Среднее общее образование в РК представлено следующими типами образовательных организаций (укажите неправильный ответ).

1. Общеобразовательная школа

2. Лицей

3. Колледж

4. Гимназия

5. Малокомплектная школа

 

157. Определите тип общеобразовательной организации с малым контингентом учащихся, совмещенными класс-комплектами и со специфической формой организации учебных занятий?

1. Начальная общеобразовательная школа

2. Школа-сад

3. Гимназия

4. Малокомплектная школа

5. Внешкольная организация

 

158. Как называется среднее общеобразовательное учебное заведение, реализующее основные и дополнительные общеобразовательные программы, предусматривающие углубленное, профильное, дифференцированное обучение учащихся в соответствии с их склонностями и способностями?

1. Лицей

2. Гимназия

3. Специальная школа

4. Колледж

5. Училище

159. Движущими силами педагогического процесса являются:

1. противоречия развивающейся личности;

2. отношения между субъектами;

3. закономерности, отражающие внутренние и внешние связи;

4. взаимодействия между субъектами;

5. принципы, которыми следует руководствоваться

 

160. Какие группы противоречий характерны для педагогического процесса?

1. противоречия функционирования процесса;

2. противоречия осуществления реального процесса;

3. противоречия планирования процесса;

4. противоречия взаимодействующих субъектов;

5. внешние и внутренние противоречия

 

161. Закономерности педагогического процесса - это существенные, всеобщие, повторяющиеся в сходных условиях, объективные связи между:

1. учащимися школы;

2. педагогами школы;

3. субъектами процесса;

4. компонентами и условиями процесса;

5. учащимися и педагогами

 

162. Принципы педагогического процесса представляют собой:

1. основные требования к организации деятельности учителя;

2. основные правила поведения учащихся в школе;

3. основные идеи планирования работы;

4. основные нормы осуществления взаимодействия;

5. основные взгляды на формирование отношений

 

163. Выделите закономерности, отражающие внутренние связи педагогического процесса:

1. педагогический процесс обусловлен потребностями общества;

2. целенаправленность педагогического процесса отражает цели общества;

3. результативность педагогического процесса зависит от возможностей общества;

4. активность школьников есть следствие организованной учителем деятельности;

5. функционирование педагогического процесса зависит от развития общества

 

164. Укажите воспитательный механизм педагогического процесса школы:

1. взаимоотношения между педагогами;

2. взаимоотношения между педагогами и администрацией школы;

3. взаимоотношения между педагогами и учащимися;

4. взаимоотношения между родителями учащихся;

5. взаимоотношения между школой и шефствующими организациями

 

165. Что фактически реализуется в принципах педагогического процесса?

1. противоречия;

2. закономерности;

3. отношения;

4. взаимодействие;

5. компоненты

 

166. Компонентами педагогического процесса являются:

1. цель, содержание, формы, средства, методы и приемы, результат;

2. опыт педагога, его знания, личное воздействие;

3. формирование отдельных качеств личности;

4. уровни технологичности, продуктивности, экономичности;

5. мотивы, потребности, стимулы

 

167. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии и педагогики предполагает принцип:

1. систематичности;

2. наглядности;

3. прочности;

4. научности;

5. доступности

168. Сущность целостного педагогического процесса характеризуется как:

1. функционирующая социально-образовательная система, имеющая свои специфические особенности;

2. зависимая и обусловленная система;

3. система заданная ''из вне'' и полностью зависимая от внешних условий;

4. самоорганизующаяся система, не подверженная внешним условиям;

5. кратковременная система, зависимая от руководящих кадров

 

169. Что, по мнению Хмель Н.Д., является стержнем целостного педагогического процесса (ЦПП) и вытекает из интересов общества?

1. содержание ЦПП;

2. формы организации ЦПП;

3. компоненты ЦПП;

4. закономерности ЦПП;

5. цель ЦПП

 

170. Что, по мнению Хмель Н.Д., является единицей, "клеточкой" целостного педагогического процесса?

1. педагогическое явление;

2. педагогическая цель;

3. педагогическая ситуация;

4. педагогическая система;

5. педагогическое воздействие

 

171. Что является универсальной характеристикой целостного педагогического процесса (ЦПП)?

1. связь со средой;

2. динамичность ЦПП;

3. педагогическое взаимодействие учителя и учащихся;

4. противоречивость ЦПП;

5. перманентность ЦПП.

 

172. Дайте определение понятия "целостный педагогический процесс";:

1. система взаимодействия учителя, ученика, ученического коллектива, родителей, направленная на развитие личности;

2. совокупность урочных занятий, внеклассной и внешкольной воспитательной работы;

3. взаимная активность воспитателя и воспитанников в процессе обучения и воспитания;

4. совокупность педагогического воздействия и ответной реакции воспитанников;

5. система взаимодействия всех социальных институтов

 

173. Что является содержанием целостного педагогического процесса?

1. общечеловеческая культура;

2. знания, умения, навыки;

3. положительные качества личности;

4. совокупность мыслительных операций;

5. учебный материал, подлежащий усвоению на уроке и вне его

 

174. Укажите этапы педагогического процесса:

1. основной, подготовительный, пропедевтический;

2. прогностический, основной, корректирующий;

3. подготовительный, основной, заключительный;

4. целеполагания, диагностика, управления;

5. мотивационный, стимулирующий, корректирующий

 

175. Какая из закономерностей педагогического процесса выражает связь между величиной предыдущих и последующих изменений?

1. Обусловленности педагогического процесса;

2. единства внешней и внутренней деятельности;

3. единства логического, чувственного и практики в педагогическом процессе;

4. стимулирования;

5. динамики педагогического процесса.

 

176. Какая из закономерностей педагогического процесса выражает связь между течением и результатами учебно - воспитательного процесса и условиями протекания процесса?

1. обусловленности педагогического процесса;

2. единства внешней и внутренней деятельности;

3. единства логического, чувственного и практики в педагогическом процессе;

4. стимулирования;

5. динамики педагогического процесса.

177. Какая из закономерностей педагогического процесса выражает связь между эффективностью педагогического процесса и обоснованностью корректирующих воздействий на воспитуемых?

1. обусловленности педагогического процесса;

2. единства внешней и внутренней деятельности;

3. единства логического, чувственного и практики в педагогическом процессе;

4. управления учебно-воспитательным процессом;

5. динамики педагогического процесса.

 

178. Укажите, в каком утверждении верно перечислены этапы педагогического процесса:

1. основной, подготовительный, пропедевтический;

2. прогностический, основной, корректирующий;

3. подготовительный, основной, заключительный;

4. целеполагания, диагностики, управления;

5. правильного ответа нет.

 

179. На каком этапе педагогического процесса решаются задачи целеполагания, диагностики условий, прогнозирования и проектирования развития процесса?

1. основном;

2. подготовительном;

3. заключительном;

4. правильного ответа нет;

5. все ответы верны.

 

180. Исследовательская процедура, направленная на «прояснение» условий и обстоятельств, в которых будет протекать педагогический процесс.

1. Целеполагание

2. Педагогическая диагностика

3. Педагогическое прогнозирование

4. Педагогическое проектирование

5. Педагогическое планирование

 

181. Главная цель диагностики:

1. Трансформировать общую педагогическую цель, стоящую перед системой образования, в конкретные задачи, достижимые на данном отрезке педагогического процесса, в имеющихся условиях

2. Получить ясное представление о тех причинах, которые будут помогать или препятствовать достижению намеченных результатов

3. Предварительно оценить возможную результативность педагогического процесса

4. Разработать план

5. Правильного ответа нет

 

182. Оценить возможную результативность в имеющихся конкретных условиях педагогического процесса относится к:

1. Целеполаганию

2. Педагогической диагностике

3. Педагогическому прогнозированию

4. Педагогическому проектированию

5. Педагогическому планированию

183. Чем окончательно заканчивается подготовительный этап педагогического процесса?

1. Целеполаганием

2. Диагностикой

3. Прогнозом

4. Проектом

5. Планом

184. Этап осуществления педагогического процесса (основного) можно рассматривать как систему взаимосвязанных элементов (исключить неправильный ответ):

1. Постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности

2. Взаимодействие педагогов и учеников

3. Использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса

4. Осуществление разнообразных мер, не стимулирующих деятельность школьников

5. Обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами

 

185. На каком этапе реализации педагогического процесса осуществляется анализ достигнутого результата?

A) основном;

B) подготовительном;

C) заключительном;

D) правильного ответа нет;

E) все ответы верны

 

 

186. Какие функции выполняет целостный педагогический процесс?

1. Воспитательную, формирующую, образовательную

2. Воспитательную, образовательную, развивающую

3. Образовательную, технологическую, оценочную

4. Целеполагающую, проектировочную, диагностическую

5. Ценностную, технологическую, диагностическую

 

187. Сущность какого принципа целостного педагогического процесса заключается в предоставлении участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределении?

1. Принцип природосообразности