К школьному обучению.

(Схема № 2).

Уже давно известно, что начало обучения в школе неизбежно влечет за собой резкое изменение всего образа жизни ребенка, его деятельности и предъявляет серьезные требования к физическому и психическому развитию. А успешность обучения во многом зависит от того, на сколько дошкольник готов к сложным для него и очень трудным учебным нагрузкам, к новому социальному статусу ученика. Над данной проблемой я работаю пятый год и нахожусь в постоянном поиске новых форм и методов успешного вхождения первоклассников в школьную жизнь и организации обучения их в адаптационный период.

2.1.2. Из опыта работы «Школы будущего первоклассника»

О проблеме преемственности между ступенями дошкольного и начального школьного образования сказано немало слов, написано много книг. На протяжении не одного десятка лет эта проблема искала своего решения. Однако приходится констатировать, что и в наши дни она не утратила своей остроты. И поэтому возникает необходимость помочь детям, их родителям и самой школе еще в детском саду лучше узнать друг друга, а значит, сделать первые недели пребывания в школе более комфортными, сократить до минимума всегда сложный адаптационный период.

Говорят, что первая учительница - это важный человек в жизни первоклассника. Четыре года назад у меня возникла идея создания программы «Школа будущего первоклассника» (приложение №1). Это была попытка, с одной стороны, помочь дошкольникам преодолеть все еще существующий во многих случаях барьер между двумя ступенями образования, а с другой стороны подготовить дошкольников к обучению в начальной школе.

Цель данной программы: Помочь дошкольникам в социально-психологической готовности к школьному обучению.

Задачи:

- Овладение дошкольниками основными правилами школьной жизни;

- Привитие навыков учебного сотрудничества с учителем;

- Формирование положительного настроя у дошкольников на школьное обучение;

- Снижение внутренней напряженности и формирование эмоционального комфорта дошкольников.

Данная программа рассчитана на 30 занятий (один раз в неделю) с октября месяца по май включительно. Провожу занятия в стенах детского сада для того, чтобы дети чувствовали себя более комфортно. Содержание занятий носит развивающий характер и направлено на формирование у детей более точного представления о школе и роли ученика в ней. Программа позволяет дошкольникам не только усваивать учебные знания, умения и навыки, но также готовит их к предстоящей школьной жизни. Так, например, дети учатся правильно сидеть за партой, держать ручку или карандаш, приветствовать учителя и работать в коллективе. На экскурсиях в школу знакомлю будущих первоклассников с помещением класса, его оборудованием и материалами. Дети узнают, как проходит урок, овладевают основными навыками и правилами школьной жизни. На занятиях пытаюсь привить детям навыки учебного сотрудничества с учителем и будущими одноклассниками.

Занятия проходят в занимательной игровой форме, где дети встречаются со сказкой-метафорой (книга М.А.Панфиловой «Лесная школа»). Это тридцать сказок, которые раскрывают пять основных тем для старших дошкольников: адаптация к школе, отношение к вещам, отношение к урокам, школьные конфликты, отношение к здоровью. Эти сказки решают дидактические, коррекционные и терапевтические задачи, развивают воображение и мышление. Сказки о героях Лесной школы дети с нетерпением ждут, беседуют о поступках героев, понимают их причины, учатся прощать и любить. Каждое занятие завершается подведением итогов занятия. Мы вместе с детьми обсуждаем их успехи и достижения на прошедшем занятии, стараемся разобраться в возникших затруднениях. Побуждаю детей высказать свое личное мнение, например, по таким вопросам, как: что вам сегодня понравилось на занятии и почему? Что было особенно трудно, а что - легко и почему? В данном виде работы стараюсь помочь детям научиться рефлексировать свою деятельность. А иногда идеи и предложения детей для меня могут стать основанием для внесения определенных изменений в дальнейшую программу занятий. Иными словами, дети подготовительной группы личностно готовятся к началу школьного обучения.

В свою очередь, я посредством наблюдений за индивидуальным а развитием детей и общения с их родителями накапливаю богатейшую информацию о каждом ребенке и его семье. Все это позволяет мне заблаговременно подготовиться к началу нового учебного года.

Впервые оказываясь на пороге школы, ребенок «приносит» с собой представления, ценности и традиции, принятые в его семье. Семьи отличаются друг от друга по своему составу, условиям жизни, культурному и образовательному уровню. Родители, как правило, имеют свои представления и ожидания по поводу школьного обучения. Адаптация ребенка школе будет тем более успешна, чем более активно будет вовлечена в обучение его семья. Поэтому мною предусмотрена и работа с родителями будущих первоклассников с целью повышения психолого-педагогической компетентности в тех вопросах, которые наиболее актуальны с точки зрения переживаемого детьми периода развития. Это тематические родительские собрания на темы: собрание - деловая игра с практическими советами «В игре готовимся к школе» (приложение № 2); «Готов ли мой ребенок пойти в школу?»; «Мой ребенок будущий первоклассник» (психологическая готовность родителей к обучению ребенка в школе). Стараюсь проводить собрания в непринужденной обстановке, в виде «семейных советов», консультаций, диалогов, опираясь на уже имеющийся опыт родителей и преподнося им новые сведения и информацию.

В конце каждой встречи провожу рефлексию, где родители высказывают свое мнение о том, что узнали, чему научились. Так, например, после встречи-практикума с родителями на тему «Готов ли мой ребенок пойти школу?», я прочитала такие отзывы: «Спасибо за полученную информацию! Теперь я всерьез задумалась о том, что нельзя пускать на самотек подготовку сына к школе. Буду больше уделять внимания развитию его способностей» Каменских О.А. или, «Не знала, что перед обучением в школе ребенок должен наиграться, иначе в игру может превратиться его учеба. Пусть играет! Я и сама буду принимать участие в играх дочери дома» Бучельникова Г.Н.

Считаю, что раннее знакомство дошкольников и их родителей с будущим учителем, общение с ним в стенах детского сада дают определенные плоды в дальнейшем школьном обучении. Общая атмосфера наших встреч создает особый положительный эмоциональный фон и является одним из первых шагов успешной адаптации первоклассников к школе. И придя в школу 1 сентября, дети не боятся встречи с новым для них человеком - учителем, а напротив, с радостью спешат увидеться с ним.