Глава 2. Изучение межличностных отношений подростков2.1. Цель, участники, методы опытно-экспериментальной работы 2.2. Проведение эксперимента и его результаты 186. Речевые нарушения при ДЦП (Особенности нарушения речи у младших школьников с ДЦП) 1.Основные проявления детского церебрального паралича 2.Работа по развитию речи детей с церебральным параличом 187. Ответы на вопросы для государственного экзамена по детской психологии Предмет, задачи, методы и стратегии исследования детской психологии / Детство как социокультурный феномен. / Влияние среды и наследственности на психическое развитие ребенка / Основные закономерности психического развития. Зарубежные теории развития З. Фрейд, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, Б.С. Кинер / Факторы, влияющие на психическое развитие в теориях Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина / Возрастная периодизация. Структура и динамика. Критерии возрастной периодизации / Психологические особенности развития ребенка в младенческом возрасте. Роль общения со взрослыми в младшем возрасте / Предпосылки развития мышления и речи в младенческом возрасте / Орудийная и предметная деятельность ребенка в раннем возрасте / Развитие познавательной сферы ребенка в раннем возрасте (восприятие, мышление, память, воображение) / Развитие речи в раннем возрасте. Психологические новообразования этого возраста / Общая характеристика кризиса «трех лет» / Становление эмоций и предпосылок развития личности в раннем возрасте / Роль игры в психическом развитии дошкольника / Развитие общения со взрослыми сверстниками в дошкольном возрасте / Развитие познавательных процессов дошкольников (восприятия, наглядно-образного мышления, речи) / Развитие личности дошкольника. Условия развития личности (общение, детское общество, взрослые) / Развитие эмоциональной сферы, формирование социальных переживаний, их роль в процессе социализации ребенка / Развития мотивационной сферы дошкольника / Развитие способностей ребенка в дошкольном возрасте / Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников / Роль семьи в формировании личности ребенка. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики дошкольников / Развитие самооценки и образа «Я» ребенка в дошкольном возрасте / Психологическая готовность ребенка к школьному обучению / Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования / Структура, компоненты образовательного процесса ДОУ / Планирование образовательного процесса ДОУ (значение, виды, принципы) / Гуманизация содержания дошкольного образования 188. Психолого-педагогические условия развития восприятия у детей старшего дошкольного возраста (Восприятие как психический познавательный процесс) Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития восприятия в дошкольном возрасте 1.1. Понятие восприятия в современной психолого-педагогической литературе 1.2. Возрастная динамика восприятия в дошкольном возрасте 1.3. Психолого-педагогические условия развития восприятия Глава 2. Экспериментальная работа по изучению условий развития восприятия у детей старшего дошкольного возраста 2.1. Цель, задачи, методы экспериментальной работы 2.2. Анализ опытно-экспертной работы 2.3. Педагогические рекомендации конструирования педагогического процесса по развитию восприятия у детей старшего дошкольного возраста 189. Пути преодоления и предупреждения стрессовых ситуаций (Способы борьбы со стрессом) 1.Сущность стресса 2.Профилактика и предупреждение стрессовых состояний 190. Развитие мыслительных способностей старших дошкольников (Развитие логического мышления как фактор интеллектуальной готовности старших дошкольников к школьному обучению) Глава I. Готовность к школьному обучению и развитие мыслительных способностей старших дошкольников 1.1. Характеристика готовности к школьному обучению 1.2. Психолого-педагогические особенности развития мыслительных способностей как компонента интеллектуальной готовности ребенка к школе 1.3. Развивающие математические игры как основа развития мыслительных способностей старших дошкольников Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию мыслительных способностей старших дошкольников 2.1. Диагностика развития мыслительных способностей старших дошкольников 2.2. Модель развития мыслительных способностей старших дошкольников в процессе подготовки к школьному обучению 2.3. Методические рекомендации по развитию мыслительных способностей старших дошкольников 191. Задания Методы психологических исследований 1. Классификация методов психологического исследования 2. Организационные методы 3. Эмпирические методы в психологии 4. Психодиагностические методы 5. Изучение продуктов деятельности Методы и средства обучения 1. Методы обучения 2. Средства обучения 192. Неврозы у детей и подростков 1.Неврозы у детей 2.Неврозы у подростков 193. Раскройте психологическую основу формирования психологического контакта следователя с допрашиваемой. Назовите допустимые приемы достижения контакта 194. Развитие коммуникативных умений старших дошкольников в общении со взрослыми Глава I. Теоретический анализ проблемы общения детей дошкольного возраста со взрослыми 1.1. Характеристика общения дошкольников со взрослыми 1.2. Факторы и условия формирования коммуникативных умений у дошкольников Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных умений старших дошкольников 2.1. Методики выявления коммуникативных трудностей старших дошкольников 2.2.Психолого-педагогические рекомендации по развитию коммуникативных умений старших дошкольников 195. Задания Темперамент и характер. Способности 1.Темперамент и характер 2.Способности и их характеристика Нравственное воспитание 1. Сущность и «механизмы» нравственного воспитания 2. Специфика процесса нравственного воспитания и критерии нравственной воспитанности 196. Ответы на вопросы 1.Мышление как познавательный процесс (проблемная ситуация, мотивы мышления, проблемная задача, умственное действие и его этапы, умственные операции). 2.Понятие о способностях. Способности и задатки. Количественная и качественная характеристика способностей. 3.Психологическая защита личности, виды и роль. 197. Ответы на вопросы 1. Понятие об ощущении. Функции ощущения. 2. Содержание понятия «индивид» в психологии. Индивидные свойства человека и их характеристика. 3. Основные факторы психического развития и формирования личности, их характеристика и соотношение. 198. Ответы на вопросы по юридической психологии 1.Внимание и память. Их роль в профессиональной деятельности сотрудника ОВД 2.Психологические особенности допроса подозреваемого, обвиняемого 199. Конституциональные и органические психопатии у детей и подростков 1.Классификация и психологическая структура психопатий 2.Характеристика конституциональных психопатий 200. Психолого-педагогические условия развития воображения у старших дошкольников Глава I. Теоретические основы исследования воображения у дошкольников 1.1. Общая характеристика воображения как психического познавательного процесса 1.2. Особенности развития воображения у старших дошкольников 1.3. Комплекс психолого-педагогических условий развития воображения у старших дошкольников Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию воображения у старших дошкольников 2.1. Диагностика развития воображения старших дошкольников 2.2. Использование игровой деятельности по развитию воображения у старших дошкольников 201. Особенности развития воображения у дошкольников (Развитие воображения у детей дошкольного возраста) Глава I. Теоретический анализ проблемы развития воображения в дошкольном возрасте 1.1. Общая характеристика воображения как психикопознавательного процесса 1.2. Возрастная динамика развития воображения в дошкольном возрасте Глава II. Экспериментальная работа по изучению уровня развития воображения у старших дошкольников 2.1. Диагностика развития воображения старших дошкольников 2.2. Психолого-педагогические рекомендации по развитию воображения у старших дошкольников 202. Психологические особенности проявления темперамента в дошкольном возрасте Глава I. Теоретический анализ исследуемой проблемы 1.1. Темперамент: понятие и проблема классификации 1.2. Темперамент и его проявления в дошкольном возрасте Глава II. Экспериментальная работа по определению типов темперамента у дошкольников 2.1. Диагностика темперамента дошкольников 2.2. Психолого-педагогические рекомендации общения с детьми различных типов темперамента 203. Диагностика эмоционально-аффективной сферы 1.Использование рисуночных методик для выявления изменений в эмоционально-аффективной сфере 2.Методики изучения эмоционально-личностного развития детей 204. Темперамент. ЗПР 1. Описать по тесту тип темперамента группы не менее 10 человек 2.Занятия с детьми ЗПР 205. Нарушения памяти и мышления 1.Нарушения памяти 2.Нарушения мышления 206. Основные уровни ведения беседы и их роль в консультативной работе 1.Беседа как базовый метод психологического консультирования 2.Уровни слушания в ходе консультативной беседы 207. Чтение как социально-психологический процесс 208. Неврозы у детей и подростков 1.Причины возникновения неврозов и основные невротические характеристики детей и подростков 2.Школьные неврозы у детей и подростков 209. Стрессы в профессиональной деятельности сотрудников ОВД 1. Сущность стресса 2. Профессиональная деятельность сотрудников ОВД и стрессы 210. Стихийные большие социальные группы и процессы, происходящие в них 1.Общие механизмы массового стихийного поведения 2.Толпа как субъект стихийного поведения 3.Основные формы стихийного поведения 211. Предмет, задачи психопатологии 212. История развития нейропсихологии 1.Возникновение и развитие нейропсихологии 2.А.Р. Лурия и отечественная школа нейропсихологии 213. Психологические особенности развития при дефектах зрения в раннем и дошкольном возрасте 1.Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения в раннем возрасте 2.Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения в дошкольном возрасте 214. Организация коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушениями речи 1.Процесс формирования и усвоения родного языка при нарушениях речи 2.Сопровождение дошкольников с общим недоразвитием речи 215. Особенности нарушений речи у дошкольников с ЗПР Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования речи дошкольников в норме и с ЗПР 1.1. Закономерности развития речи детей дошкольного возраста в норме 1.2. Речевые дефекты у детей с ЗПР Глава 2. Коррекционная работа с дошкольниками с ЗПР 2.1. Методики изучения детей с ЗПР 2.2. Коррекционная работа по преодолению нарушений фонетической стороны речи у детей с ЗПР 216. Культура телефонного общения 1.Особенности телефонной коммуникации 2.Этические нормы телефонного разговора 3.Проблемы, возникающие в ходе телефонного разговора 4.Рекомендации по проведению телефонного разговора 217. Деловое общение в коллективе (Психология делового общения) (Этика и этикет управленческой коммуникации в контексте акмеологического подхода) 1.Общие закономерности межличностных отношений 2.Общие этические принципы делового общения 3.Этика приветствий, внешнего облика делового человека и ведение деловой беседы 4.Рекомендации к использованию норм делового общения в коллективе 218. Системный подход к человеку в психологии и педагогике. Человек как индивид, личность, субъект деятельности и индивидуальность (Индивидуальность личности) (Социальная личность) 1.Общее понятие о личности 2.Взаимосвязь социального и биологического в личности 3.Понятие человеческой деятельности 219. Психология личности 1.Понятие «личность» в психологии 2.Взаимосвязь социального и биологического в личности 220. Готовность детей к школе Керна-Йирасека 1.Характеристика готовности к школьному обучению 2.Тесты школьной зрелости Керна-Йирасека 221. Особенности нервно-психического развития детей до 3-х лет I. Нервно-психическое развитие детей до 3-х лет 1.1. Особенности нервно-психического развития ребенка до 3-х лет 1.2. Психический статус развития детей до 3-х лет и его современные особенности II. Методология и психическое исследование детей раннего возраста 2.1. Методологические основы исследования 2.2. Методы исследования III. Состояние нервно-психического развития детей трехлетнего возраста 3.1. Нервное развитие 3.2. Психологическое развитие 222. Сущностная характеристика основных функциональных блоков мозга 1.Первый блок мозга 2.Второй блок мозга 3.Третий блок мозга 223. Ответы на вопросы 1.Конфликты и способы их разрешения в профессиональной деятельности сотрудников ОВД 2.Социально-психологическая характеристика преступной группы 224. Способы психологической защиты Глава I. Психологическая защита: проблематика и феноменология 1.1. Проблематика психологической защиты 1.2. Функции психологической защиты 1.3. Классификация психологических защит Глава II. Мотивация труда и способы психологической защиты 2.1. Исследование эффективности мотивации и стимулирования труда 2.2. Анализ эффективности мотивации персонала в ЦЭСТ 225. Реализация индивидуального и дифференцированного подхода в процессе оказания коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии 1.Личностно-ориентированный подход в коррекционной педагогике 2.Систематическая психолого-медико-педагогическая помощь дошкольникам с нарушениями в развитии 226. Организация движений 1.Понятие произвольных движений 2.Пирамидная система 3.Экстрапирамидная система 227. Методы нейропсихологии 1.Методы нейропсихологической диагностики 2.Реабилитационные методы в нейропсихологии 228. Влияние нарушения звукопроизношения на состояние письма детей младшего школьного возраста Глава I. Современное состояние проблемы изучения нарушений письма и их коррекции 1.1. Анализ специальной литературы по проблеме исследования 1.2. Роль фонематического восприятия и значимость речевых кинестезий в формировании письменной речи 1.3. Причины, механизмы и симптоматика нарушений письма у младших школьников Глава II. Экспериментальное изучение особенностей письма у учащихся младших классов школы VIII вида 2.1. Методика исследования 2.2. Анализ экспериментальных данных Глава III. Предупреждение и преодоление акустико-артикуляционной дисграфии у учащихся младших классов школы VIII вида 3.1. Теоретическое обоснование и принципы логопедического воздействия 3.2. Содержание коррекционно-логопедической работы с учащимися младших классов школы VIII вида по преодолению акустико-артикуляционной дисграфии 229. Качества руководителя, их диагностика и начальный анализ (Оценка деловых и личностных качеств менеджера) (Формирование профессионально значимых качеств личности менеджера организации) (Формирование деловых качеств менеджера) Глава 1. Теоретические основы процесса формирования качеств руководителя 1.1. Содержание необходимых качеств руководителя организации 1.2. Каталог требований должностных позиций 1.3. Методы диагностики профессионально важных качеств менеджеров Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 2.1. Диагностика наиболее важных качеств менеджера 2.2. Опыт составления характеристики менеджера 230. Особенности непроизвольной и произвольной памяти младших школьников Глава 1. Теоретические аспекты процесса памяти и ее развитие в младшем школьном возрасте в психологической литературе 1.1. Понятие, процессы и виды памяти 1.2. Развитие памяти младших школьников в современной начальной школе Глава 2. Экспериментальная работа по развитию памяти младших школьников 2.1. Диагностика объема кратковременной и долговременной памяти у группы младших школьников 2.2. Использование игры в педагогическом процессе как средство развития памяти младших школьников 231. Ответы на вопросы по юридической психологии Вопрос 1. Психолого-педагогические аспекты профилактики преступлений 1.Основные направления психолого-педагогического обеспечения профилактики преступлений 2.Личность преступника и использование знаний о ней в профилактике преступного поведения 3.Социально-психологические аспекты профилактики групповой преступности Вопрос 2. Психологические особенности допроса потерпевшего 1.Психологическая сущность допроса 2.Специфические психические состояния, испытываемые потерпевшим в момент совершения преступления и их влияние на формирование показаний во время допроса 3.Приемы психологического воздействия, используемые следователем во время допроса потерпевшего 232. Психологические особенности допроса потерпевшего 1.Психологическая сущность допроса 2.Специфические психические состояния, испытываемые потерпевшим в момент совершения преступления и их влияние на формирование показаний во время допроса 3.Приемы психологического воздействия, используемые следователем во время допроса потерпевшего 233. Влияние нарушения звукопроизношения на состояние чтения детей младшего школьного возраста Глава I. Дислексия: понятие, этиология, механизмы нарушения и классификация 1.1. Понятие и этиология дислексии 1.2. Психологический аспект механизмов нарушений чтения 1.3. Классификация дислексиии ее симптоматика Глава II. Экспериментальное изучение влияния нарушения звукопроизношения на состояние чтения детей младшего школьного возраста 2.1. Методы и организация исследования 2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 2.3. Основные принципы логопедической работы по устранению нарушений чтения у младших школьников 234. Социально-психологические факторы психологической устойчивости молодых сотрудников ОВД в зоне вооруженного конфликта 1. Условия психологической готовности сотрудников ОВД к деятельности в экстремальных условиях 2. Психологическое сопровождение в «горячих точках» 235. Сущностная характеристика основных функциональных блоков мозга 1.Блок регуляции тонуса и бодрствования 2.Функции второго функционального блока мозга 3.Третий функциональный блок мозга 236. Основные свойства внимания и возможности управления им (Внимание) 1.Понятие внимания 2.Свойства внимания 3.Возможности управления вниманием 237. Задания Психологическая сущность предъявления для опознания 1.Предъявление для опознания как следственное действие 2.Психология опознания 3.Психологические особенности предъявления для опознания людей, предметов, участков местности Психологические особенности проверки показаний на месте 1.Проверка показаний на месте как специфическое следственное действие 2.Основания для проведения проверки показаний на месте 3.Психологические особенности проверки показаний на месте Задача: По одному из дел о крупном хищении в момент производства обыска следователь, предварительно изучивший обстановку в квартире обвиняемого, заметил, что кроватка пятилетней дочки хозяина дома оказалась переставлена в другую комнату. Следователь обратил на это внимание матери ребенка, вызвав у нее этим сильное замешательство. В это время слышавшая разговор девочка сообщила, что ее кроватка теперь стоит как раз на том месте, где под полом папа спрятал много денег. Это привело к обнаружению тайника с добытыми преступным путем ценностями. Задание: 1.Назовите психологические закономерности, которые учтены преступником при выборе места сокрытия ценностей. 2.Дайте психологическую характеристику личности обыскиваемого. 238. Психологическая диагностика 1.Понятие и структура психологической диагностики 2.Задачи и направления психодиагностики 239. Задания Профессиональное общение в работе сотрудника ОВД 1.Понятие и содержание профессионального общения сотрудника ОВД, его виды и функции 2.Особенности воздействия на человека в работе сотрудника ОВД 3.Психологические техники профессионального общения Психолого-педагогические аспекты предупреждения совершения преступлений на семейно-бытовой почве 1.Значение борьбы с преступлениями на семейно-бытовой почве 2.Психолого-педагогическая характеристика неблагополучных и дезорганизованных семей 3.Психолого-педагогические пути воздействия на лиц, склонных к совершению преступлений на бытовой почве Задача: Гражданка К. была арестована за хищение специальной одежды из кладовой, где она являлась материально ответственным лицом. Путем подделки накладных К. систематически получала халаты сверх нормы и продавала их на рынке. Несмотря на категорическое заключение эксперта о многочисленных подделках в накладных, К. виновной себя не признавала и давала по существу обвинения самые нелепые и фантастические объяснения. Вызванная на один из допросов к следователю, она пришла настолько возбужденной, что совершенно не могла говорить, а только плакала. Было ясно, что причина такого поведения лежит за пределами существа уголовного дела. С большим трудом следователю удалось добиться от нее объяснения причин такого состояния. Оказалось, что ее обидчиками были соседки по камере, где она содержалась. Прервав допрос, следователь принял меры к тому, чтобы К. была немедленно переведена в другую камеру. На следующий день следователь вызвал ее на допрос. Видя, что К. немного успокоилась, следователь поинтересовался не обижают ли ее теперь и услышав, что все обстоит благополучно, указал ей, что она сама нехорошо ведет себя, не желая говорить правду о своей преступной деятельности. Задание: 1. Раскройте психологическую основу формирования психологического контакта следователя с допрашиваемой. 2. Назовите допустимые приемы достижения контакта. 240. Отношения мужчины и женщины в добрачный период Глава 1. Мотивы и факторы заключения брачного союза 1.1. Мотивы заключения брака 1.2. Факторы, влияющие на прочность брачного союза Глава 2. Проведение исследования по проблеме добрачного секса 2.1. Стирание двойного стандарта в половой морали 2.2. Повышение толерантности к добрачным половым связям 241. Психологические особенности лиц юношеского возраста (Психологические особенности юношеского возраста) 1.Закономерности развития в юношеском возрасте 2.Основные результаты развития субъектности на ступени персонализации 242. Особенности воспитания подростков в семье (Противоречия в развитии взаимоотношений у детей подросткового возраста)
|
