Вопрос 30. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями специального образованияОсновы отечественного государственного специального образования дошкольников заложены в 20-30-е гг. прошлого века. К началу 70-х гг. функционировали дошкольные учреждения специального назначения: • ясли-сады; • детские сады; • дошкольные детские дома; • дошкольные группы при яслях-садах, детских садах и детских домах общего назначения, а также при специальных школах и школах-интернатах. 2. Комплектование дошкольных учреждении специального назначения осуществлялось по принципу ведущего отклонения. Как отмечает Ю.В. Морозова, создавались дошкольные учреждения (группы) для детей с нарушениями: • слуха (глухих, слабослышащих); • зрения (слепых, слабовидящих, для детей с косоглазием и амбиопией); • речи (для детей с заиканием, общим недоразвитием речи, фонетико-грамматическим недоразвитием); • интеллекта (умственно отсталых); • опорно-двигательного аппарата, Наполняемость группы - до 15 воспитанников. В штат специальных дошкольных учреждений были введены: • олигофренопедагоги; • сурдопедагоги; • тифлопедагоги; • логопеды; • дополнительные медицинские работники. 3. Образовательный процесс осуществлялся в соответствии со специальными комплексными программами обучении и воспитания для каждой категории детей с отклонениями в развитии. Его особенности: • перераспределение видов занятий между воспитателями и дефектологами; • организация специальных занятий (например, развитие слухового восприятия, коррекция звукопроизношения, лечебная физкультура и др.); • полное финансирование из госбюджета. 4. Характерные признаки советской системы специального образования дошкольников: • дети с отклонениями в развитии не принимались в дошкольные учреждения общего назначения; • диагностические ограничения, исключавшие возможность получения общественного дошкольного образования (комбинированные, комплексные отклонения в развитии, эпилепсия, шизофрения, психопате подобное поведение, умственная отсталость в степени имбецильности и идиотии, нарушения опорно-двигательного аппарата). Дети с перечисленными выше отклонениями в развитии воспитывались в условиях семьи:либо в единичных специализированных учреждениях; • до 2-летнего возраста ребенок практически не имел психолого-педагогического сопровождения (в ясли-сад принимали детей 5 только с 2 лет, в детский сад - с 3 лет); -, • закрытость, изолированность учреждений для детей с отклонениями в развитии; • искусственная отчужденность воспитанников от нормально развивающихся сверстников и от общества. Тем не менее значительные достижения советской системы специального образования дошкольников составляют фундаментальную основу современной специальной дошкольной педагогика.
|
