактики 2) расстоянию от Земли до Солнца 3) пути, который луч света проходит за минуту 4) расстоянию от Земли до Луны Ό 9. Большую часть Земли по массе и объему составляет … 1) ядро 2) мантия 3) земная кора 4) литосфера
Ό 10. Открытие реликтового излучения позволило доказать теорию 1) стационарной Вселенной 2) расширяющейся Вселенной 3) Большого Взрыва 4) нестационарной Вселенной
Ό 11. В теории Большого Взрыва особое состояние материи на первых этапах ее образования характеризующейся огромной плотностью вещества и огромной температурой называется 1) точка бифуркации 2) сингулярность 3) радиоактивность 4) физический вакуум
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: Ό – задание содержит один правильный ответ - ם задание содержит несколько правильных ответов
Темы № 5, 6. Самоорганизация и эволюция химических систем.Биологические основы жизни. ם 1. Расположите уровни материи в порядке возрастания масштабности: 1) мегамир 2) микромир 3) макромир Ό 2. Процессы самоорганизации в открытых системах изучает… 1) евгеника 2) генетика 3) синергетика 4) информатика ם 3. Примерами особого динамическоского состояния, когда из-за процессов, протекающих в системе, проявляются качественно новые свойства и процессы: 1) реакция Белоусова-Жаботинского 2) ячейки Бинара 3) турбулентные потоки4) мутации генома Ό 4.Абиогенное возникновение биологических мономеров, образование биологических полимеров, формирование мембранных структур и появление первичных организмов – основные положения теории 1) стационарного состояния 2) биохимической эволюции 3)самопроизвольного зарождения жизни 4) панспермии Ό 5. Важной особенностью биосферы является то, что она является … 1) системой, в которой отсутствуют связи между организмами 2)закрытой системой 3) системой, которая не обладает динамическими свойствами 4) саморегулирующейся системой Ό 6.Газовая функция живого вещества в биосфере обусловлена способностью организмов… 1) накапливать различные вещества 2) разрушать и перерабатывать органические остатки 3) поглощать и выделять кислород, углекислый газ 4) обеспечивать потоки энергии Ό 7. Химическую эволюцию могут обеспечить, прежде всего те элементы, которые способны: 1. уменьшать концентрации одного из веществ, вызывая сдвиг равновесия в сторону его образования 2. создать непрочные химические связи с низкой лабильностью 3. создать достаточно прочные, энергоемкие химические связи с высокой лабильностью 4. увеличивать энергию активации субстрата Ό 8. В соответствии с современной классификацией живых организмов царства животных, растений и грибов объединяют в надцарство:1. прокариот 2. многоклеточных организмов 3. дробянок 4. эукариот ם 9. Свойством отклонения вправо или влево поляризованного луча света, молекулярной асимметрией обладают молекулы: 1. воды 2. фосфорной кислоты 3. белка 4. ДНК Ό 10. Совокупность особей одного вида, относительно изолированных от других групп того же вида, занимающих определенную территории, это: 1. вид 2. популяция 3. сообщество 4. биогеоценоз Ό 11. Важнейшим отличием живого вещества от косной материи В.И. Вернадский считал: 1. молекулярную дисимметрию молекул (хиральность) 2. способность к размножению 3. наличие обмена веществ 4. способность к развитию
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: Ό – задание содержит один правильный ответ - ם задание содержит несколько правильных ответов Вопросы для итогового тестирования Ό 1. Образование органических веществ из неорганических газов на ранних стадиях развития Земли могло способствовать воздействие: 1) низкой температуры поверхности 2) ультрафиолетового излучения 3) низкой влажности воздуха 4) энергии термоядерного синтеза Ό 2. Фенотипические признаки организма определяются: 1) только генотипом 2) климатическими факторами 3) диплоидным набором хромосом при оплодотворении 4) генотипом и окружающей средой Ό 3. Скорость света в вакууме- не зависит от скорости движения источников и приемников света. Это постулирует: 1) классическая механика 2) принцип инвариантности скорости света 3) принцип дополнительности 4) принцип относительности Ό 4. Исходным веществом для получения полимера служит: 1) вода 2) катализатор 3) химический элемент 4) мономер Ό 5. Человеком современного типа считают: 1) человека прямоходячего 2) человека умелого 3) неандертальцев 4) кроманьонцев Ό 6. Расширение озоновых дыр приводит к: 1) понижению температуры 2) усилению ультрафиолетового излучения 3) появлению новых видов 4) усилению влажности воздуха Ό 7. Согласно учению В.И. Вернадского о биосфере организмы растений, животных, бактерий и грибов являются: 1) костным веществом 2) биогенным веществом 3) биокостным веществом 4) живым веществом Ό 8. Фактор микроэволюции, который заключается в периодических изменениях количества особей в популяции под воздействием внешних условий, – это… 1) миграция 2)мутационный процесс 3)популяционные волны 4)изоляция Ό 9. Внезапно возникающее стойкое изменение наследственных структур живой материи, ответственных за хранение и передачу генетической информации, – это... 1)транскрипция 2)трансляция 3)редупликация 4)мутация Ό 10. Живые организмы, создающие первичное органическое вещество из неорганического, называются … 1) редуцентами 2) продуцентами 3)фитофагами 4)консументами Ό 11. Доказательства происхождения человека от обезьяны приводит … 1) история 2) биохимия 3)экология 4)религия Ό 12. Для устойчивого развития человечества необходимо … 1) осваивать новые пахотные ресурсы 2) увеличить добычу нефти 3)увеличить производство электроэнергии4)увеличить использование возобновимых источников энергии ם 13.Укажите верные утверждения, соответствующие понятию «эволюция». 1) Эволюция – это историческое необратимое развитие органического мира. 2)Эволюция – это исторический процесс изменений в живой природе, носящих как обратимый, так и необратимый характер. 3)Главный результат эволюции – естественный отбор. 4)Главный результат эволюции – видообразование Ό 14. Совокупность генов, содержащихся в одинарном наборе хромосом животной или растительной клетки, носит название … 1) генотип 2) геном 3) ген 4)генофонд Ό 15. К абиотическим факторам среды относятся: 1) свет, влажность, естественный радиационный фон 2) естественный радиационный фон, вирусы, температура 3) почвенные факторы, шум, вирусы 4)влажность, температура, искусственный радиационный фон Ό 16. Ископаемые предки человека, которые относятся к неоантропам, – это … 1)Человек умелый (Homo habilis) 2)австралопитек 3)Человек разумный (Homo sapiens) 4)Человек прямоходящий (Homo erectus) Ό 17. Деградация лесных ресурсов происходит в результате … 1)извержения вулканов 2)загрязнения среды 3) охоты на редких видов животных 4)повышения температуры на планете
ם 18. В соответствии с учением В.И. Вернадского эволюция биосферы сопровождается: 1. максимальным проявлением биогенной миграции атомов химических элементов 2. появлением новых видов 3. увеличением количества живого вещества 4. неизменностью количества живого вещества 1 ם 19. Установите соответствие: 1) концепция голобиоза 2) концепция генобиоза А) утверждает, что первичная живая система имела первичный генетический код Б) утверждает, что первичная элементарная живая система не содержала генетического кода В) утверждает, что живое вещество на планету было привнесено из космоса ם 20. Первичные организмы, возникшие на Земле более 4 млн. лет назад, были: 1 эукариотами 2. прокариотами 3. гетеротрофами 4. анаэробами ם 21.Установите соответствие между концепциями возникновения жизни и их содержанием: Ό 22. Наука о выработке этических, нравственных норм взаимодействия человека с миром природы: 1. этология 2. экология 3. биоэтика 4. антропогенез ם 23. Правое полушарие мозга человека обеспечивает: 1. логическое мышление 2. работу воображения и фантазии 3.ориентацию в пространстве 4. речь Ό 24. Реализация биосферных функций человека зависит от: 1. понимания населением значимость своей функции в биосфере 2. наличия безотходных технологий 3. наличия природных ресурсов 4. экономических условий Ό 25. Основоположником гелиобиологии является: 1. В.И. Вернадский 2. Н.И. Вавилов 3. А.Л. Чижевский 4. К.Э Циолковский20. Ό 20. Высшая стадия развития биосферы, в которой проявляется деятельность человека как главный, определяющий фактор: 1. атмосфера 2. ноосфера 3. гидросфера 4. литосфера Ό 26. Цикл солнечной активности составляет: 1. 11,1 год. 2. 1 год 3. 24 часа 4. 100 лет Ό 27. Элементарной единицей живого является…1) клеточная органелла 2)вирус 3) клетка 4) белок Ό 28. Концепцию возникновения жизни, основанную на принципе – «все живое – от живого», называют…. 1) биогенезом 2) этногенезом 2) антропогенезом 3)космогенезом Ό; 29. Разнообразие всех организмов, существующих во всех экосистемах Земли, образует по образному выражению В.Вернадского …1) «живую Землю» 2) «живое вещество» 3) «живой мир» 4) «живую систему» Ό; 30. Структурной единицей, сохраняющейся в химических превращениях, является … 1) атом 2) вещество 3) молекула 4) мономер
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: Ό – задание содержит один правильный ответ - ם задание содержит несколько правильных ответов
Разработчики программы: Афонина Раиса Николаевна, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент кафедры философии и культурологи АлтГПА. Маркин Владимир Васильевич, кандидат философских наук, доцент кафедры философии и культурологи АлтГПА.
Программа одобрена на заседании кафедры философии и культурологии от _24.09. 2012 года, протокол № __1_.
|
