Студопедия — Моделирование социально-педагогической деятельности в зависимости от специализации социального педагога
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Моделирование социально-педагогической деятельности в зависимости от специализации социального педагога






Очевидно, что вслед за уточнением функционала важной за­дачей является определение содержания и основных ориентиров деятельности.

Определение содержания деятельности социального педагога в настоящее время продолжает оставаться дискуссионным вопро­сом. На государственном уровне разработаны ориентиры, позво­ляющие так или иначе моделировать содержание социально-пе­дагогической деятельности: должностные обязанности социаль­ного педагога, Методическое письмо «О социально-педагогиче­ской работе с детьми» и др.

Моделирование — построение моделей реально существую­щих предметов, явлений или процессов, исследование объек­тов познания на их моделях.

В регионах, на конкретных местах с учетом специфики ситуа­ции и поставленных перед социальным педагогом задач выраба­тываются собственные подходы, уточняющие и расширяющие/ сужающие обозначенные государственными структурами ориен­тиры. Приведем несколько примеров.

Характеристика содержания социально-педагогической деятель­ности, предложенная специалистами г. Орла (Н. Ф. Маслова), имеет следующие составляющие:

• содержание социально-педагогической деятельности в про­странстве, системное изучение социально-психологических цен­ностей личности, социально-педагогических влияний микросре­ды: личность в условиях семьи, школьном и внешкольном групповом взаимодействии; социально-воспитательные проблемы и трудности межсубъектного взаимодействия и творческой саморе­ализации личности в микросреде;

• социально-педагогическая поддержка личности в критиче­
ских и кризисных ситуациях: ситуации конфликта в семье, шко­
ле, микросреде; пограничные ситуации во взаимодействии «че­
ловек—человек», «человек—общество»; кризисные ситуации в
системе «человек—природа»;

• организация воспитательно-образовательных взаимодействий
с проблемной личностью, нуждающейся в помощи: индивиду­
альное консультирование; межперсональное консультирование
участников проблемы; групповая терапия в группах поддержки
личностного роста; тренинг-обучение; переструктурирование мик­
росреды жизнедеятельности;

• педагогическое управление способами социального действия
личности: наставление на путь, совместный выбор цели, задач и
программ действия, профилактика нарушений; планирование
средств достижения целей и решения жизненных задач; стимули­
рование действий участников в направлении поставленных задач;
анализ достигнутого, определение, поддержка новых перспектив;

• социально-педагогическая опека и посредничество в твор­
ческом развитии личности и группы: педагогическая диагностика
способностей (общих, спортивно-физических, интеллектуальных,
технических, предпринимательских, экологических, социально-
коммуникативных, художественных); приобщение к творческой
деятельности; побуждение к самоизменению и самообразованию;
сбалансировка ценностей и смыслов творческой деятельности,
индивидуальных ценностей и требований родителей1.

В зависимости от места работы социального педагога в содер­жание его деятельности вносятся соответствующие коррективы. Проиллюстрируем это на примере опыта социально-педагогиче­ской службы г. Санкт-Петербурга.

Содержание работы социального педагога определяется потреб­ностями образовательного учреждения в решении социальных проблем обучающихся (воспитанников).

Основные направления социально-педагогической работы с деть­ми в образовательном учреждении:

- учет всех детей школьного возраста, проживающих в микро­
районе данного образовательного учреждения, изучение их соци­
ального положения и условий жизни;

- контроль за передвижениями учащихся (переход в другую
школу и т.д.);

- предупреждение отсева учащихся из образовательного учреж­
дения;

- изучение социальных проблем обучающихся (воспитанни­
ков), условий их возникновения и разрешения с учетом возмож­
ностей образовательного учреждения;

- учет педагогически и социально неблагополучных семей; ус­
тановление контактов и взаимодействий с КДН (комиссия по
делам несовершеннолетних) и ОППН (отдел по профилактике
правонарушений несовершеннолетних);

- осуществление мер по социальной защите детей из много­
детных, неполных и малообеспеченных семей, детей, оставших­
ся без попечения родителей;

- создание условий для безопасности личности обучающихся
(воспитанников), охраны их жизни и здоровья, оказание помо­
щи попавшим в экстремальные и кризисные ситуации;

- осуществление мер по трудоустройству обучающихся (вос­
питанников) и взаимодействие со специалистами служб занято­
сти района и города;

- объединение усилий различных государственных учреждений,
социальных служб, общественных организаций и частных лиц по
оказанию необходимой помощи социально незащищенным обу­
чающимся (воспитанникам) и их семьям1.

В случае уточнения специализации функции и содержание дея­тельности также конкретизируются. Социальными педагогами Воронежской области реализуются следующие модели деятель­ности.

Деятельность социального педагога в условиях микрорайона, общеобразовательной школы, детского сада:

- выявление несовершеннолетних детей, которые вследствие
смерти родителей, лишения их родительских прав, отобрания де­
тей у родителей без лишения родительских прав, признания ро­
дителей безвестно отсутствующими или недееспособными, объяв­
ления их умершими, длительной болезни родителей, отбывания
родителями наказания в местах заключения и нахождения их под
стражей в период следствия остались без попечения единствен­
ного или обоих родителей, а также детей, имеющих родителей,
но нуждающихся в помощи государства в связи с трудным поло­
жением в семье, уклонением родителей от участия в их воспита­
нии, детей с нарушениями умственного и физического развития;

- обеспечение устройства на дальнейшее воспитание детей,
оставшихся без попечения родителей, а также детей, нуждаю­
щихся в помощи государства, в семьи граждан под опеку или
попечительство, усыновление, в детские дома семейного типа,
интернатные учреждения всех типов, в специальные учебные за­
ведения;

- принятие мер по защите и сохранности имущества и жилой
площади, принадлежащих несовершеннолетнему, оставшемуся без
попечения родителей;

- взаимодействие с правоохранительными органами, служба­
ми социальной защиты и занятости населения, жилищно-ком­
мунального хозяйства и т.п. по вопросам защиты личных, иму­
щественных и жилищных прав несовершеннолетних детей и рас­
пространения на них льгот, предусмотренных Правительством Рос­
сийской Федерации;

- участие в судебных заседаниях по делам о несовершеннолет­
них детях;

- осуществление наблюдения за условиями жизни и воспита­
ния, состоянием здоровья детей, находящихся под опекой или
попечительством граждан;

- разрешение конфликтных ситуаций несовершеннолетних де­
тей со взрослыми, выявление отклонений в поведении детей и
подростков и оказание им экстремальной социально-экономи­
ческой помощи и поддержки;

- посредническая деятельность между личностью несовершен­
нолетнего и школой, детским домом, семьей, средой, властью;

- поддержание партнерских отношений с семьей детей и под­
ростков с целью совместного решения проблем воспитания и
развития личности ребенка;

- взаимодействие с педагогами, родителями (лицами, их за­
меняющими), специалистами социальных служб и др. в оказа­
нии помощи детям, оставшимся без попечения родителей, де­
тям, нуждающимся в помощи государства, в предоставлении
им льгот, предусмотренных Правительством Российской Феде­
рации;

- реализация прав и свобод обучающихся, создание для них
комфортной и безопасной обстановки, обеспечение сохранности
их жизни и здоровья, выполнение обязательного всеобуча;

- информирование (ежегодно) районного, городского органа
управления образованием о проделанной работе по охране лич­
ных и имущественных прав и интересов детей и молодежи.

Деятельность социального педагога в условиях детского дома,

школы - интерната:

- сбор недостающих в личном деле воспитанника документов
и сведений о родителях, братьях и сестрах, наличии и сохранно­
сти имущества, квартиры, ценных бумаг, открытие счетов в Сбер­
банке;

- взаимодействие с судом, загсом, комитетом социальной за­
щиты населения, органами управления образованием и здраво­
охранением, нотариатом и т.д. по вопросам назначения и вы­
платы алиментов с родителей при лишении их родительских прав, перечисления пенсий по утрате родителей, сохранности имуще­ства, закрепления права на ранее занимаемую жилую площадь;

- обеспечение защиты личных прав воспитанников: получение
общего среднего образования, предоставление свободного вре­
мени в распорядке дня, исключение вредного влияния, своевре­
менное получение паспорта и прописки и т.д.;

- обеспечение льгот, предусмотренных Правительством Рос­
сии, в период обучения детей, при выпуске их и поступлении на
учебу или работу;

- оказание помощи выпускникам, оставшимся без попечения
родителей, в поступлении на учебу или работу и получении бла­
гоустроенного жилья, комнаты в общежитии;

- связь с выпускниками до достижения ими 18 лет;

- ведение картотеки на выпускников1.







Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 1689. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип) Цель работы: Проследить особенности образования любого навыка (динамического стереотипа) на примере выработки навыка зеркального письма...

Словарная работа в детском саду Словарная работа в детском саду — это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных слов, которое идет одновременно с ознакомлением с окружающей действительностью, воспитанием правильного отношения к окружающему...

Правила наложения мягкой бинтовой повязки 1. Во время наложения повязки больному (раненому) следует придать удобное положение: он должен удобно сидеть или лежать...

Потенциометрия. Потенциометрическое определение рН растворов Потенциометрия - это электрохимический метод иссле­дования и анализа веществ, основанный на зависимости равновесного электродного потенциала Е от активности (концентрации) определяемого вещества в исследуемом рас­творе...

Гальванического элемента При контакте двух любых фаз на границе их раздела возникает двойной электрический слой (ДЭС), состоящий из равных по величине, но противоположных по знаку электрических зарядов...

Сущность, виды и функции маркетинга персонала Перснал-маркетинг является новым понятием. В мировой практике маркетинга и управления персоналом он выделился в отдельное направление лишь в начале 90-х гг.XX века...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия