Студопедия — Тема 13. Социально-педагогическая помощь лицам с особенностями психофизического развития
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Тема 13. Социально-педагогическая помощь лицам с особенностями психофизического развития






 

1. Требования к профессиональным качествам социального педагога, работающего с ребенком-инвалидом, ребенком с ОПФР.

2. Социальная реабилитация детей с ОПФР в условиях ЦКРОиР.

3. Социально-педагогическая помощь лицам с ОПФР в условиях интегрированного обучения.

4. Патронат как особый вид помощи лицам с особенностями психофизического развития.

Рекомендуемая литература

 

1. Конюх, О.В. Организация и содержание педагогического патроната выпускников вспомогательной школы / О.В. Конюх // Адукацыя i выхаванне. — 2010. —№ 9. — С. 57—62.

2. Коррекционно-воспитательная работа в домах-интернатах для детей с умственным и физическим недоразвитием / И.К. Боровская [и др.]; под ред. Т.В. Лисовской. – Минск, 2008. – 197 с.

3. Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями / А.Н. Коноплева [и др.]; под ред. А.Н. Коноплевой. – Минск, 2005. – 204 с.

4. Скворцова, В.О. Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. вузов / В.О. Скворцова. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 160 с.

1. Требования к профессиональным качествам социального педагога, работающего с ребенком-инвалидом, ребенком с ОПФР.

Участие социального педагога в реабилитации детей-инвалидов и детей с ОПФР носит многоаспектный характер, который предполагает не только разностороннее образование, но и наличие соответствующих личностных качеств, позволяющих людям с ограниченными возможностями относиться к ним с доверием.

В результате анализа социально-педагогической практики выделены следующие основные функции социального работника (педагога), реализуемые в процессе работы с ребенком с ОПФР:

ü диагностика и коррекция «особенностей» ребенка;

ü организаторская,

ü информативная (в том числе и в отношении прав и льгот ребенка и его семьи),

ü посредническая,

ü осуществление психолого-педагогической и социально-бытовой адаптации и поддержки ребенка и его семьи,

Таким образом, можно говорить о многофункциональности социальных работников, что, в свою очередь, требует от них комплекса разнообразных знаний, умений и навыков.

Социальным педагогам в работе с детьми с ОПФР необходимо владеть следующими знаниями:

ü психолого-педагогическими (в том числе, и в области специальной педагогики,

ü медицинскими,

ü знаниями в области дефектологии,

ü знаниями в области законодательства.

Основные умения, необходимые социальному педагогу, работающему с детьми с ОПФР, следующие:

ü тонко чувствовать внутренний мир ребенка и быстро реагировать на его внутренние и внешние изменения,

ü эмпатия (умение сопереживать),

ü работать в команде,

ü осуществлять гибкий подход к решению проблем.

При оказании помощи детям-инвалидам и детям с ОПФР социальному педагогу необходимо применять следующие навыки:

ü организаторские,

ü коммуникативные,

ü посреднические,

ü оказания первой медицинской помощи.

Кроме профессиональных характеристик следует выделить ряд личностных качеств, необходимых социальным педагогам для работы с этой категорией детей: отзывчивость, терпеливость, милосердие, самообладание, мудрость, дисциплинированность, стрессоустойчивость и, как говорят сами практики, чувство юмора (возможно, оно помогает справиться с некоторыми ситуациями и, иногда, избежать стресса).

Таким образом, можно заключить, что существует определенный набор профессиональных и личностных качеств, необходимых при работе с детьми-инвалидами, детьми с ОПФР и их семьями. Следует так же отметить важность системного подхода в оказании помощи этой категории населения, на значимость которого указывают социальные педагоги, психологи, дефектологи.

При организации работы с детьми-инвалидами и детьми с ОПФР специалисты опираются на следующие подходы:

Ø гуманистический (подход к ребенку-инвалиду как к равному, уважение личности ребенка);

Ø командный подход (согласованность действий специалистов);

Ø концептуальный (опора на психологическую теорию);

Ø компенсаторный

Ø поддерживающий (концепция «самопомощи»);

Ø интегративный;

Ø эклектический.

То есть, можно говорить о применении общепринятых мировых подходов к оказанию помощи детям с ограниченными возможностями в нашей стране.

Безусловно, существует и определенный набор методов, используемых в работе с данной категорией детей. Среди основных методов следующие: игровые (игротерапия); арттерапия; метод интерактивной работы, взаимодействие; беседа; наблюдение; клоунотерапия; трудотерапия.

Таким образом, можно говорить об использовании некоторых общих методов работы со всеми категориями детей-инвалидов, детей с ОПФР. Однако, следует отметить, что выбор методов зависит от состояния и заболевания ребенка, что указывает на необходимость разработки индивидуальных программ, учитывающих особенности каждого ребенка с ОПФР.







Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 746. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...

Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...

Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...

Роль органов чувств в ориентировке слепых Процесс ориентации протекает на основе совместной, интегративной деятельности сохранных анализаторов, каждый из которых при определенных объективных условиях может выступать как ведущий...

Лечебно-охранительный режим, его элементы и значение.   Терапевтическое воздействие на пациента подразумевает не только использование всех видов лечения, но и применение лечебно-охранительного режима – соблюдение условий поведения, способствующих выздоровлению...

Тема: Кинематика поступательного и вращательного движения. 1. Твердое тело начинает вращаться вокруг оси Z с угловой скоростью, проекция которой изменяется со временем 1. Твердое тело начинает вращаться вокруг оси Z с угловой скоростью...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия