Покажите отличия и общность двух уровней научного познания
9.Найдите в научной литературе и интернет-ресурсах исследования, методологическую основу которых составляет социокультурный или социокультурологическийц подход. Дайте краткую характеристику варианта реализации данных (данного) подхода в этих исследованиях
10.Попробуйте сформулировать научные проблемы, решение которых может быть получено на основе реализации охарактеризованной модели. 11.Выберите наиболее интересную на ваш взгляд типологию методологических парадигм в развитии СКД как науки. Обоснуйте свой выбор. Обозначьте исторические эпохи, в рамках которых будет преобладать или проявляться тот или иной тип парадигмы.
Модуль 2. Составьте аннотированный перечень статей о методологических основах современного научного познания. Составьте список дискуссионных вопросов, которые возникли у вас при изучении представленного материала. Представьте их на занятии и оцените степень их дискуссионности. 1. Составьте тезаурус основных понятий, которые для вас стали новыми в рассмотренном материале. Найдите толкование этих понятий, используя различные словари, справочники и энциклопедии, а также информационные ресурсы Интернета. 2. Подберите аргументы, опровергающие или поддерживающие следующее высказывание: «Построена концепция активного восприятия, целью которой является разработка нового понятийного аппарата, предполагающего отказ от противопоставления рационального и эмпирического в пользу холистического подхода, описывающего виды и механизмы взаимодействия между различными познавательными способностями. В качестве теоретической основы развиваемой концепции приняты положение об активности восприятия, принцип эмпирического холизма и концепция причинности. Обосновывается тезис, согласно которому объективность чувственного познания обеспечивается посредством различных видов причинности, связывающих рациональные и эмпирические способности через ряд стадий. Достоверность чувственного познания ограничивается пределами достигнутой адаптации и тесно связана с рациональной интерпретацией, придающей осмысленность чувственному опыту. Онтологические и эпистемологические следствия из постулатов составляют содержание концепции, позволяющей решить проблемы традиционного подхода, включая проблемы реализма, и отвести критические аргументы в адрес эмпирической философии»[1]. Запишите ваши аргументы в таблицу. Представьте их для обсуждения на практическом занятии.
3.Выберите из разных информационных источников определения знаний. Проиллюстрируйте эти определения конкретными примерами. Подготовьте электронную презентацию своего сообщения. 4.Составьте схему (модель, структуру) классификации знаний. Представьте вашу работу на практическом занятии. Подберите примеры, иллюстрирующие понятия: данные, информация, знания, мудрость. Постарайтесь использовать как можно больше информационных источников (словари, энциклопедии, Интернет, художественную литературу, газеты, телевизионные программы, собственный опыт и т. д.). Обсудите на занятии в студенческой группе трудности, с которыми вы при этом встретились. С чем они, по вашему мнению, связаны? Воспользуйтесь приведенной ниже таблицей.
5.Подготовьте в группе дискуссию на тему «Эмпирическое и теоретическое познание: преимущества, достоинства и холизм».Характеристика различий между эмпирическим и теоретическим уровнями познания. 6.Представьте наглядно связь и различие между эмпирическим и теоретическим уровнями познания. Для этого можно использовать прием «дерево терминов» 7.Разработайте перечень вопросов для проведения дискуссии по персонализации знаний. Персонализация (personalisation) - подход, ориентированный в большей степени на сохранение неформальных знаний. Для этих целей обычно формируются сообщества, в которых происходит обмен знаниями; выявляются эксперты по отдельным направлениям, создаются условия для обмена знаниями. При использовании этого подхода могут применяться некоторые технологические решения, например дискуссии и форумы. Проведите такую дискуссию на практическом занятии. Составьте критерии оценки достижения целей дискуссии с точки зрения управления знаниями. 8.Составьте «карту знаний», необходимых вам для подготовки теоретической главы выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации). Воспользуйтесь предлагаемой примерной схемой такой карты или разработайте свою модель.
9.Какими персональными (личными) знаниями в области методологии (его содержания, практических умений или навыков), а также другими знаниями в профессиональной области вы готовы поделиться с однокурсниками? Как можно организовать такой обмен знаниями и опытом? Какие методологические методы и приемы можно при этом использовать? На какие результаты мы можем рассчитывать? Какие риски могут подстерегать участников такого процесса?
|
