Покажи картинку

Задание направлено на изучение словарного -uim<.i ребенка (су­ществительные, глаголы).

Оборудование: картинки с изображением хорошо чнакомых ре­бенку предметов: кукла, мяч, мишка, юла; тарелка, чиГишк, чашка, ложка; машина, поезд, автобус, самолет; яблоко, апельсин, помидор, огурец. Картинки, на которых изображено действие: девочка одева­ется, мальчик умывается; мальчик катается па коньках, мама купает малыша; дети строят гараж, дети играют в мяч; девочка пьет, доктор дает мальчику лекарство.

Проведение обследования: перед ребенком раскладывают 2-4 картинки и предлагают показать одну из них. I 1анрпмер: "I (окажи, где юла (кукла, мишка)". Если ребенок правильно выбирает картин­ку, педагог просит сказать, что на ней изображено. Если малыш не может правильно выбрать картинку, взрослый делает это сам, назы­вает предмет и просит малыша повторить.

Другой пример. Педагог просит ребенка: "I Ьжажи, где девочка одевается. Что девочка делает?" Если ребенок не отвечает, педагог сам говорит: "Девочка одевается", и просит ребенка повторить фразу.

При этом педагог фиксирует умение ребенка называть предметы (действия) звуком, слогом, звукоподражанием, словом или показы­вать жестом; отмечается наличие фразовой речи (понятной или мало­понятной для окружающих). Выполни задание

Задание направлено на выявления умений у ребенка выполнять словесные инструкции различной сложности, а также понимания про­стых предлогов (на, в, под), уровень сформированное™ фразовой речи.

Оборудование: коробка; игрушки — матрешка, собачка, машин­ка, кукла, красный и желтый кубики, мяч.

Проведение обследования: ребенку предлагают выполнить сле-

дующие действия: хлопнуть в ладоши; поднять руку; поставить мат­решку на коробку; спрятать мяч под стол; взять себе куклу, а педа­гогу дать красный кубик.

После каждого выполненного действия педагог просит ребенка сказать, что он сделал: "Скажи, куда спрятал матрешку?", "Что ты мне дал? А что взял себе? " и т.д.

Если ребенок не выполняет указания, взрослому следует повто­рить его. Повторять задания не следует больше трех раз.

Фиксируется выполнение действий в соответствии со словес­ным указанием.

В процессе обследования выясняется состояние речи ребенка, при этом отмечается, употребляет ли он предложение, состоящие из трех слов, употребляет ли прилагательные и местоимения, употребляет ли предложения, состоящие из одного или двух слов; пользуется ли облегченными словами {би-би) или полными, произносит правильно некоторые слова (например, машина), называет ли предметы и дей­ствия в момент сильной заинтересованности, пользуется ли облег­ченными словами в момент его двигательной активности, удивления, радости.

Оценка речевого развития ребенка: готов выполнить задание, как относится к заданию - понимает ли речевое указание, есть ли самостоятельная речь, умеет ли повторить за взрослым фразу, слова, лепетные слова, звуки, отсутствие активной речи.