Склад числа 8.

На фланелеграфі викладено малюнки: перший із зображенням

ґудзиків (два синіх, шість червоних), другий із зображення крава-

ток (три зелених і п’ять жовтих). Під першим малюнком розкладе-

но фігури: два кружечки, шість трикутників. На столі у виховате-

ля залишилося три кружечки і п’ять трикутників.

Дітям пропонується розглянути першу картинку та полічити

предмети.

— Скільки всього ґудзиків?

— Скільки з них червоних, синіх?

— Що позначають фігури під картинкою? (Два кружечки поз-

начають кількість синіх ґудзиків, шість квадратів — кількість

червоних.)

— Покажіть за допомогою фігур, як розділити краватки.

(Виконує хтось із дітей, решта допомагають, уточнюють.)

4. Розв’язування прикладів.

На фланелеграфі викладено малюнок, під ним — приклад.

— Розгляньте малюнок. Скільки метеликів сидить на квітці?

(Три.)

— Скільки метеликів летить на квітку? (Один.)

— Скільки всього буде метеликів? (Чотири.)

— Який знак необхідно поставити в записі під рамочкою?

(«+».)

Вихователь викладає необхідний знак.

— Розгляньте приклади під малюнками на ваших картках.

(Зразки карток див. у додатку на с. 125.)

— Який знак слід поставити: «+» чи «–»? Чому?

— Поставте необхідний знак. За допомогою крапок запишіть

відповідь.

Якщо завдання викличе труднощі, варто розібрати кожен при-

клад за допомогою демонстраційного матеріалу.

5. Фізкультхвилинка.

Вихователь пропонує дітям показати дії кожного персонажа.

Ось котик вусатий

В садку собі бродить,

Козлик рогатий

За котиком ходить.

І лапкою котик

Вмиває свій ротик,

А козлик рудою

Трясе головою.

(П. Воронько)

6. Закріплення кількісної та порядкової лічби. Гра «Що змі-

нилося».

На столі виставляються вісім іграшок. Діти запам’ятовують

їхню кількість і розташування, потім заплющують очі. Вихователь

ховає одну іграшку, за його сигналом діти розплющують очі, уваж-

но дивляться й визначають, якої іграшки немає.

— Що змінилося? (Немає однієї іграшки.)

— Якою вона була за порядком? (Відповіді дітей.)

— Яка іграшка стояла перед нею? Після неї?

Гру можна повторити 2—3 рази.

7. Гра «Мовчанка».

Вихователь пропонує дітям відповідати на поставлені запи-

тання, показуючи картку із цифрою, при цьому не вимовляючи

саму цифру.

— Яке число стоїть між 4 і 6?

— Яке число — перед 5?

— Яке число йде за числом 6? 4? 1? тощо.

8. Вправа «Прикрась килим».

Завдання сприяє закріпленню просторових відношень. На фла-

нелеграфі розміщено аркуш паперу (формат А3) прямокутної фор-

ми. На столі у вихователя фігури: два круги синього й жовтого ко-

льорів, трикутник червоного кольору, квадрат жовтого кольору.

— Якої форми килим? (Прямокутної.)

— Скільки в ньому кутів? (Чотири.)

— Покажіть верхні кути, нижні. (Може виконувати хтось із

дітей або декілька дітей по черзі.)

— Покажіть сторони праворуч, ліворуч.

— Розмістіть у верхньому лівому куті синій круг, у нижньо-

му лівому куті — жовтий кург, у верхньому правому — червоний

трикутник, у нижньому правому — жовтий квадрат. Посередині

намалюйте червоний овал.

Після виконання завдання можна зіграти у гру на розвиток

уваги. Вихователь називає місце розташування фігури. Діти —

геометричну фігуру, яка там намальована.

9. Підсумок заняття.

— З яких фігур ми створили візерунок на килимку?

— Як довідатися, що одне число більше, ніж інше?__

 

 

Квітень 1 тиждень

Тема. Розв’язування задач. Орієнтування у просторі.

Мета:закріпити навички кількісної лічби, знання цифр 1—8,

удосконалювати навички арифметичних дій; продовжу-

вати формувати уявлення про властивості й розмір пред-

метів, уміння орієнтуватися в просторі; розвивати логічне

мислення; виховувати уважність, самостійність.

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, аркуш паперу (формат

А3 чи А2) з намальованою сіткою з клітинками — основа

для гри «Шукачі скарбів»; кружечок, паперові стрілки (15

шт.); плоскі фігурки (два м’ячі, три зайці, два яблука, дві

цукерки), картки із цифрами 1—8, знаками «–», «+», «=»;

малюнок із зображенням кеглів, записи під малюнком;

роздавальний: аркуш паперу, хусточка, картки із цифра-

ми 1—5, знаками «–», «+», «=»; числові картки із загаль-

ною кількістю предметів на кожній від 1 до 8, закладка,

лічильна паличка.

Хід заняття

1. Психогімнастика.

2. Гра «Шукачі скарбів».

Вихователь звертає увагу дітей на сітку з клітинками, роз-

міщену на фланелеграфі.

— Це карта, за допомогою якої ми з вами зможемо дістатися

до захованого скарбу. Для цього нам необхідно прокласти до ньо-

го шлях. Поставимо кружечок на крапку — звідси почнемо рух.

Кожен крок позначайте стрілкою. (Завдання може виконувати по

черзі декілька дітей, кожен робить один крок і позначає стрілкою.)

— Слухайте мене уважно: від крапки один крок вправо; один крок

униз; два кроки вправо; один крок униз; два кроки вправо; один

крок униз; два кроки вправо; два кроки вгору; три кроки вправо.

— Молодці! Ви дісталися до скрині зі скарбом!

3. Закріплення вміння складати й розв’язувати задачі.

— Наталка і Дмитрик вирішили витратити гроші на солодкі

подарунки своїм батькам.

У ході розповіді вихователь працює із фланелеграфом.

— Подивіться на картки та скажіть, що вони купили. (Яблука,

цукерки.)

— Скільки яблук купила Наталка? (Два.)

— Скільки цукерок купив Дмитрик? (Дві.)

— Скільки всього солодощів купили діти? (Чотири.)

— Викладіть задачу за допомогою карток із цифрами

й знаками.

— А друзі Наталки та Дмитрика купили іграшки.

Вихователь викладає на фланелеграфі фігурки двох м’ячів,

трьох зайців і пропонує дітям самостійно скласти задачу із цими

предметами та записати її розв’язання за допомогою карток із

цифрами і знаками. (У магазині купили два м’ячі та трьох зай-

ців. Скільки всього іграшок купили в магазині?) Для перевірки

до фланелеграфа можна запросити дитину, яка виконає дану дію

й пояснить, що позначає кожна картка (2 — це кількість м’ячів,

3 — кількість зайців; знак «+» ми ставимо тоді, коли треба довіда-

тися, скільки ж усього стало іграшок; 5 позначає, скільки іграшок

усього в нас вийшло; замість слова вийшло ми ставимо знак «=»).

4. Вправа «Кеглі».

Завдання виконується індивідуально або фронтально залежно

від рівня підготовки дітей.

Вихователь пропонує розглянути на фланелеграфі малюнок із

зображенням кеглів і відповісти на запитання.

— Скільки всього намальовано кеглів? (П’ять.)

— Скільки кеглів упало? (Дві.) Скільки залишилося стояти?

(Три.)

Після цього можна запропонувати скласти задачу за картин-

кою. (Діти грали в кеглі. Усього було п’ять кеглів. Коли проко-

тився м’яч, упало дві кеглі. Скільки кеглів залишилося стояти?)

Потім вихователь звертає увагу на ряд записів під малюнком, діти

мають вказати на той запис прикладу, що підходить до задачі й до-

писують відповідь за допомогою крапок. Аналогічну роботу можна

провести, підібравши інші малюнки.

5. Фізкультхвилинка.

У різних кутках групової кімнати — стільці. Це «гаражі». На

кожному — номер від 1 до 8. Діти — це «машини». У них у руках

картки з різною кількістю предметів. За командою вихователя

«машини» пересуваються по кімнаті, за сигналом «Гараж!» вони

повинні приїхати до свого «гаража». Потрібний «гараж» визна-

чається кількістю предметів на картці, вона має відповідати числу

на «гаражі». Наприклад, якщо на картці п’ять предметів, номер

гаража — 5.

6. Повторення. Гра «Закладка для книги».

Вихователь пропонує дітям розглянути закладку.

— Як можна виміряти її довжину?

Діти пропонують свої варіанти, вихователь обирає той, у яко-

му необхідно буде використати додатковий предмет.

Після цього дітям пропонується виміряти довжину закладки

за допомогою умовної міри — лічильної палички.

Якщо діти самі не згадають, то вихователь нагадує порядок

вимірювання.

— Лічильну паличку кладемо на край закладки (зліва напра-

во). Потім позначаємо олівцем на закладці палички-мітки. Кожну

мірку необхідно позначати такою паличкою.

Після виконання завдання діти визначають, скільки мірок (лі-

чильних паличок) умістилося в їхніх закладках. Для закріплення

вміння вимірювати предмет за допомогою умовної мірки можна

дати дітям можливість потренуватися на смужках паперу різної

довжини.

7. Підсумок заняття.

— Що Наталка та Дмитрик купили своїм батькам?

— Скільки іграшок купили в магазині друзі Наталки та Дмит-

рика?

— Яке завдання вам сподобалося найбільше? Чому?

Квітень 2 тиждень