Социальная адаптация и качество жизни у лиц с нарушениями в развитии

Специальная психология

Преподаватель:Крылова Анастасия Владимировна

Объем дисциплины:Общее количество часов – 108; 1 семестр – 6 часов + зачет; 2 семестр – 6 часов + экзамен.

 

Темы практических занятий

Психодиагностика у лиц с нарушениями в развитии.

1.1. Применение проективных методик в диагностике психических функций у умственно отсталых детей.

1.2. Применение проективных методик в диагностике акцентуаций личности.

1.3. Виды проективных методик и их возможности в диагностике психических функций у лиц с различными отклонениями в развитии.

1.4. Стандартизированные методы диагностики в специальной психологии: возможности и недостатки.

 

Социальная адаптация и качество жизни у лиц с нарушениями в развитии

2.1 Диагностика адаптации у лиц с интеллектуальными расстройствами.

2.2 Диагностика адаптации у лиц с нарушениями ОДА.

2.3. Проблема диагностики показателя качества жизни.

2.3 Динамика показателя качества жизни как критерий оценки процесса адаптации.

2.4 Психологическое сопровождение процесса социальной адаптации лиц с нарушениями в развитии.

 

Перечень вопросов к зачету по дисциплине «Специальная психология» для студентов ОЗО 3 курса специальности «Адаптивная физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья»

1.Специальная психология как наука: определение, объект, предмет.

2.Задачи специальной психологии.

3.Дайте определение понятия "норма".

7.Дайте определение понятия "дефект".

8.Взаимодействие биологического, социального и аномального в человеке.

9.Структура дефекта.

10.Диалектическая взаимосвязь между подструктурами дефекта.

13.Определение понятия "психика".

14.Определение понятия "возможность".

15.Определение понятия "компенсация".

16.Определение понятия "адаптация".

17.Определение понятия "дети с ограниченными возможностями здоровья".

18.Сущность нарушений слуха.

19.Сущность нарушений зрения.

20.Сущность нарушений интеллекта.

21.Сущность нарушений опорно-двигательного аппарата.

22.Взаимосвязь нарушений слуха с психической сферой.

23.Взаимосвязь нарушений зрения с психической сферой.

24.Взаимосвязь нарушений опорно-двигательного аппарата спсихической сферой.

25.Компенсаторные возможности психики ребенка со стойкимнарушением слуха.

26.Компенсаторныевозможностях психики ребенка со стойкимнарушением зрения.

27.Компенсаторные возможности психики ребенка с нарушениямиопорно-двигательного аппарата.

28.Компенсаторные возможности психики ребенка с нарушениеминтеллекта.

29.Понятие и виды реабилитации.

30.Цели и задачи реабилитации.

37.Основные способы оценки восприятия ребенка.

38.Основные способы оценки внимания ребенка.

39.Основные способы оценки памяти ребенка.

40.Основные способы оценки мышления ребенка.

41.Основные способы оценки индивидуальных особенностей личности.

43.Основные критерии оценки нормального психомоторного развития ребенка

первого года жизни.

45.Основные критерии оценки нормального психомоторного развития ребенка

второго года жизни.

47.Основные критерии оценки нормального психического развития ребенка

третьего года жизни.

49.Основные критерии оценки нормального психического развития

ребенка 4-5 года жизни.

57.Определение понятия "психическое недоразвитие".

58.Факторы риска психического недоразвития ребенка.

64.Определение понятия "слабоумие".

66.Дайте определение понятия "умственная отсталость".

68.Степени умственной отсталости.

72.Определение понятия "задержка психического развития".

76.Основные варианты задержки психического развития.

84.Основные методы диагностики психических функций человека.

85.Основные методы диагностики интеллектуальных расстройств.

86.Основные типы акцентуаций человека.

Перечень вопросов к экзамену по дисциплине «Специальная психология» для студентов ОЗО 3 курса специальности «Адаптивная физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья»

1. Объект, предмет и задачи специальной психологии как науки.

2. Методы специальной психологии и особенности их использования.

3. Связь специальной психологии с другими науками.

4. Классификация психическогодизонтогенеза.

5. Общие и специфические закономерности психического развития.

6. Понятие и виды депривации как психического явления.

7. Понятие адаптации и дезадаптации. Особенности адаптации лиц с отклонениями в развитии.

8. Понятие «нормы» и «аномалии» в психическом развитии ребенка.

9. Понятие «умственно отсталый ребенок». Причины нарушений интеллектуального развития у детей.

10. Психологическая характеристика восприятия, внимания, памяти и моторики умственно отсталых детей.

11. Психологическая характеристика мышления и речи умственно отсталых детей.

12. Особенности личности умственно отсталых детей (волевая, мотивационно-потребностная сферы личности, самооценка и уровень притязаний).

13. Деятельность умственно отсталых детей.

14. Задержка психического развития (определение, причины, классификация).

15. Особенности психического развития детей при ЗПР в дошкольном возрасте.

16. Особенности психического развития детей при ЗПР в школьном возрасте.

17. Роль слуха в развитии человека. Причины нарушения слуха.

18. Психическое развитие глухих детей в дошкольном возрасте.

19. Психическое развитие глухих детей в школьном возрасте.

20. Особенности психического развития слабослышащих детей.

21. Особенности психического развития детей с нарушениями зрения.

22. Личность и особенности ее развития у лиц с нарушениями зрения.

23. Особенности деятельности при дефектах зрения.

24. Познавательная деятельность у детей с нарушениями зрения.

25. Особенности памяти и внимания у детей с нарушениями зрения.

26. Пространственные представления и пространственная ориентировка слепых и слабослышащих.

27. Особенности процесса мышления детей с нарушениями зрения.

28. Формирование образов внешнего мира при дефектах зрения.

29. Возможные методы использования адаптивной физической культуры при работе с детьми с нарушениями зрения.

30. Психологические особенности умственно отсталых детей с нарушениями зрения.

31. Детский церебральный паралич (определение, причины, основные формы).

32. Психическое развитие детей с ДЦП.

33. Особенности диагностики и коррекции двигательных и речевых нарушений у детей с ДЦП.

34. Возможные методы использования адаптивной физической культуры при ДЦП.

35. Слепоглухота (определение, причины, классификация).

36. Понятие аутизма. Классификация нарушений при раннем детском аутизме.

37. Формы повторяющегося и ограниченного поведения при аутизме.

38. Девиантное поведение, его причины и проявления.

39. Организация коррекционно-психологической и профилактической работы с детьми, имеющими отклонения в поведении.

40. Проблемы социализации детей с нарушениями в развитии.

41. Понятие сензитивных периодов. Сензитивные периоды в развитии психофизиологических функций и психических процессов у детей с недостатками физического и психического развития.

42. Первичные и вторичные нарушения при аномальном развитии и их особенности при разных типах недостаточности.