Кесте бойынша жасалады
| Белгілері
| Мазмұны
| Балдар
| | | 1-блок
| | | | | Сабаққа қатысуы
|
|
| | | Сабақтағы белсенділігі
|
|
| | | Презентациялар (хабарлама, баяндама, мәнжазба)
|
|
| | | Аралық бақылау
|
|
| | | Барлығы блок бойынша
|
|
| | | 2-блок
| | | | | Сабаққа қатысуы
|
|
| | | Сабақтағы белсенділігі
|
|
| | | Презентациялар (хабарлама, баяндама, мәнжазба)
|
|
| | | Аралық бақылау
|
|
| | | Барлығы блок бойынша
|
|
| | | 3-блок
| | | | | Сабаққа қатысуы
|
|
| | | Сабақтағы белсенділігі
|
|
| | | Презентациялар (хабарлама, баяндама, мәнжазба)
|
|
| | | Аралық бақылау
|
|
| | | Барлығы блок бойынша
|
|
| | | Рейтинг көтеретін қосымша тапсырмалар
|
|
| | Қорытынды емтихан
|
|
| | Кезең бойынша барлығы
|
|
| | | | | | | | Академиялық әдеп нормалары мен саясаты
I
1. Сабаққа кешікпеу.
2. Сабаққа белсенді қатысу.
3. Себепсіз жағдайлармен сабақ босатпау.
4. Сабаққа күнделікті дайындалу.
5. Себепті жағдайлармен босатқан сабақтарын өтеу.
6. Күнде кітапханада, үйде өзіндік жұмыс жасау.
II
1. Тәртіп сақтау.
2. Тәрбиелілік.
3. Мейірімділік.
4. Адалдық.
5. Жауаптылық.
Сабақтарды өткізу кестесі
ДӘРІСТЕР
| Апта
| Сабақ түрі
| Дәріс тақырыптары
| Сағат саны
| Әдебиеттер
| |
| Дәріс
| Тіл білімі –ғылым саласы
|
|
| |
| СОЖЖ
| Жалпы және жеке тіл білімі
Синхронды және диахронды тіл білімі
|
| 1.СОЖЖ арналған әдістемлік нұсқау
2.К. Аханов Тіл біліміне кіріспе. А., 2004.
| |
| СӨЖ
| «Тіл туралы ғылым» тақырыбы бойынша семинар сабағына дайындық. Мәнжазбалар жазу (таңдауы бойынша)
|
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
| |
| Дәріс
| Тілдің табиғаты, қоғамдық мәні
|
|
| |
| СОЖЖ
| Тілдің табиғаты, қоғамдық мәні мен қызметі.
Тіл және сөйлеу. Тіл және ойлау.
|
| 1.СОЖЖ арналған әдістемлік нұсқау
2.К. Аханов Тіл біліміне кіріспе. А., 2004.
| |
| СӨЖ
| «Тіл маңыздылығы» тақырыбы бойынша семинар сабағына дайындық. Мәнжазбалар жазу
|
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
| |
| Дәріс
| Фонетика және фонология.
|
|
| |
| СОЖЖ
| Фонетика. Дыбыстардың акустика-артикуляциялық жіктелуі. Сөйлеу ағымындағы үйлесімділік өзгерістер. Фонема ұғымы.
|
| 1.СОЖЖ арналған әдістемлік нұсқау
2.К. Аханов Тіл біліміне кіріспе. А., 2004.
| |
| СӨЖ
| Фонетика. Фонология. Тақырыбы бойынша семинар сабағына дайындық. Мәнжазбалар жазу (таңдауы бойынша)
|
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
| |
| Дәріс
| Лексикология және лексикография.
|
|
| |
| СОЖЖ
| Сөз туралы ұғым. Сөз лексикология мәні. Сөздің заттық мәні. Лексикаға деген жүйелік қарым-қатынас. Лексикография. Сөздікпен жұмыс.
|
| 1.СОЖЖ арналған әдістемлік нұсқау
2.К. Аханов Тіл біліміне кіріспе. А., 2004.
| |
| СӨЖ
| «Лексикология» тақырыбы бойынша семинар сабағына дайындық. Мәнжазбалар жазу
|
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
| |
| Дәріс
| Грамматика.
|
|
| |
| СОЖЖ
| Грамматиканың мәні мен мақсаты. Грамматикалық форма мен грамматикалық категория. Синтаксис.
|
| 1.СОЖЖ арналған әдістемлік нұсқау
2.К. Аханов Тіл біліміне кіріспе. А., 2004.
| |
| СӨЖ
| «Грамматика.» тақырыбы бойынша семинар сабағына дайындық.
|
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
| |
| Дәріс
| Тілдің пайда болуы. Даму тарихы.
|
|
| |
| СОЖЖ
| Тілдер мен диалектілердің әртүрлі тарихи кезеңдерде дамуы. Тілдің сөздік қорындағы, грамматикалық құрылымы мен дыбыстық жағындағы тарихи өзгерістер.
|
| 1.СОЖЖ арналған әдістемлік нұсқау
2.К. Аханов Тіл біліміне кіріспе. А., 2004.
| |
| СӨЖ
| «Тілдердің тарихи шығу тегі» тақырыбына семинар сабағына дайындық. Мәнжазбалар жазу.
|
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
| |
| Дәріс
| Жазу.
|
|
| |
| СОЖЖ
| Жазудың тарихи дамуындағы негізгі кезеңдері. Алфавит, графика және орфография. Транскрипция мен транслитерация.
|
| 1.СОЖЖ арналған әдістемлік нұсқау
2.К. Аханов Тіл біліміне кіріспе. А., 2004.
| |
| СӨЖ
| «Жазу» тақырыбы бойынша семинар сабағына дайындық. Мәнжазбалар жазу
|
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9,
| |
| Дәріс
| Тілдердің жіктелуі
|
|
| |
| СОЖЖ
| Тілдердің генеалогиялық жіктелуі. Тілдердің типологиялық жіктелуі.
|
| 1.СОЖЖ арналған әдістемлік нұсқау
2.К. Аханов Тіл біліміне кіріспе. А., 2004.
| |
| СӨЖ
| «Тілдердің топтасу» тақырыбы бойынша семинар сабағына дайындық. Мәнжазба жазу.
|
| 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
|
Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...
|
Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
|
Понятие и структура педагогической техники Педагогическая техника представляет собой важнейший инструмент педагогической технологии, поскольку обеспечивает учителю и воспитателю возможность добиться гармонии между содержанием профессиональной деятельности и ее внешним проявлением...
Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества
Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...
Случайной величины Плотностью распределения вероятностей непрерывной случайной величины Х называют функцию f(x) – первую производную от функции распределения F(x):
Понятие плотность распределения вероятностей случайной величины Х для дискретной величины неприменима...
|
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОВОСПИТАНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА Воспитывать сегодня подрастающее поколение на современном уровне требований общества нельзя без постоянного обновления и обогащения своего профессионального педагогического потенциала...
Эффективность управления. Общие понятия о сущности и критериях эффективности. Эффективность управления – это экономическая категория, отражающая вклад управленческой деятельности в конечный результат работы организации...
Мотивационная сфера личности, ее структура. Потребности и мотивы. Потребности и мотивы, их роль в организации деятельности...
|
|
