| Проблема
| Рекомендации учителям
| Рекомендации родителям
| Рекомендации ученику
|
| Внимание, слабая концентрация, отвлечения
| · Применять приемы активизации внимания на уроке, руководить процессом управления внимания класса посредством грамотно построенного урока
· Задавать вопросы, требующие размышления, давать индивидуальные интересные задания, к концу урока составлять опорный конспект
· Давать установки: «Здесь стоит быть особенно внимательным», «Пока я считаю до 5, настраиваемся слушать, понимать, запоминать», а также «Обратите внимание», «Обведите в рамку, поставьте рядом с абзацем «!,?» и т.п.
· Давать отдельные короткие задания, постепенно увеличивая сложность и время выполнения
· Учитывать тип темперамента и модальность восприятия информации (аудиальный, визуальный, кинестетический)
| · При выполнении д/з устранять отвлекающие факторы – телевизор, радио, компьютер и т.п. Возможно, тихая мелодичная музыка
· Устанавливать сроки для работы
· Совместно с ребенком играть в развивающие игры, шахматы, головоломки
| · На уроке задавать вопросы учителю по теме занятия, принимать активное участие на уроке
· Выполнять интересные упражнения для развития внимательности
· Выделять в окружающих явлениях, предметах детали
· Ставить для себя цель и сроки перед выполнением задания
· При выполнении домашних заданий учитывать время переключения внимания и подстраиваться под свой мозговой ритм (30 минут работы-5-7 перерыв)
|
| Неграмотность, небогатый словарный запас
| · Давать возможность высказаться, выражать свои мысли, помогать подбирать слова
· Помогать довыразить мысль, чтобы не терялась нить ответа
Предлагать интересную для чтения литературу, пользуясь педагогическим авторитетом воспитанников
| · Приобщать к чтению познавательной, художественной литературы. При отсутствии мотивации «рекламировать» произведения, книги, ориентируясь на интересы ребенка
· Показывать на примерах плюсы развитой, грамотной речи
· Приводить комичные примеры неграмотности из литературы, анекдотов
| · Описывать в дневнике свой день, подробно, как будто пишешь увлекательный рассказ
· Учить стихотворения и поэмы
· Читать познавательную и художественную литературу
|
| Недисциплинированность
| · Разработать правила поведения в классе
· Приобщить хулигана следить за их выполнением, фиксировать нарушения
· Предлагать дополнительные задания, н-р,
составить опорную схему урока, параграфа
· Направлять эмоциональность, демонстративность в творческом направлении
Поискать причину в методе преподавания, возможно ученику скучно на этих уроках
| · Поощрение хорошего поведения на уроке
· Наказания за систематические нарушения дисциплины
| Стремиться находить для себя познавательную выгоду в занятии
|
| Сложность в запоминании информации
| · Обратить внимание на ведущий тип запоминания информации
Рекомендовать разбивать на смысловые части, пересказывать своими словами
| Помогать упражнения, развивающие память
| · Упражнения для развития памяти
· Практиковать мнемотехнические методы запоминания
· Материал разбить на смысловые части, составить план, запомнить опорные слова, пересказать текст своими словами
· Придавать запоминаемому материалу эмоциональную окраску
|
| Безответственность
| · Давать поручения, от которых будет зависеть деятельность класса
· При систематическом невыполнении заданий, временно отказать во внимании
| · Показывать образец ответственности на своем примере
· Подбирать мотивационные стимулы для следования обещаниям, согласно особенностям ребенка
· Давать почувствовать дискомфорт от нарушения обещаний, невнимательного отношения родителей к его просьбам
· Подарить домашнее животное, чтобы он заботился о нем
Показывать значимость мнения ребенка в семье для повышения его самооценки, таким образом, показывая свое доверие и уверенность в выполнении обязательств
| · Участвовать в общественных делах класса, школы
· Добросовестно относиться к порученным делам
Выбирать для выполнения только достижимые задания
|
| Неорганизованность
| · Управлять вниманием на уроке
· Предлагать план занятия
· При поручении составлять совместный поэтапный план, со средствами его реализации
· Ставить сроки для и выполнения заданиям
Контролировать выполнение, давая конструктивную оценку результата
| · Приучать к планированию времени
· Следить за распорядком дня ребенка Периодически вести хронометраж распределения времени, помогать упорядочивать его
· Следить за объемом и посильностью нагрузки ребенка в школе, секциях, студиях
· Обсуждать минусы и последствия неорганизованности на доступных примерах
Предлагать художественные произведения, в которых описываются организованные люди, например, великие полководцы Суворов, Кутузов, Наполеон
| · Ставить перед собой достижимые цели и намечать
средства их реализации
· Составлять список посильных дел на день, разбивать дела на этапы
Обдумывать последствия своих действий
|
| Пассивность
| Заинтересовать в выполнении заданий, применять групповые методы обучения, включая его в группу успевающих учеников, чтобы он ощутил успех в группе и возможно перенес и индивидуальный план действий
| Наблюдать за способностями и стимулировать их
| Быть инициативным на уроках, чтобы заработать авторитет
|
| Приоритет зубрежки
| · Предлагать задания в форме, где «зубрежка» будет исключена из средств выполнения, например, задания для развития мышления. привлечения ранее полученных знаний, конкретного применения на практике
· Научить ребят различным способам запоминания информации
| · Следить за способом подготовки домашних заданий
· Показывать непродуктивность зубрежки, предлагая другие формы запоминания информации
| · Не ограничиваться только чтением учебника, не стараться дословно заучивать материал
· Практиковать пересказ
Освоить и практиковать смысловые способы запоминания информации или ассоциативные
|
