МЕТОДИКА. Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре

Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образова­тельного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучаю­щихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профес­сиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуаль­ной образовательной траектории.

Переход к профильному обучению позволяет:

1 создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, по­строения индивидуальных образовательных программ;

2 обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;

3 установить равный доели к полноценному образованию разным категориям обуча­ющихся, расширить возможности их социализации;

4 обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Принципы построения федерального базисного учебного плана для X-XI классов ос­нованы на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента го­сударственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебные предметы могут быть представлены в учебном плане образовательного учреждения и/или выбраны для изучения обучающимся либо на базовом, либо на профильном уровне.

Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов и учитывая нормативы учебного времени, установленные СанПиНами, каждое образовательное уч­реждение. а при определенных условиях и каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план.

Такой подход оставляет образовательному учреждению широкие возможности орга­низации одного или нескольких профилей, а обучающимся - выбор профильных и элек­тивных учебных предметов, которые в совокупности и составят его индивидуальную об­разовательную траекторию.

Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы феде­рального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготов­ки обучающихся. Федеральный базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор. Обязательными базовыми общеобразователь ными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностран­ный язык», «Математика*. «История», «Физическая культура», а также интегрирован- ныеучебные предметы «Обществознание (вкчючая экономику' и право)» и «Естествознание».

Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору.

Профильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каж­дого конкретного профиля обучения. Гак, «Физика», «Химия», «Биология» являются про­фильными учебными предметами в естественно-научном профиле; «Литература», «Рус­ский язык» и «Иностранный язык» - в филологическом профиле; «Обществоведение», «Право», «Экономика» и др. - в социально-экономическом профиле и т.д.

При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных предме­тов на профильном уровне. В случае, если предметы «Математика*, «Русский язык», «Лите­ратура», «Иностранный язык», «История» и «Физическая культура», входящие в инвариант­ную часть федерального базисного учебного плана, изучаются на профильном уровне, то на базовом уровне эти предметы не изучаются.

Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов оп ределяет состав федерального компонента федерального базисного учебного плана.

Региональный (национально региональный) компонент для X-XI классов пред­ставлен количеством часов, отводимых на его изучение.

Элективные учебные предметы - обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения. Элективные учебные предметы выполняют три основные функции:

4 развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддер­живать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать до­полнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена;

4 «надстройка» профильного учебного предмета, когда такой дополненный профиль­ный учебный предмет становится в полной мере углубленным;

4 удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах че­ловеческой деятельности.

Изменения в составе учебных предметов

4 С учетом возрастающей роли русского языка в многонациональном федеративном государстве и обязательности экзамена по этому предмету при поступлении в любой вуз введен учебный предмет «Русский язык» в объеме 70 часов на базовом уровне и 210 ча­сов на профильном уровне за два года обучения.

4 Усилено внимание к изучению иностранных языков - введен в качестве обязателього учебный предмет «Иностранный язык» в объеме не менее 3 часов в неделю в связи с реализацией задачи «обеспечения освоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне»².

4 В профилях гуманитарной направленности вводится интегрированный учебный предмет «Естествознание». Это позволяет-.

- дать широкие возможности формирования целостной естественно-научной карти­ны мира;

- ориентировать обучающихся на общеучебные, общеинтеллектуальные умения и на­выки. формируемые на межпредметной основе;

- значительно экономить учебное время, высвободившийся резерв которого исполь­зовать на расширение и углубление соответствующих учебных предметов (литературы. языков, истории и тд.):

- снять малоэффективные «одночасовые» предметы, на которые фактически распадет­ся учебный предмет «Естествознание» в условиях, когда на их совокупность («Физика», «Хи­мия», «Биология») в учебном плане реально выделяется не более 4 часов учебного времени.

При введении этого интегрированного учебного предмета следует иметь в виду:

а) федеральный базисный учебный план предназначен не только для общеобразова­тельных учреждений, но и для учреждений начального и среднего профессионального образования, где реализуется как общее, так и профессиональное образование и где про­блема дефицита учебного времени стоит еще более остро.

б) Федеральный базисный учебный план предполагает необязательность выбора именно этого варианта изучения «Естествознания». Вполне допустимо и в рамках профи­лей гуманитарной направленности выбрать изучение учебного предмета «Естествозна­ние» или самостоятельных учебных предметов («Физика», «Химия», «Биология») на базо­вом \ровне за счет времени, отводимого на элективные учебные предметы.

^[1] «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

в) Предлагаемый интегрированный учебный предмет «Естествознание» не является суммой знаний по физике, химии, биологии. Он призван решать задачу формирования целостной естественно-научной картины мира и ознакомления обучающихся с метода­ми познания, характерными для естественных наук. Эта задача в большей степени соот­ветствуют назначению изучения естествознания в профилях гуманитарной направлен­ности - формированию современного научного мировоззрения, самоопределению личности в окружающем мире.

Учебный предмет «Естествознание» может не изучатг>ся в случаях, если:

5 три учебных предмета естественно-научного цикла («Физика», «Химия» и «Биоло­гия») изучаются на базовом уровне;

6 один учебный предмет естественно-научного цикла изучается на профильном, два - на базовом уровне;

7 два учебных предмета естественно-научного цикла изучаются на профильном, один - на базовом уровне;

8 все три учебных предмета естественно-научного цикла изучаются на профильном уровне.

4. Интегрированный учебный предмет < Обществознание■>; на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне включает разделы «Экономика» и < Право», которые могут преподаваться как в составе данного предмета, так и в качестве самостоятельных учебных предметов. Па профильном уровне «Обществознание•>, «Экономика» и «Право >; изучаются как самостоятельные учебные предметы в зависи­мости от выбранного профиля.

Для составления учебного плана образовательного учреждения, класса, группы, обу­чающегося при профильном обучении на основе федерального базисного учебного пла­на следует:

9 включить в учебный план обязательные учебные предметы на базовом уровне (инвариантная часть федерального компонента).

Включить в учебный план не менее двух учебных предметов на профильном уровне (из вариативной части федерального компонента), которые определят направ­ление специализации образования в данном профиле.

10 В учебный план также могут быть вкчючены другие учебные предметы на базо­вом или профильном уровне (из вариативной части федерального компонента).

В случае, если выбранный учебный предмет на профильном уровне совпадает с од­ним из обязательных учебных предметов на базовом уровне, то последний исключает­ся из состава инвариантной части.

Совокупное учебное время, отведенное в учебном плане на учебные предметы феде­рального компонента (базовые обязательные + профильные + базовые по выбору), не должно превышать 2100 часов за два года обучения. Если после формирования фе­дерального компонента остается резерв часов (в пределах до 2100), то эти часы перехо­дят в компонент образовательного учреждения.

11 Включить в учебный план региональный (национанально-региональный) компо­нент (в объеме 140 часов за два учебных года).

12 Составление учебного плана завершается формированием компонента образо­вательного учреждения (в объеме не менее 280 часов за два учебных года).

Часы, отведенные на компонент образовательного учреждения, используются для: преподавания учебных предметов, предлагаемых образовательным учреждением; прове­дения учебных практик и исследовательской деятельности; осуществления образова;льных проектов и т.п. Их также можно использовать для увеличения количества часов, гведенных на преподавание базовых и профильных учебных предметов федерального компонента.

Рекомендуются примерные учебные планы для разных профилей обучения в образо- ательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образо- ания.

При этом учитывается, что старшая ступень готовит выпускников не только к обучению в вузе, но и к обучению в системе начального и среднего профессионального образования, а также к начал)' трудовой деятельности. Это, в частности, определило увеличение числа- рекомендуемых профилей технологического направления.

Представленные варианты учебных планов отдельных профилей являются пример­ными и имеют рекомендательный характер. Их следует рассматривать как иллю­страцию возможного использования предложенного механизма формирования кон­кретного учебного плана и демонстрацию принципа его построения из учебных пред­метов трех типов: базовых, профильных и элективных.

При проведении занятий по «Иностранному языку», «Технологии», «Физической куль­туре». а также по «Информатике и ИКТ», «Естествознанию», «Физике» и «Химии» (во вре­мя проведения практических занятий) осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сель­ских - 20 и более человек.

При наличии необходимых условий и средств для организации профильного обуче­ния, в том числе изучения элективных учебных предметов, возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью.

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для среднего (полного) общего образования