психолого-педагогической деятельности

Методы диагностики:

1. Педагогическое наблюдение

2. Анкетирование

3. Тестирование

Диагностические методики:

1. «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ).

2. Анкета для родителей «Актуальные темы для обсуждения».

3. Экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У.Солдатова, О.А.Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А.Шайгерова).

4. Опросник «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях».

5. Характерологический опросник К.Леонгарда-Г.Шмишека.

6. Исследование уровня эмпатии [приложение №1].

Все методики проводятся 2 раза в год, в начале и конце года (кроме характерологического опросника К.Леонгарда-Г.Шмишека, который проводится 1 раз, на первой встрече для выяснения характерологических особенностей пришедших молодых родителей ).

По результатам характерологического опросника К.Леонгарда-Г.Шмишека было выяснено, что 15% молодых родителей относится к эмотивному типу, 12% - демонстративному, столько же к аффективно-экзальтированному и к застревающему, 10% относятся к дистимическому типу, столько же к тревожно-боязливому, 8% - к гипертимическому, и по 7% родителей относятся к педантичному, возбудимому и циклотимическому типам [приложение №1].

Анализируя результаты проведенной работы за два года можно сказать следующее. Количество участников групп «Университета для молодых родителей» стабильно, а количество групп на одну увеличилось. Согласно наблюдению и анкетированию 30% молодых людей изменили некоторые стратегии в отношениях с детьми и партнерами, что привело к формированию более доверительных отношений. У 55% родителей сформировалась позиция, что одну и ту же проблему можно решать по-разному, и нет единственно верного варианта. 25% родителей стали адекватнее реагировать на детскую агрессию, страх и проявление сексуальности. Стабильно растет процент вопросов, касающихся супружеских отношений.

На всех группах «Университета» в конце и начале года проводится анкетирование для родителей «Актуальные темы для обсуждения». Наблюдается следующая динамика. Группы первого года обучения отмечают как важные темы, касающиеся наказания, поощрения и режима дня (78% родителей). Лишь 25% родителей заинтересованы тревожностью, страхами и агрессивностью ребенка. К концу года вопрос наказания и поощрения становится мене актуальным (35 - 40% родителей), тогда как 65% родителей поднимают тему агрессивности, сексуальности и страхов ребенка. На втором году обучения у родителей появляется интерес к восприятию ребенком братьев и сестер, детским фантазиям, детским и своим снам (70% родителей), к концу второго года мы говорим об их отношениях с собственными родителями и родителями партнера. Таким образом, можно утверждать, растет психолого-педагогической компетентность родителей, появляется интерес к внутреннему миру ребенка, осмысляется семейная система и воспитание ребенка.

Методика «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ) демонстрирует следующие результаты. За весь период работы 30% родителей были склонны к потворствующей гиперпротекции, 15% к гипопротекции, 21% к повышенной моральной ответственности в воспитании ребенка. Все эти стили являются патологическими. При последующем тестировании показатели были ниже: 24% родителей гиперпротекция, 5% гипопротекция, 10% повышенная моральная ответственность [приложение №1].

Анализ уровня толерантности проводится на всех возрастных группах. Исследование проблемы терпимости важно как в межличностных семейных отношениях, так и межнациональных, так как на микрорайоне «Волочаевский» проживает большое количество национальных меньшинств. Согласно экспресс-опроснику «Индекс толерантности» социальная толерантность за два года выросла на 25% (ее уровень изменился с 50 до 75%), толерантность как черта личности поднялась на 26%, при этом в основном показатели изменились у подростков (у молодых родителей значение выросло с 65 до 73%, тогда как у подростков с 35 до 52%). Уровень этнической толерантности изменился на 30%. Считаю, что с рост толерантности напрямую связан с самопознанием и осмыслением собственных сильных и слабых сторон. Терпимое отношение к другому будет способствовать сохранению мира в семье и в социуме [приложение №1].

Кроме того, стабильно растет к оличество индивидуальных консультаций (на 65%). За два года на консультативный прием пришло 55 человек, из них 48 обратились повторно или остались в психологическом консультировании. Это свидетельствует о росте популярности психологических знаний среди населения. Можно утверждать, что постепенно формируется психологическая культура среди населения микрорайона.

Исходя из результатов анализа данных полученных по опроснику «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях», можно сделать следующие выводы: благодаря работе групп «Университета для молодых родителей» у супругов улучшились отношения с родственниками и друзьями, супругам стало легче договариваться по вопросам, связанным с воспитанием детей, проявление супругами стремления к автономии адекватны и мало вызывают негативных реакций у партнера, ролевые ожидания от партнера стали более адекватными, ситуации рассогласования норм поведения проявляются реже, проблема доминирования супругов не стоит столь остро как при первом тестировании, проявления патологической ревности крайне редки, супругам стало легче договариваться в отношении к деньгам [приложение №1].

Опросник «Исследование уровня эмпатийных тенденций» показал, что в ходе работы уровень эмпатийности родителей значительно повысился. Так, по результатам первоначального опроса показатели только 7% опрошенных оценивались как «очень высокий уровень эмпатийности», 9% - «высокая эмпатийность», 43% - «нормальный уровень эмпатийности» и 33% - «низкий уровень эмпатийности» и 8% - «очень низкий уровень». Последние данные диагностики значительно изменились: показатели 4% опрошенных оценивались как «очень высокий уровень эмпатийности», 16% - «высокая эмпатийность», 59% - «нормальный уровень эмпатийности» и 18% - «низкий уровень эмпатийности» и 3% - «очень низкий уровень» [приложение №1]. Таким образом, можно сделать вывод, что в своей деятельности я реализую поставленную цель и задачи.

 

Педагог-психолог ___________________Гайдук А.В.